教學設計在大學英語教學中的應用論文
教學設計一直以來都是大學英語教育研究者關注的重點，但是當下有些大學英語教學工作者對教學設計的認識都有待提高，他們認為只要熟悉教學課本，然后按照傳統(tǒng)教學模式將知識傳授給學生即可。或是認為只要準備好教學PPT、教材等就是整個教學設計。但現(xiàn)如今，隨著時代的進步，社會對學校輸出的人才要求也提高了。在大學英語教學方面，對教學設計也提出了更高的要求。
1當下大學英語教學存在的一些問題及如何在應用教學設計進行解決
在多媒體技術(shù)和大學英語教學的有機結(jié)合中，教學設計顯得至關重要，但現(xiàn)階段的大學英語教學設計主要存在以下幾個問題。
1.1教學模式過于傳統(tǒng)，應該運用教學設計進行理論指導
整體而言，當下大學英語教師的教學設計水平、設計意識和實際教學水平都有待提升，根據(jù)調(diào)查研究和眾多教學研究者的反饋，大學英語教學課堂呈現(xiàn)出來的問題大多是因為教學設計不合理而造成的。傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)在很多英語教師心中根深蒂固了，教師們習慣性地采取傳統(tǒng)直接灌輸式的教學方式，教學過程枯燥乏味，以至于很多學生對英語課興致不高。教師們應該積極轉(zhuǎn)換教學觀念，積極更新理論知識，學習時下流行的教學理念，在教學理念的支持下提升教學水平。
1.2對知識需求不明確，應用教學設計明確教學目標
教學目標是指導英語教學活動的立足點，只有確定好了教學目標，才能確定教學課程內(nèi)容、教學方式和教學過程。教師在設計教學目標時，要明確本課要讓學生掌握哪些知識，達到一個什么樣的教學效果等，抓住教學重點，了解學生需求。同時，根據(jù)知識點目標、單元目標、章節(jié)目標等合理分配教學時間和目標，弄清楚每一時間段的教學重點和難點，然后逐一解決，保證大多數(shù)學生都能在科學的教學設計下實現(xiàn)每一階段的學習目標。
1.3應用教學設計改變傳統(tǒng)守舊的教學結(jié)構(gòu)
當下的大多數(shù)英語教案反映出的都是傳統(tǒng)的英語教學結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)在：教師是教學主體，通過直接灌輸?shù)姆绞綄⒅R傳遞給學生，學生只能被動地接受知識。教師將教材作為展開教學的依據(jù)，單純按照教材的編排進行教學，不對教材做出任何改變。課堂上的多媒體設備，是幫助教師進行英語教學的工具，所運用的也都是傳統(tǒng)的多媒體軟件，課堂上，教師充當?shù)氖恰安シ艈T”的角色，教師的計算機運用技術(shù)也比較陳舊，無法自由選擇和改造媒體教學，學生更是無法操作多媒體。在實際教學設計中，教師應該與時俱進，摒棄傳統(tǒng)守舊的教學結(jié)構(gòu)，運用當下流行的軟件設備進行教學，將學生置于主體位置。改變以往將教材作為英語學習主要資料的方式，在以教材為中心的同時，合理借助符合學生英語水平的課外教材，豐富學生的學習視野，擴充學生的知識面。充分了解學生的興趣點和需求點，激發(fā)學生的學習熱情，通過講故事、電影片段、音樂等方式引出教學主題，創(chuàng)設情境，引導學生自主思考，鼓勵學生多用英語表達，讓當代大學生真正了解到英語的語言魅力，培養(yǎng)學生將所學英語知識運用到實際生活中去。
2大學英語教學中教學設計的具體應用及意義
教學設計是指教育工作者基于教學理念，運用科學的教學觀點和方法，根據(jù)教學過程，系統(tǒng)規(guī)劃和安排教學活動下的產(chǎn)物。大學英語教學實踐中，要促進教學質(zhì)量的提高，使教學達到滿意的效果，就必須合理科學地做好教學設計，教師的教學要牢牢遵循這一觀點。在現(xiàn)代科技和教學實踐有機融合的時代背景下，教師要將學科教育與多媒體、教材、學生合理整合，在相互聯(lián)系和作用中發(fā)揮最佳功效，而這一切都必須基于良好的教學設計。第一，教學設計是英語學習理論和實際教學活動之間的橋梁。1899年，杜威指出要在學習理論與教育實踐之間架起一座橋梁�！敖虒W設計”就是那座橋梁。教學設計是采用系統(tǒng)方式將學習與教學理論轉(zhuǎn)化為教學活動和教學材料的過程。教學設計下的大學英語教學實踐是著眼于探索教育和教學的客觀規(guī)律，應該包括設計教學主題、主要任務、教學重點、教學難點、過程、基本原則、具體方法等內(nèi)容，主要體現(xiàn)了“教”這一方面。學習理論主要探索學生的學習心理，分析學生學習英語的內(nèi)在原因以及學生的學習興趣點。這些都為制定和使用教學方案提供依據(jù)和指導，能夠有效解決教學實踐中的具體問題，將教與學的理論與實際教學聯(lián)系在一起。第二，有利于提高大學英語教學的效率�？茖W的教學設計都以教學目標為基礎，教學設計者主要考慮“什么是教學目標？”“需要用到哪些教學策略？”以及“如何檢驗教學設計下的教學成果”等三個方面的問題。在大學英語的教學實踐中，不僅要通過教學設計營造良好的課堂氣氛，還要凸顯學生的學習方向，將知識完整地輸入給學生。教學設計能讓教師更加明確教學目標，然后運用合理的方法和策略對學生進行英語教學。在教學過程完成后，以往教學中許多教師忽略了檢驗教學成果，看看自己的教學是否達到了目的。大學英語教學中的教學設計會有在教學結(jié)束后檢驗教學成果，并作出合理評估的環(huán)節(jié)，以便下節(jié)課調(diào)整教學方式。教學設計的`每一個步驟都必須是根據(jù)學生的具體情況精心設計，而且環(huán)環(huán)相扣，推動教學循序漸進地進行，使每一個教學環(huán)節(jié)都深入學生內(nèi)心。第三，優(yōu)秀的教學設計有利于教師自身教學水平的提高。一個完整的教學設計包含分析學生特點、確定教學目標、組織和選擇教學內(nèi)容、規(guī)劃教學步驟、設計教學策略、課后教學評價等環(huán)節(jié)。因此，在教學設計中要根據(jù)學生的個體差異性，分析學生特點，充分考慮學生的英語基礎、認知和理解能力、學習能力、興趣愛好等因素，基于此對課堂活動進行調(diào)整，進而更好地實施教學。教學設計中的教學目標，要將學生的實際情況和教學內(nèi)容緊密相連，嚴格控制每一個過程的時間，保證教學效果。教學設計中的教學內(nèi)容要結(jié)合學生的綜合特點，合理篩選和補充知識內(nèi)容，然后根據(jù)知識內(nèi)容規(guī)劃教學步驟。教學設計中的教學策略應該根據(jù)學生的知識掌握程度和學習者的特點，采用豐富多樣的教學策略，帶動學生的學習積極性。而教學設計中的教學評價環(huán)節(jié)，可以改善當下的評價機制，促使教師更好地了解教學情況，以做出合理調(diào)整。
3結(jié)語
教學設計活動與教學成績息息相關，任何學科的教學想要達到高質(zhì)量的教學成效，都必須合理進行教學設計活動。教學設計是一門學問，更是一種藝術(shù)，現(xiàn)如今的大學英語教學還有很大的發(fā)展空間，廣大教育者必須不斷更新教學觀念，學習當下流行的教學方式，在理論知識的支撐下不斷改進，不斷創(chuàng)新教學設計，在實踐中完善教學方法，以推動當下大學英語教育的快速發(fā)展。
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