我寫我作文教學設計范文
設計理念
《語文課程標準》提出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！薄皩懽髦R的教學力求精要有用�！彼�，習作教學要激發(fā)學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，養(yǎng)成了自己改的能力。
教學要求
1.引導學生弄清寫作要求，啟發(fā)學生調動自己的生活積累，按自己的想法來寫自己，能通過具體的事例寫出自己的特點和個性。
2.指導學生互相評改習作，把習作修改得更具體，更具個性。
3.能動手為自己的習作畫上插圖或選配相應的照片，為完成“班級畢業(yè)紀念冊”的制作做準備。
教學重點
1.能寫出自己的個性。
2.習作的評改也要處處體現(xiàn)個性。
教前準備
1.精心挑選一本精美的“班級畢業(yè)紀念冊”，并完成“班級風采”欄目的設計和教師“個人主頁”的設計。
2.讓學生準備能反映自己個性特點的照片。
導寫過程
一、創(chuàng)設情境，激興趣
1.同學們，再過兩個多月，你們小學六年級愉快的學習生活就要結束了。大家即將離開可愛的校園，告別敬愛的老師、朝夕相處的同學。此時此刻，你最想給同學、老師或母校留下些什么？前幾天，老師召集班干部開了班委會，就此事作了專門的討論。大家一致認為，可以共同制作一本能體現(xiàn)我班同學個性特點的“班級畢業(yè)紀念冊”，等過了10年、20年，我們再相聚時，還能擁有一份關于你的美好回憶。你們覺得這個建議好不好？老師也覺得很好。因此，特意為大家精心挑選了一本精美的畢業(yè)紀念冊（出示“班級紀念冊”）。還給它起了一個好聽而有意義的名字——“永遠的六（1）”。
2.同學們，打開這本紀念冊，第一頁設計了“我愛我班”專欄，可展現(xiàn)我們的班級特色。第二頁是留給我們貼“全班�！钡�。后面空白的內容就是留給我們全體同學的，每人一頁，讓大家自由發(fā)揮，亮出一個真實的自我。
3.同學們，我也是班級的一員，因此，課前我已將我的個人主頁進行了設計。（出示已設計的教師個人主頁，讓學生欣賞。）你們看！這上面除了我的個人資料外，我把更多的內容留給了“自我畫像”一欄。我想在這一欄里把我最具個性的特點用語言描述出來，并貼上能反映我個性的照片。這樣等若干年以后，大家一看，還能立即回憶起我。
當然，這僅僅是我的構思、我的.設想。老師相信，同學們一定會發(fā)揮自己的聰明才智，把自己的個人主頁設計得更新穎，更有創(chuàng)意，以充分展現(xiàn)你的個性。
但是，無論怎樣，都必須把你的自畫像作為重點，而且要把它畫好，畫出你的特點，畫出你的個性。
4.今天這節(jié)課，我們就重點來寫一寫自己最熟悉，最了解的人——我。（板書：我寫我）
【無數(shù)的事實證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互尊重，相互信任，相互理解，相互合作的良好關系，有利于學生自主并全身心地參與學習。這是課堂教學“人文性”的重要體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，我們遵循了學生心理的規(guī)律，緊扣“個人主頁”設計等內容，將學生的興趣充分調動起來，學生“群情沸騰”，習作的欲望就會油然而生�！�
二、互動交流，拓思路
1.你是個怎樣的人呢？你能不能用一兩句話簡單說說。
2.學生交流，教師板書（相貌、性格、愛好、品質、不足……）
3.教師小結：只有從不同的方面去選擇自己個性的特點，才能亮出自己的獨特之處，才能展示真實的自我。
【作文指導，首要工作是解決內容的問題，使學生做“有米之炊”。因此，這一環(huán)節(jié)的設計，我將設計的重點放在打開學生的思路上，通過互動交流，引導學生從不同的方面選擇自己最具個性的特點，亮出自己的獨特之處，讓整個課堂真正成為學生暢所欲言的場所�！�
三、典型示范，說具體
1.小組互動。
師：剛才大家僅僅是用一兩句話做了簡單的介紹，要想給人留下深刻的印象，最好能選擇典型的特點來反映。這樣吧，為了增加你們彼此之間的了解，下面請同學們在小組里舉行一個“談論會”，具體說一說自己最具個性的一個方面。你想說什么就說什么，你愛怎么說就怎么說，還可以把反映自己個性的照片給大家看看。如果有不明白的地方，同學之間可以相互問一問，互相啟發(fā)啟發(fā)。
【學生有絕對的主動權，有充分的表達自由。此時創(chuàng)設“談論會”這一輕松、愉悅的情境，打開學生的思維，鼓勵他們自主、自由地表達，讓學生在互相交流，互相傾聽中感悟、探究�！�
2.集體互動。
師：剛才同學們談得很熱烈，老師很高興。誰愿意先來把自己介紹給大家？其他同學仔細聽，并思考兩個問題：他說的哪個地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺得哪些地方還可以說得更好些？
【集體互動，將指導過程推向了高潮，通過學生示范說，全體學生邊聽邊思，聽完評議，將本次習作的目的、要求展現(xiàn)出來，既激勵信心，激活創(chuàng)意，又不機械灌輸；既體現(xiàn)了習作指導的趣味性，又充分體現(xiàn)了習作指導的有效性�！�
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