小學(xué)三年級(jí)語文《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、 能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
２、 理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、 教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩。
�。�、 教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、卡片
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑，直奔中心
�。�、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
２、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個(gè)詞來寫的。（思親）
３、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）
二、詩文對(duì)照，讀中解疑
（一）細(xì)讀第一自然段
1、自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論
�。ㄒ�?yàn)樵娙霜?dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）
2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 詩文對(duì)照，說說詩句的意思。
3、指導(dǎo)感情朗讀。（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）
�。ǘ⒓�(xì)讀第二自然段
1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。
2、文題對(duì)照，理解“倍”的意思。
3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）
4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”�？凑l用的好詞多。
5、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩文對(duì)照，說說詩句的意思。
6、指導(dǎo)感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。）
�。ㄈ�、細(xì)讀第三自然段
1、配樂范讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情。
2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。）
3、學(xué)習(xí)前半段。（1、一邊配樂，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會(huì)如今“天各一方”、“不能相會(huì)‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。）
4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心的激動(dòng)與神往。
5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對(duì)照，理解詩句的意思。
�。ㄋ模⒓�(xì)讀第四自然段
1、王維此時(shí)的心情可用書上的哪句話表達(dá)？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）
2、指導(dǎo)感情朗讀第一句
3、聯(lián)系上文，體會(huì)王維的思緒萬千。（兩個(gè)省略號(hào)）
4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩
5、出示古詩，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩人，上臺(tái)誦讀。
設(shè)計(jì)意圖：
一、繞課題質(zhì)疑
課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對(duì)課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的`“窗戶”。抓住課題中重點(diǎn)詞語—“思親”質(zhì)疑問難，是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，通過對(duì)“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。
“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會(huì)詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。教師只要抓住這兩個(gè)問題，就能順利地開展本課的閱讀教學(xué)。
二、抓好詞練說
“運(yùn)用從模仿開始”。針對(duì)第二段好詞多的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀后找出好詞，引導(dǎo)學(xué)生練說。這樣，課文規(guī)范的語言就會(huì)逐漸成為學(xué)生的語言的一部分，學(xué)生也在自己的語言實(shí)踐中加深了對(duì)詞的理解。同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì)出詩人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。］
三、創(chuàng)情境激情
1、在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽一分鐘音樂，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學(xué)生體會(huì)詩人的思想感情。
2、在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。
四、扣文解詩意
在整堂課的設(shè)計(jì)中，我總把詩與文有機(jī)結(jié)合，相互對(duì)照。讓學(xué)生在文的環(huán)境中解詩意，降低了學(xué)詩的難度，有助于學(xué)生體會(huì)詩的意境和感情，使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。]
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