課文《題西林壁》語文教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標:
1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2 了解詩句的意思。
3 體會詩中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點:
1 通過理解詩意,體會詩中所包含的深刻哲理。
2 背誦并默寫古詩。
情感態(tài)度、價值觀:
1 培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2 學(xué)會全面地看待問題。
教具準備:寫有練習(xí)題的幻燈片
教學(xué)設(shè)計:
一、 導(dǎo)語(由介紹詩人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的`人物(出示:宋 蘇軾)
1、 簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風(fēng))
2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)
3、 簡介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會意境)
在蘇軾四十九歲時,當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。
二、 學(xué)習(xí)古詩
1、 初讀古詩,讀準字音。
(1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
(設(shè)計意圖:因為本首詩沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)
(2)指名讀,師作適當?shù)墓膭钤u價。
(3)全班齊讀古詩。
2、 再讀古詩,理解詩句的意思。
(1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)
b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。
(師巡視,對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)
(2)反饋小組學(xué)習(xí)情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?
(指名各小組代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時表揚、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。”
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡筆畫描述。
嶺
峰
根據(jù)學(xué)生的感知特點,形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。)
出示小練習(xí)
(1)在括號里填上表示“看”的詞語
在遠處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。
(此項練習(xí)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實了語文知識的積累與運用。)
(2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中�！�
(1)指名讀讀這句詩,并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?
生:因為他就在廬山之中。
生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因為他離廬山太近了
┉┉
(2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。
3、 復(fù)讀古詩,結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。
師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?
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