《小白兔和小灰兔》教學(xué)設(shè)計(jì)
多天以前，約課安排表就下來了。我這樣給自己定位：既然是一節(jié)常態(tài)課，那就一定給聽課老師看到最真實(shí)的東西，不可造作。
這節(jié)課趕上講《小白兔和小灰兔》的第一課時(shí)，思路是這樣的：
1、課題直入。
2、初讀課文。糾錯(cuò)正音，達(dá)到正確、通順。
3、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的生字。
�。�1）、請(qǐng)學(xué)生巧記生字。
�。�2）、把生字送回句子中讀。
�。�3）、把生字送回課文中讀。（過度，與下一環(huán)節(jié)相連）。
4、帶著問題讀課文自由讀課文。
問題：
（1）、山羊爺爺要送給他們白菜時(shí)，他們兩個(gè)的不同表現(xiàn)是什么？
�。�2）、回到家他們分別做了什么。
�。�3）、最后的結(jié)果是什么樣的？
5、反饋。
值得記錄的幾點(diǎn)：
1、能夠做到把對(duì)孩子的指導(dǎo)落到實(shí)處。讀錯(cuò)了字，一定要請(qǐng)她讀對(duì)；沒注重停頓的地方，就一定教他學(xué)會(huì)停頓；聲音小的就一定鼓勵(lì)她大聲讀出來。
2、真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)，真心實(shí)意地鼓勵(lì)。當(dāng)茍雪愉的三遍朗讀一遍比一遍聲音大時(shí)，我發(fā)自內(nèi)心地向她投去欣慰的目光。其他孩子抑制不住想為她鼓掌。當(dāng)高睿的朗讀像蚊子一樣時(shí)，我耐心地教她張大嘴巴、打開緊閉的牙齒。和她自己相比，她讀得有進(jìn)步，當(dāng)我請(qǐng)她坐下時(shí)，我看到她臉上顯現(xiàn)出一絲不易察覺的喜悅。
3、努力做到把朗讀和識(shí)字作為重點(diǎn)。對(duì)一年級(jí)的孩子，細(xì)碎的啃嚼文章意思是沒有必要的。能編排在一年級(jí)課本里的文章，大多淺顯易懂，孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀后就已經(jīng)讀懂意思了。所以實(shí)在不必要翻來覆去“分析課文”。這一課，對(duì)課文意思的理解我只設(shè)計(jì)了一個(gè)帶著問題讀課文并在課文中找到問題答案的環(huán)節(jié)。匯報(bào)時(shí)，孩子們順勢(shì)就給兩只小兔的做法梳理出了簡(jiǎn)單精煉的主線，我的板書也在此時(shí)形成。
4、提問的方法有講究。需要感悟道理時(shí)，我沒有常規(guī)性地問“小白兔和小灰兔誰(shuí)做得對(duì)”，而是向孩子們請(qǐng)教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”這時(shí)，孩子們就主動(dòng)鉆進(jìn)了小白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲——進(jìn)入情境了。有的說：“有現(xiàn)成的白菜吃，那還不好，越多越好！”有的說：“吃現(xiàn)成的是好，可一車白菜總有一天會(huì)吃完的呀�！庇械恼f：“小白兔可真傻，給白菜還不要，要什么菜子，真不嫌麻煩�！庇械恼f；“這下我可不用干活嘍，就在家里睡大覺，餓了就吃白菜，真舒服！”有的說：“我要菜子，是因?yàn)椴俗幽芊N出更多的.白菜，白菜打了子，還能種，這樣永遠(yuǎn)都吃不完�！薄�，孩子們的小腦袋瓜里還真有東西呢，說得頭頭是道，誰(shuí)是誰(shuí)非還需我多解釋嗎？
放開了讓孩子們表達(dá)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你擔(dān)心他們說不上來是多余的。他們能不能說到點(diǎn)子上，就看你的問題怎么問。
不足之處：
王校長(zhǎng)電話里簡(jiǎn)明扼要地給我提了一些看法，一針見血。他的原話非常簡(jiǎn)練，我認(rèn)真思考后把他的意見加以豐富，總結(jié)了這三點(diǎn)
1、大塊時(shí)間集中識(shí)字時(shí)，學(xué)生容易疲勞、注意力分散�？蛇m當(dāng)安排一些會(huì)寫的字，書空或?qū)懸粚憽?/p>
2、上課伊始，板書課題很有必要，可在課題中解決有難點(diǎn)的字，同時(shí)也為后面的板書起到鋪墊的作用，讓板書起到串聯(lián)課堂的作用。比如這樣書寫：小白兔和小灰兔
顯然“小白兔”“小灰兔”兩個(gè)名字這樣排列是為后面的板書服務(wù)。
3、個(gè)別孩子發(fā)言和朗讀的聲音小，不是一次兩次指點(diǎn)能起到根本作用的，要經(jīng)過長(zhǎng)期有效的培養(yǎng)。
成功之處：
1、10個(gè)會(huì)認(rèn)的生字集中學(xué)習(xí)，比較枯燥，量有點(diǎn)大。為了達(dá)到當(dāng)堂解決所有識(shí)記任務(wù)的目的，不可以丟掉任何一個(gè)。我班的孩子有很多家長(zhǎng)文化水平偏低，回家不會(huì)有人給“回爐”，也別妄想他們?cè)缭趯W(xué)前教育期間就已經(jīng)掌握大量生字。所以我日常的生字教學(xué)總是帶著孩子們逐個(gè)為每個(gè)生字尋找識(shí)記妙招。今天課堂上，學(xué)到第7、8個(gè)字時(shí)，有的孩子躁動(dòng)起來。說明時(shí)間過長(zhǎng)，該適時(shí)做調(diào)整。
2、一個(gè)最簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤�！斑@時(shí)候”三個(gè)字連讀，“候”字的讀音應(yīng)為輕聲，而我的課件上赫然標(biāo)著四聲。當(dāng)時(shí)有一個(gè)孩子小聲提出了這個(gè)疑問，但我沒反應(yīng)過來。同時(shí)，正在發(fā)言的孩子想用猴子的“猴”變成“候”幫助記憶，說的不很清楚，只說出了反犬旁換單人旁，但沒說中間小豎的問題。也許是因?yàn)橄旅嫘÷曊f聲調(diào)問題的孩子擾亂了我的傾聽，也許是腦子里一個(gè)閃念，認(rèn)為這里不需要太細(xì)致地為這兩個(gè)字進(jìn)行比較（因?yàn)椤昂铩弊指緵]學(xué)過，“候”是會(huì)認(rèn)的字。）孩子們能通過單人旁和反犬旁區(qū)別就可以了。但課后我想到這個(gè)細(xì)節(jié)，覺得還是不妥。語(yǔ)文教學(xué)雖然不像數(shù)學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，但一個(gè)小豎的有無(wú)卻能決定這個(gè)字的對(duì)錯(cuò)。今天不解決，就有可能使一些孩子寫一輩子的錯(cuò)“猴”和“候”。
3、有些東西雖然非常淺顯，但該點(diǎn)就得點(diǎn)。這篇經(jīng)典的課文從我上小學(xué)時(shí)就有，其中小白兔和小灰兔的助人為樂、懂禮貌都是值得孩子們學(xué)習(xí)的地方。這兩點(diǎn)，只需要在“您”字和“幫忙”下面加個(gè)點(diǎn)，孩子們就能理解到。耗費(fèi)不了2分鐘的時(shí)間，但老師不往那引導(dǎo)，就不會(huì)有孩子去注意。
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