《小白兔和小灰兔》教學設計
多天以前，約課安排表就下來了。我這樣給自己定位：既然是一節(jié)常態(tài)課，那就一定給聽課老師看到最真實的東西，不可造作。
這節(jié)課趕上講《小白兔和小灰兔》的第一課時，思路是這樣的：
1、課題直入。
2、初讀課文。糾錯正音，達到正確、通順。
3、學習會認的生字。
（1）、請學生巧記生字。
�。�2）、把生字送回句子中讀。
（3）、把生字送回課文中讀。（過度，與下一環(huán)節(jié)相連）。
4、帶著問題讀課文自由讀課文。
問題：
�。�1）、山羊爺爺要送給他們白菜時，他們兩個的不同表現(xiàn)是什么？
�。�2）、回到家他們分別做了什么。
（3）、最后的結果是什么樣的？
5、反饋。
值得記錄的幾點：
1、能夠做到把對孩子的指導落到實處。讀錯了字，一定要請她讀對；沒注重停頓的地方，就一定教他學會停頓；聲音小的就一定鼓勵她大聲讀出來。
2、真心實意地夸獎，真心實意地鼓勵。當茍雪愉的三遍朗讀一遍比一遍聲音大時，我發(fā)自內心地向她投去欣慰的目光。其他孩子抑制不住想為她鼓掌。當高睿的朗讀像蚊子一樣時，我耐心地教她張大嘴巴、打開緊閉的牙齒。和她自己相比，她讀得有進步，當我請她坐下時，我看到她臉上顯現(xiàn)出一絲不易察覺的喜悅。
3、努力做到把朗讀和識字作為重點。對一年級的孩子，細碎的啃嚼文章意思是沒有必要的。能編排在一年級課本里的文章，大多淺顯易懂，孩子們在反復朗讀后就已經(jīng)讀懂意思了。所以實在不必要翻來覆去“分析課文”。這一課，對課文意思的理解我只設計了一個帶著問題讀課文并在課文中找到問題答案的環(huán)節(jié)。匯報時，孩子們順勢就給兩只小兔的做法梳理出了簡單精煉的主線，我的板書也在此時形成。
4、提問的方法有講究。需要感悟道理時，我沒有常規(guī)性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”，而是向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”這時，孩子們就主動鉆進了小白兔和小灰兔的肚子當起了蛔蟲——進入情境了。有的說：“有現(xiàn)成的白菜吃，那還不好，越多越好！”有的說：“吃現(xiàn)成的是好，可一車白菜總有一天會吃完的呀�！庇械恼f：“小白兔可真傻，給白菜還不要，要什么菜子，真不嫌麻煩�！庇械恼f；“這下我可不用干活嘍，就在家里睡大覺，餓了就吃白菜，真舒服！”有的說：“我要菜子，是因為菜子能種出更多的.白菜，白菜打了子，還能種，這樣永遠都吃不完。”……瞧，孩子們的小腦袋瓜里還真有東西呢，說得頭頭是道，誰是誰非還需我多解釋嗎？
放開了讓孩子們表達，你會發(fā)現(xiàn)，你擔心他們說不上來是多余的。他們能不能說到點子上，就看你的問題怎么問。
不足之處：
王校長電話里簡明扼要地給我提了一些看法，一針見血。他的原話非常簡練，我認真思考后把他的意見加以豐富，總結了這三點
1、大塊時間集中識字時，學生容易疲勞、注意力分散。可適當安排一些會寫的字，書空或寫一寫。
2、上課伊始，板書課題很有必要，可在課題中解決有難點的字，同時也為后面的板書起到鋪墊的作用，讓板書起到串聯(lián)課堂的作用。比如這樣書寫：小白兔和小灰兔
顯然“小白兔”“小灰兔”兩個名字這樣排列是為后面的板書服務。
3、個別孩子發(fā)言和朗讀的聲音小，不是一次兩次指點能起到根本作用的，要經(jīng)過長期有效的培養(yǎng)。
成功之處：
1、10個會認的生字集中學習，比較枯燥，量有點大。為了達到當堂解決所有識記任務的目的，不可以丟掉任何一個。我班的孩子有很多家長文化水平偏低，回家不會有人給“回爐”，也別妄想他們早在學前教育期間就已經(jīng)掌握大量生字。所以我日常的生字教學總是帶著孩子們逐個為每個生字尋找識記妙招。今天課堂上，學到第7、8個字時，有的孩子躁動起來。說明時間過長，該適時做調整。
2、一個最簡單的錯誤�！斑@時候”三個字連讀，“候”字的讀音應為輕聲，而我的課件上赫然標著四聲。當時有一個孩子小聲提出了這個疑問，但我沒反應過來。同時，正在發(fā)言的孩子想用猴子的“猴”變成“候”幫助記憶，說的不很清楚，只說出了反犬旁換單人旁，但沒說中間小豎的問題。也許是因為下面小聲說聲調問題的孩子擾亂了我的傾聽，也許是腦子里一個閃念，認為這里不需要太細致地為這兩個字進行比較（因為“猴”字根本沒學過，“候”是會認的字。）孩子們能通過單人旁和反犬旁區(qū)別就可以了。但課后我想到這個細節(jié)，覺得還是不妥。語文教學雖然不像數(shù)學那樣強調嚴謹、一絲不茍，但一個小豎的有無卻能決定這個字的對錯。今天不解決，就有可能使一些孩子寫一輩子的錯“猴”和“候”。
3、有些東西雖然非常淺顯，但該點就得點。這篇經(jīng)典的課文從我上小學時就有，其中小白兔和小灰兔的助人為樂、懂禮貌都是值得孩子們學習的地方。這兩點，只需要在“您”字和“幫忙”下面加個點，孩子們就能理解到。耗費不了2分鐘的時間，但老師不往那引導，就不會有孩子去注意。
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