小學(xué)語文《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)設(shè)計范文
【學(xué)生分析】
本文篇幅短�。ㄈ膬H１１９字），情節(jié)簡單，文字淺顯易懂。就故事情節(jié)而言，學(xué)生比較容易理解。難點(diǎn)存在于兩個方面：一是少數(shù)文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱呼和古今異義的詞語等；二是對文章中人物語言情味的體會及人物神態(tài)、心理的揣摩。但相信通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（如查閱工具書、討論交流等）和老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥以及相關(guān)媒體的參與運(yùn)用，這些問題都能迎刃而解。
【教學(xué)建議】
�。�、本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。
�。病⒔柚n本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙、刮目相待等成語，并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語句，體會文中三位人物說話的口吻、神態(tài)、心理。
�。�、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對你有什么啟示。
�。�、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對課文內(nèi)容的理解。
【教學(xué)設(shè)計】
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。薄D片導(dǎo)入法：教師展示三國時期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個人物的圖片或畫像，由學(xué)生對這三個人物的討論、認(rèn)識引入課文內(nèi)容。
２、故事導(dǎo)入法：教師適當(dāng)介紹文中三個人物的一些故事，導(dǎo)入課文。
�。�、名言積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。
�。�、教師誦讀導(dǎo)入。
二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容
聽課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音：
卿qīng 涉shè 豈qǐ 邪yé 孰shú 遂suì
三、理解翻譯課文，掃清文字障礙
�。�、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。
【初】當(dāng)初。 【謂曰】對說。 【以】用，拿。
【豈】表反問的語氣助詞，難道。 【但】只。 【耳】語氣助詞，罷了。
【孰若】誰（哪一個）比得上。 【所益】所收獲的、所得到的好處。
【就】從事，做。 【議論】商討、論說（天下大事）。
【士】士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。
【三日】虛數(shù)，指多天。 【之】助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。
【遂】于是，就。 【而】連詞，表承接關(guān)系。
�。�、學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。
�。�、學(xué)生再次朗讀課文，體會人物對話的語氣，揣摩人物的心理。
�、� 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
語氣堅決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。
�、� 豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。
�、� 卿言多務(wù)，孰若孤？
神情激動，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明學(xué)的可能性。
�、� 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而取得了很大進(jìn)步。
�、� 大兄何見事之晚乎！
指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。
�。�、歸納文言字詞。
�、� 注意古代的稱呼。
孤：古代王侯的自稱。
卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。
大兄：即長兄，這里是對同輩年長者的稱呼。
�、� 注意一處特殊的語言表達(dá)方式。
謂曰：對說。
�、� 注意古今異義的.詞語。
但：但當(dāng)涉獵（只）
往事：見往事耳（歷史）
過：及魯肅過尋陽（到）
博士：治經(jīng)為博士（當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官）
�、� 注意一詞多義的詞語。
以 蒙辭以軍中多務(wù)（用） 自以為大有所宜（認(rèn)為）
見 見往事耳（了解） 大兄何見事之晚乎（認(rèn)清）
�、� 注意句末語氣詞所表達(dá)的語氣。
例子參見課后練習(xí)，此略。
�、� 積累運(yùn)用成語。
�、� 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙。
造句：這人啊，可真是三十年河?xùn)|，三十年河西，以前只是個窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。
�、� 刮目相待：指用新的眼光來對待。
造句：平時不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了。
四、探究質(zhì)疑，深入研討
�。�、質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請問他怎樣勸學(xué)的？
討論歸納：首先是一語破的，向呂蒙指出學(xué)的必要性，即因其當(dāng)涂掌事的身份不可不學(xué)；其次是現(xiàn)身說法，指出學(xué)的可能性。從而使呂蒙無可推辭，乃始就學(xué)。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。
�。�、質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。請問作者在此描寫二人的對話對表現(xiàn)文章的主旨有何作用？
討論歸納：二人的對話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。
�。�、質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？
討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，是周瑜之下的二號人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。
�。�、質(zhì)疑：士別三日，即更刮目相待現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請問這一成語帶給你哪些啟示？
討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。
�。�、質(zhì)疑：呂蒙的變化對你有什么啟示？
討論歸納：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識與才干。
五、總結(jié)
本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。以對話刻畫人物，善于通過個性化的語言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對比的手法，突出了孫權(quán)的善勸，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書明理。
【教學(xué)反饋】
一、解釋下列加點(diǎn)的詞
�。薄⒚赊o以軍中多務(wù)（ ）
�。�、但當(dāng)涉獵（ ）
�。场⒁娡露� ）
�。�、即更刮目相待（ ）
二、把課文分為兩段，寫出段意
第一段：
第二段：
三、翻譯下面文言句子
�。薄⑶浣裾卟怕�，非復(fù)吳下阿蒙！
２、士別三日，即更刮目相待。
四、請用下列成語造句
�。�、吳下阿蒙：___________________________________________。
�。�、刮目相待：___________________________________________。
【教學(xué)反思】
翻譯文言句子，整體感知課文內(nèi)容，借文明理是近幾年中考考察的熱點(diǎn)，也是文言文閱讀的難點(diǎn)，特別是就文章談啟示，談道理，談看法，題目靈活。所以我們在平常的文言文課堂教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時還應(yīng)注意文言文閱讀的課外拓展與延伸。
【練習(xí)題庫】
一、閱讀課文，回答問題
孫權(quán)勸學(xué)
初，權(quán)謂呂蒙日：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！蒙曰：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
�。�、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《___________》，這是一部______體史書由_____朝_____主特編篡，這部書書名的意思是___________
�。病⒂迷奶羁�
�、� 孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是 ，而呂蒙開始卻以 為理由，拒絕讀書。孫權(quán)以自己為例，使呂蒙拒絕讀書的理由不攻自破，蒙 。
�、� 孫權(quán)給呂蒙指出的讀書方法是 。
⑶ 出自本文兩個成語是 、 。
３、文段可以分兩層，用｜｜在文中劃開。
�。�、指出加點(diǎn)詞所表示的語氣，并翻譯句子。
�、� 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
�、� 但當(dāng)涉獵，見往事耳。
�、� 大兄何見事之晚乎！
�。怠⒔忉屜铝芯渥又屑狱c(diǎn)的字。
�、� 蒙辭以軍中多務(wù) 。
⑵ 見往事耳 。
�、� 非復(fù)吳下阿蒙 。
�、� 刮目相待 。
�。丁⒄f明文中三個人物的身份，并根據(jù)文意說說各自的性格特點(diǎn)。
孫權(quán)：_______________________________________________。
呂蒙：_______________________________________________。
魯肅：_______________________________________________。
�。贰⒈疚乃沂镜牡览韺δ阌惺裁磫⑹�。
答：_________________________________________________。
二、拓展延伸
歐陽修苦讀
歐陽公四歲而孤，家貧無資，太夫人①以荻②畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，而家無書讀，就閭里③士人家④借而讀之，或因而抄錄，以至?xí)円雇鼘嬍�，惟讀書是務(wù)。自幼所作詩賦文字⑤，下筆已如成人。
〖注①太夫人：祖母 ②荻：多年生草本植物，與蘆葦相似 ③閭里：鄉(xiāng)里 ④士人家：讀書人家 ⑤文字：文章
１、文中教以書字中的書的含義，跟下面哪一句中的書相同。（ ）
�。痢⒆滟I魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣
�。隆⑽┯柚珪c張氏之吝書若不相類
�。�、一男附書至，二男新戰(zhàn)死
�。�、乃丹書帛日：陳勝王
�。�、翻譯句子。
�、� 歐陽修四歲而孤。
�、� 惟讀書是務(wù)。
�。�、就本文而言，歐陽修值得我們學(xué)習(xí)精神是__________________。
４、歐陽修的成才，除自身的努力之外，還有一個促進(jìn)他成長的原因是__________________。
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