《老師領進門》的優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2、會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學過程：
一、導入、激發(fā)興趣。
1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦。）
是啊，無論多么偉大的人物，都從學習識字、學習最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。
2、板書課題，指導讀課題。
3、激趣：“老師領進門”，老師是誰？領進的是什么門？
二、初讀，感知課文。
1、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意（田老師、文學創(chuàng)作的大門）
2、自讀課文，找出生字，集體識字。
�。�1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢？因為同學們已經(jīng)認識了很多生字，還掌握了識字的方法？遇到不認識的字，怎么辦？（請一位學生簡單說說），還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經(jīng)認識了，有的字教過了，一些同學已經(jīng)忘記了，所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。
�。�2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音。
�。�3）檢查。
①出示詞語：后殿 紅摹紙 娓娓動聽 嘎然而止 衣襟
�、趯W生提字考學生。
3、指名讀課文，齊讀課文。
要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時板書讀錯的字，糾正：指導讀不易讀的句段）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領進門的？找到有關句子，然后交流。
2、領會田老師想象力的豐富。
�。�1）朗讀課文小詩；
（2）默讀田老師講述的故事。
（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的`內容；
�。�4）①聽，想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力（兩者結合巧妙，而且饒有情趣）
�、诶首x，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
�。�1）“我聽得入迷，恍如。田老師嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒�！弊プ≈攸c詞句（尤其是“身臨其境”），品味、朗讀。
�。�2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘�！苯忉尅笆陿淠荆倌陿淙��！钡囊馑�，朗讀、體會作者對老師深深感激之情。
4、嘗試背誦最后二節(jié)。
四、有感情地朗讀全文，說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的師。
五、完成《詞句活動室》2。
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