簡談高職機械類CAD軟件應用的教學設計與實踐論文

　　隨著機械制造業(yè)信息化的不斷深入,掌握機械CAD軟件應用,已成為企業(yè)對機械類�？茖哟萎厴I(yè)生的基本要求。高職機械類專業(yè)普遍在掌握計算機繪圖的基礎上,將CAD軟件應用能力作為學生必備的能力。本文對其教學設計與實踐中的一些問題進行了探討。

　　一、教學用機械CAD軟件的選擇

　　目前各校在教學中主要以本校已采購的軟件或任課教師所熟悉的軟件作為教學軟件。這樣做,就存在與學生就業(yè)的地區(qū)和行業(yè)中主流應用軟件不盡相同的問題,對部分學生的就業(yè)選擇形成了不良影響。對此,筆者認為教學軟件應選擇為實際應用中的主流軟件,根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域和行業(yè)而有所不同。我系根據(jù)畢業(yè)生和用人企業(yè)反饋的情況以及專業(yè)機構統(tǒng)計的數(shù)據(jù),將UG和Pro/ENGINEER作為教學用機械類CAD/CAM應用軟件。采用機械類綜合應用軟件進行教學,在一定程度上加大了教學準備和教學的難度,但對于學生畢業(yè)后的就業(yè)選擇和其它軟件學習的適應性都很有幫助。學生在各教學環(huán)節(jié)中均使用同一軟件,有助于學習的深化和職業(yè)能力的培養(yǎng),提高就業(yè)適應能力。

　　二、三維造型訓練教學內(nèi)容的設計

　　三維造型是機械CAD/CAM應用的基礎。但大部分畢業(yè)生在走上工作崗位后,工作內(nèi)容多是接受、處理以機械工程圖為主的設計和工藝信息。為此,我系在以三維參數(shù)化特征實體造型為重點的訓練中,安排的實體造型練習題目內(nèi)包含生成符合國標的機械工程圖的練習環(huán)節(jié)。并在教學中向學生介紹企業(yè)在此方面的實際應用情況,使學生企業(yè)的要求。

　　三、教學設計中的幾個問題

　　1.課程與專周兩種方式的比較與選擇

　　對于機械類CAD軟件訓練的教學,筆者在教學實踐中曾采用過課程和專周兩種方式安排，三維造型訓練雖然包含大量新的概念和知識的學習,但本質上仍屬于技能訓練,以模仿教師操作和閱讀指南為主。經(jīng)過教學實踐和分析,目前采用專周方式安排教學,同時在機房使用上注意協(xié)調安排,不僅保證教學效果,而且可以提高教學效率。

　　2.學習筆記的使用

　　CAD軟件訓練的教學實施中,反映出目前的學生有學習興趣高、接受新事物快的優(yōu)點,但也反映出抽象思維較弱,處理軟件使用中出現(xiàn)問題的能力和主動性差的特點。筆者在教學中要求筆記,記錄練習時間、存在問題、整理練習的流程,以培養(yǎng)學生的抽象思維,同時及時收集學生存在的`問題,便于教師分析和講評。

　　3.計算機輔助教學和測試手段的應用

　　對于較為復雜的練習,筆者通過錄制操作過程媒體文件,便于學生了解操作重點環(huán)節(jié)和消化復雜操作。對于訓練中的知識性內(nèi)容,使用了在線測試系統(tǒng),檢查學生對其的準確理解,效果顯著。

　　四、層次法的提出與實踐

　　筆者在多年的軟件應用教學中,感到最難以解決的問題是照顧學生的差異性,由于基礎、能力、性格、興趣等諸多差異,在應用軟件類訓練中,不同學生的學習收獲差別很大。師生“一對一”是進行技能、操作類教學中效率最高的教學形式,但其在實際的班級制教學中是不現(xiàn)實的。有鑒于此,筆者在十年CAD軟件訓練的教學中。

　　“層次法”教學在多個班級的三維造型訓練和《機械設計基礎》課程設計中實施,取得了很好的教學效果:

　　1.幫助教師在教學準備中加強針對性,對可能出現(xiàn)的問題形成預案;

　　2.有效完成了大量重復性的簡單輔導內(nèi)容,提高班級整體的學習質量;

　　3.加強教師對班級學習狀況的掌控,及時處理學生個體學習中的問題;

　　4.給學有余力和基礎較好的同學創(chuàng)造提升的空間,凸顯因材施教。

　　五、后續(xù)教學環(huán)節(jié)的呼應

　　掌握軟件的基本應用只是形成學生處理機械設計信息能力的基礎環(huán)節(jié),還需要后續(xù)教學環(huán)節(jié)的不斷應用,使軟件應用的知識和能力水平不斷提高。筆者已在后續(xù)教學環(huán)節(jié)中要求學生以機械CAD軟件進行三維設計和工程圖表達,否則學生對三維設計軟件的理解與應用技能只能停留在造型的層次上。

　　六、結束語

　　軟件應用能力訓練是目前高職教學中的重要組成部分,也是有別于課堂教學和課程設計的一種課程形式,必須進行深入細致的教學研究和實踐。實踐表明,本文相關內(nèi)容取得的成績對學生形成面向就業(yè)的軟件應用能力具有很大價值。