基于應(yīng)用型視角的《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐論文

　　《成本會(huì)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程，如何突出理論和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)具有十分重要的意義。文章建議應(yīng)用型本科高校應(yīng)通過(guò)重塑教學(xué)理念、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、重視過(guò)程化考核夯實(shí)理論知識(shí);通過(guò)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃大綱，實(shí)施“三維一體、多環(huán)聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)法，推動(dòng)成本會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，鼓勵(lì)師資隊(duì)伍“走出去、引進(jìn)來(lái)”等提升實(shí)踐效果。

　　一、應(yīng)用型本科高�！冻杀緯�(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　(一)現(xiàn)行教學(xué)效果與實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力下降

　　從應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)看，我們定位為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律及審計(jì)等方面的知識(shí)和能力，具有一定人文和科學(xué)素養(yǎng)，通曉會(huì)計(jì)、審計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)、審計(jì)理論，能從事會(huì)計(jì)、審計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。但是從目前實(shí)際教學(xué)效果上看，往往偏重追求專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是否全面講授，至于學(xué)生是否有較強(qiáng)職業(yè)判斷能力和職業(yè)勝任能力，是否能盡快適應(yīng)崗位需求則有較大差距。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容體系缺乏連貫性，學(xué)生難以做到融會(huì)貫通

　　隨著社會(huì)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境面臨著巨大的變革，對(duì)于制造企業(yè)尤其如此。而目前成本會(huì)計(jì)教材及教學(xué)內(nèi)容上并未完全體現(xiàn)，還是將制造成本法下產(chǎn)品成本核算作為主要內(nèi)容予以講述，且太過(guò)側(cè)重成本核算內(nèi)容，而對(duì)于成本會(huì)計(jì)的其他職能，如成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制、成本分析等涉獵較少，這種體例設(shè)置使學(xué)生認(rèn)為成本核算最重要，形成重核算、輕管理觀念，不能從企業(yè)管理的角度形成大局觀，對(duì)知識(shí)的把握缺少全局性、系統(tǒng)性。

　　(三)教學(xué)方法較單一，案例分析與實(shí)踐操作的訓(xùn)練欠缺

　　從教學(xué)方法上看，目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法比較單一，大部分時(shí)間都是老師口頭傳授理論知識(shí)，學(xué)生將講解的內(nèi)容或PPT記筆記、做練習(xí)、完成課后作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)模式和方法， 學(xué)生被動(dòng)接受， 無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，難以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)、提高其綜合素質(zhì)， 勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，把操作性、應(yīng)用性極強(qiáng)的一門(mén)課程變成了單純的理論學(xué)習(xí)，而學(xué)生也會(huì)在這種形式下誤解成本會(huì)計(jì)的實(shí)際內(nèi)容，認(rèn)為成本會(huì)計(jì)就是簡(jiǎn)單的`數(shù)據(jù)加減，從而忽略成本會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的實(shí)際需求和應(yīng)用。

　　二、基于應(yīng)用型視角的《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

　　(一)理論教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

　　1.重塑教學(xué)理念、整合教學(xué)內(nèi)容

　　立足應(yīng)用型本科高校，樹(shù)立“以就業(yè)、實(shí)踐引教學(xué)，以競(jìng)賽、科研促教學(xué)”的課程教學(xué)理念。

　　在教學(xué)內(nèi)容的整合上，根據(jù)成本會(huì)計(jì)的理論發(fā)展、就業(yè)單位需求導(dǎo)向，并結(jié)合CPA考試《財(cái)務(wù)成本管理》科目、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)《財(cái)務(wù)管理》科目考試大綱相關(guān)要求，將教學(xué)內(nèi)容按成本會(huì)計(jì)職能劃分為五個(gè)模塊：第一模塊：基礎(chǔ)理論;第二模塊：成本核算;第三模塊：成本控制;第四模塊：成本分析。其中模塊一是成本理論基礎(chǔ)，模塊二是成本管理核心，模塊三是成本管理重點(diǎn)，模塊四是成本管理難點(diǎn)，模塊五是成本管理發(fā)展趨勢(shì)。這樣更能體現(xiàn)理論知識(shí)相互間的邏輯關(guān)系，順應(yīng)高層次會(huì)計(jì)人才的需求和企業(yè)管理要求的提高，扭轉(zhuǎn)重核算、輕管理的教學(xué)模式。

　　2.優(yōu)化教學(xué)方法、擴(kuò)大實(shí)踐考核比重

　　(1)實(shí)施案例教學(xué)法，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力

　　本課程難點(diǎn)多、知識(shí)點(diǎn)枯燥，設(shè)計(jì)、精選案例有利于學(xué)生理解和運(yùn)用基本概念和基本理論。如對(duì)于成本、費(fèi)用、支出的聯(lián)系與區(qū)別，教師可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明案例讓學(xué)生理解三者關(guān)系及作用。對(duì)于逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法、成本還原、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法等知識(shí)難點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)經(jīng)典案例或例題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。對(duì)于作業(yè)成本法及其在我國(guó)的運(yùn)用，教師簡(jiǎn)介作業(yè)成本法基本原理后，可鼓勵(lì)學(xué)生分組收集、整理案例，并予以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)分析，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　(2)運(yùn)用比較分析法，深化基本理論理解運(yùn)用

　　本課程重點(diǎn)多、計(jì)算繁雜，為此運(yùn)用比較分析法講授理論知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解和掌握，并突出教學(xué)重點(diǎn)，明確核算目的。如對(duì)于費(fèi)用的各種分類(lèi)、輔助生產(chǎn)費(fèi)用各種分配方法;逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的比較;分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)和綜合結(jié)轉(zhuǎn)的異同;生產(chǎn)費(fèi)用在完工和在產(chǎn)品之間分配6種方法;成本計(jì)算3種基本方法等;定額成本法和定額比例法異同等，可采用文字、圖表、例舉等形式，比較概述其含義、特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍，并適當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主概括知識(shí)難點(diǎn)。

　　(3)采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考質(zhì)疑

　　如對(duì)于生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求對(duì)企業(yè)成本計(jì)算方法的影響，可穿插企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的音像資料和成本核算流程的課件，引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)成本計(jì)算方法的現(xiàn)實(shí)選擇，為什么不同類(lèi)型的生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)選用不同的成本計(jì)算方法。鑒于本課程計(jì)算多、賬表煩，許多方法計(jì)算過(guò)程和結(jié)果隱含于賬表內(nèi)，學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)來(lái)龍去脈不清，教師可通過(guò)PPT圖表、箭頭、標(biāo)注等形式予以解析，教師要做到精講，對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在上課時(shí)發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)討論、回答問(wèn)題。

　　(4)重視過(guò)程化考核，擴(kuò)大實(shí)踐考核比重

　　改革課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，重視過(guò)程化考核。課程總評(píng)成績(jī)包括期末和平時(shí)。其中平時(shí)考核權(quán)重提高至40%，考核方式包括學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、課程實(shí)訓(xùn)、課外作業(yè)、期中考試等;期末考試權(quán)重減少為60%，考核方式為閉卷，試卷題型多樣，考核覆蓋面廣、難度區(qū)分度合理，并提高綜合題或案例分析題比重，引入省會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽、會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試、CPA考試、自考等相關(guān)真題，以增強(qiáng)課程考核的客觀性和科學(xué)性。另從15級(jí)始擴(kuò)大實(shí)踐考核比重，將課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)從原理論課程中剝離，單獨(dú)設(shè)置學(xué)時(shí)(學(xué)分)、單設(shè)一門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)考核，以促進(jìn)學(xué)生重視課程實(shí)訓(xùn)。

　　(二)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

　　1.制定成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

　　實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱是培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才和組織教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)。在已制定成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，另行制定成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)目的、任務(wù)、要求、內(nèi)容和考核方式。在制定《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力、市場(chǎng)適應(yīng)性、實(shí)踐方案的可操作性。為此要求專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，《成本會(huì)計(jì)》課程除有理論教學(xué)學(xué)分(學(xué)時(shí))外，還應(yīng)有實(shí)踐教學(xué)學(xué)分(學(xué)時(shí))。目前我校除開(kāi)設(shè)《成本會(huì)計(jì)》課程(2.5周學(xué)時(shí))講授理論知識(shí)外，另同步開(kāi)設(shè)《成本會(huì)計(jì)實(shí)踐》課程(0.5周學(xué)時(shí))實(shí)施仿真實(shí)訓(xùn)。

　　2.實(shí)施“三維一體、多環(huán)聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)法

　　在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施“三維一體、多環(huán)聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)法。主要體現(xiàn)在“課前感知實(shí)踐、課堂模擬操練、課后實(shí)際操作”的“三維一體、多環(huán)聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)法�！罢n前感知實(shí)踐”是指開(kāi)課前利用學(xué)院感知實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參觀至少2～3家制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)各類(lèi)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程有直觀、感性認(rèn)識(shí)�！罢n堂模擬操練”是指學(xué)生在學(xué)完相關(guān)章節(jié)理論課程內(nèi)容后，利用學(xué)院《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》軟件，對(duì)理論教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)要求學(xué)生上機(jī)仿真模擬實(shí)訓(xùn)�！罢n后實(shí)際操作”是指通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)布課外作業(yè)方式，要求學(xué)生利用校園網(wǎng)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室(機(jī)房)進(jìn)行課后模擬實(shí)驗(yàn)操練。并鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到校外實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3.鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍“走出去、引進(jìn)來(lái)”

　　學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓教師經(jīng)常與企業(yè)保持聯(lián)系，定期組織教師到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)際調(diào)研，或利用假期到生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深入了解企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程及其成本管理等實(shí)際情況。并鼓勵(lì)教師收集企業(yè)生產(chǎn)流程、成本管理等案例資料，以配合學(xué)校產(chǎn)教融合政策。使教師充分認(rèn)清成本會(huì)計(jì)在企業(yè)中是如何實(shí)際應(yīng)用，以及在運(yùn)用過(guò)程中，管理決策對(duì)成本信息的依賴程度如何，在企業(yè)不同的成長(zhǎng)周期對(duì)成本會(huì)計(jì)職能需求的側(cè)重點(diǎn)等。同時(shí)創(chuàng)造條件聘請(qǐng)企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所等實(shí)務(wù)界有豐富經(jīng)驗(yàn)的同行專(zhuān)家走進(jìn)課堂，介紹、提煉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的做法、側(cè)重點(diǎn)和最新動(dòng)態(tài)。

　　4.推動(dòng)成本會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

　　自行選編成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，進(jìn)行成本會(huì)計(jì)單項(xiàng)或綜合手工模擬實(shí)訓(xùn)，已連續(xù)應(yīng)用7屆效果較好。為進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效率，現(xiàn)借助學(xué)院統(tǒng)一購(gòu)置的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)軟件，自行編制《成本會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)》，明確成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)和操作流程，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)訓(xùn)。鼓勵(lì)教師通過(guò)立體化教材(教輔)體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生線上、線下實(shí)訓(xùn)操練，提高實(shí)訓(xùn)效果。