《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)
1． 查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語，《音樂巨人貝多芬》教案。
2． 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3． 學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4． 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一．整體感知
1． 導(dǎo)入新課：
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的`貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
2． 教師范讀課文
3． 學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形。
二．研讀與賞析
1． 學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”？
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來，初中一年級(jí)語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案》�！睉�(yīng)如何理解？
d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰�？死苟浞颉罚谀潜緯锪髦粭l大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的�！睉�(yīng)如何理解？
e.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？
2． 我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3． 你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
三．小結(jié)
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。
第二課時(shí)
一． 導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？
二． 研讀課文
1． 學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2． 學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。
外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。
三． 體驗(yàn)與反思
1． 學(xué)生朗讀6、7、8、9段
2． 教師點(diǎn)撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
3． 學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫法的得失。
4． 小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。
5． 再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？
明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。
6． 拓展作業(yè)
a. 聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b. 將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。
c. 課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。
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