三年級下冊《語文園地五》教學設計范文
一、設計理念：
注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。
二、學習目標：
1、交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。
2、寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
3、能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。
4、認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。
5、展示綜合性學習成果。
三、課前準備：
教師準備：多媒體課件；故事《媽媽的禮物》
學生準備;感受、回報父母愛的小制作、作文、記錄等等。
四、課時安排：
3—4課時(其中口語交際1課時，習作1—2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“展示臺”1課時)。
五、教學過程：
第一課時
口語交際
一、故事激情導入，感受父母之愛。
1、 老師動情講故事《媽媽的禮物》。
有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。從此，每當看到別人從媽媽那兒得到禮物，就非常傷心：“啊，我的媽媽，竟來不及給我一件禮物�！�
一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨自在街上徘徊，淚水模糊了
雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，還關切地問：“孩子，你哭什么？”孩子向老人傾訴了自己的哀傷。老人聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了！其實，你的媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！”“那------我怎么會不知道？”孩子驚奇地問。
老人語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界，都作為禮物給了你。這難道還不夠嗎？”孩子眼前一亮。
老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你 明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你耳朵，讓你去傾聽世界；給了你 一雙腿，讓你去走遍世界 ；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，難道還不夠嗎？”孩子陷入了深思。
老人又說：“孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心，那是為了讓你珍惜生活------去熱愛這個世界！”
2、激情導入：世界上最偉大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在快樂的日子里，在父母的關懷下健康成長。請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際大賽，說一說你的父母是怎樣愛你的。
�。墼O計意圖：通過故事導入，讓學生感受偉大的母愛，使他們受到情感的震撼，進而激情導入，讓學生打開心扉，為下一步交流父母之愛奠定前提。)
二、明確交際要求，引導交流，進一步體會父母之愛
1、教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、游戲中的愛等等，你愿意介紹哪一方面父母的關愛呢？ （學生思考）
2、課件出示要求：說一說你的父母是怎樣愛你的，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受，注意把事情的過程說完整。
教師激勵：父母是如何關愛我們的。比一比誰說得好。有信心嗎？
3、小組交流。每人說一件事情，談談父母的關愛。小組中選出發(fā)言代表。
4、小組派代表全班交流。
�。�1）教師提示：具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。其他學生當評委，
等同學講完后，評價一下他講的如何。
（2）學生交流比賽
�。�3）學生評價。
�。�4）老師總結評價。
�。墼O計意圖：提出交際要求，鼓勵學生具體生動的講故事，讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產生自己的思想。］
三、討論交流，怎樣愛父母
1、教師啟發(fā)談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如何愛自己的父母呢？
2、分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母
3、小組代表發(fā)言，其他同學補充。
4、集體討論：如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時，應該怎么辦？ 課件出示：
�、� 不會向父母表達愛，怎么辦？
�、� 自己想向父母表達愛，但父母不同意怎么辦？
�、廴绺改覆辉诹嘶蚋改覆辉谏磉�，你應該怎么辦？
5、大家互相交流，想辦法，出主意。
�。墼O計意圖：在充分感受交流父母之愛的基礎上，敞開心扉談怎樣愛父母。注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。］
四、生活拓展
1、自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次。
2、與自己父母一起交流一次，體驗愛和親情。
3、動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。
�。墼O計意圖：在拓展活動中進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其
中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力。激活學生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。］
第二、三課時
習作教學
一、啟發(fā)談話，導入激趣
1.導語：同學們，我們已經(jīng)進行了口語交際的練習，每一個同學都說出了自己的心里話。把自己的心里話用優(yōu)美的語言寫出來，就是很棒的作文了。大家愿意寫出來嗎？
2、 指導閱讀習作提示 。
［設計意圖：談話導入，激勵學生寫作信心，調動學生的寫作興趣。讀閱讀提示，初步明確寫作要求，為下一步具體寫作奠定基礎。］
二、同學交流， 選材構思
1、寫前思考：哪一件事讓你感觸最深？這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚：事情發(fā)生的時間，事情發(fā)生的`地點，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經(jīng)過，事情的結果。在整個這一件事情中，你的心情有什么變化？
2、同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。
�。墼O計意圖：寫前思考，讓學生尋找寫作素材，理清寫作思路。同學交流，在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開。］
三、確定內容，自主習作
1、老師強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句
2、出示習作提示，明確習作要求。
①要把事情的前因后果寫清楚。
�、谝⒁獍咽虑榻�(jīng)過寫具體。人物是怎么說的，怎么做的，神態(tài)有什么變化，心情
有什么變化等，要寫具體，力求寫得活靈活現(xiàn)。
�、劢Y尾要自然，要寫出自己的真情實感。
3、學生自由習作，教師巡視指導點撥
�。墼O計意圖：啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。進一步明確習作要求，提出合理的建議，為學生習作起到指導性作用。］
五、再讀欣賞，謄寫
1、小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。
2、謄寫作文
�。墼O計意圖 ：組織學生就自己的想法與同學交流，在交流中表達真情實感。發(fā)現(xiàn)別人的長處，改正自己習作中的不足，為學生能力提高奠定基礎。］
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。讀一讀下面的句子，你能夠理解帶點的字的意思嗎？
2、指導學生讀第一組句子。
出示句子：
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
明亮的月光，照在靜靜的原野上。
弟弟把我的零用錢都花光了。
說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
組織小學生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。 （在第一個句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思；第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。）
3、下面我們理解第二組句子。
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