人教新課標坐井觀天的教學設(shè)計
教材內(nèi)容:
人教版實驗教材二年級上冊第四單元第13課
設(shè)計理念:
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住”。的確，語言教學應(yīng)千方百計地為學生營造個性化閱讀氛圍，才會使課堂充滿童趣，充滿樂趣也充滿活力�；谝陨嫌^點，本課伊始，以“青蛙和小鳥遇到一件心煩的事，想請大家?guī)兔Α睂�。即“幫助它們解決問題”為主線，從而激發(fā)學生樂于探究，通過一次次的朗讀與文本對話的過程，來理解課文的寓意。最后一封“擬人化”的感謝信,來引出小青蛙的字寫得不夠好，請求孩子們幫忙,再次激發(fā)學生的寫字興趣。從而使整堂課首尾呼應(yīng)，趣中生輝。
教學目標:
1、喜歡這篇寓言故事，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小鳥和青蛙爭論的是天大小的問題，懂得看問題，認識事物，只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
2、愉快地識記“信、際、沿”三個生字，并懂得與他人交流學習識字的好方法，并能正確地書寫這3個字。
3、在閱讀課文的過程中，能隨文或結(jié)合實際理解“大話”“井沿”“無邊無際”的含義。
教學重點:通過多種形式的朗讀，來理解小青蛙和小鳥的對話。
教學難點:發(fā)揮想象，懂得只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那樣犯了錯誤還自以為是的道理。
教學準備:錄音機、青蛙和小鳥圖片等 教學課時:一課時
教學流程:
一、激趣導入
師:同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡），今天老師特地給你們帶來了兩只非�？蓯鄣男游�。想認識他們嗎？（師隨機出示一只青蛙和一只小鳥的圖片），快和他們打招呼吧！
【老師生動而充滿童趣的導語，將兩只可愛的小動物展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情景，拉近了孩子們與小動物的距離。于是，孩子們就會興趣盎然地開始與小動物交流了。】
師:這兩只小動物今天來到我們班上雖然很高興，可是最近它們遇到了一件心煩的事,想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？
【“一件心煩的事”讓孩子們幫忙解決，讓他們耳目一新，立刻激起了學生的興趣，煥起了他們的責任心，有了這份責任感的牽引，孩子們立刻就產(chǎn)生了強烈的朗讀欲望。】
| 二、聽讀欣賞，整體感知
1、師:到底遇到了什么心煩的事呢？請同學們打開課文第60頁，邊聽錄音邊劃分自然段，再動腦筋想一想。（師播放課文朗讀錄音磁帶）
2、學生反饋意見。（得出它們在爭論天大天小的問題）
3、師揭題并板書——坐井觀天（生書空跟老師寫）
4、過渡:要想真正解決它們心煩的事，還得一步一步地來。
5、學生自由朗讀課文，要求讀準字音。
三、學習生字
1、課件展示帶有拼音的生字。（采用個別讀——齊讀方式）
2、展示去掉拼音的生字讓學生認讀。（采用開火車讀——齊讀）
3、交流識字方法。（你們有什么好的識記方式）
4、給生字寶寶們交個朋友。（學生組詞）
【教給學生識字方法，提高學生識字能力是低年級教師的首要任務(wù)，學生通過熟字加偏旁，熟字換偏旁，加一加，猜謎語等識字方法巧妙地記住了“信、際、沿”這三個字，這樣的設(shè)計真正達到了“授人以漁”的目的�！�
四、研讀課文，讀中感悟
1、再讀課文，想想青蛙和小鳥一共進行了幾次對話？（學生自由朗讀課文）
2、師待學生讀完后問:剛才同學們說了青蛙和小鳥在爭論天的大小問題，那在什么地方爭論呢？（生讀第一自然段）師根據(jù)學生的回答，讓學生自己將青蛙和小鳥貼在黑板相應(yīng)的位置上。（結(jié)合插圖，理解“井沿”的`含義）
3、看插圖讀第一次對話
�。▽W生自由讀——個別讀——評價后再讀）
4、朗讀第二次對話
�、僮杂衫首x
�、趲焼�:通過剛才的朗讀，你明白了什么？
（生:青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際大得很哪）
師根據(jù)學生回答后進行板書
�、俅笃聊徽故尽暗诙螌υ挕�
②結(jié)合上下文或生活實際理解“無邊無際”“大話”的意思。
5、練讀第三次對話
①指名讀——賽讀——齊讀
�、趲焼�:第三次對話中，它們明白天到底有多大了嗎？
6、帶學生走出教室體驗天的大小。（學生分別用紙卷成的筒和打開的筒看天）
7、反饋意見（談剛才看天的體驗）
8、討論:那天到底有多大呢？看誰說得對？（學生反饋意見，用上“因為……所以……”來談?wù)劦睦斫猓?/p>
9、師小結(jié):是呀，我們要向小鳥學習，只有站得高才能看得全面，不要像小青蛙一樣那樣犯了錯誤還自以為是。
10、分角色朗讀（先在小組內(nèi)練讀——表演讀——師生對讀）
【閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此課堂上不需要做過多的講解，而應(yīng)放手讓學生朗讀，一次次朗讀就是一次次擁抱課文語言，也就一次次感知課文內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學生的自學能力�！�
五、發(fā)揮想象，拓展能力
師:小青蛙雖然知道自己錯了，可它還想真正體驗一下天的大小，于是它用力一蹬，跳出井口，那它跳出井口后會看到什么？然后又會對小鳥說些什么呢？（學生發(fā)揮想象，自由交流）
【愛因斯坦說過:“想象比知識重要，知識是有限的，而想象是無限的�！敝挥性趯W生充分朗讀感悟后，發(fā)揮想象，自由表達，才能真正做到學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)�！�
六、指導寫字
過渡:同學們，你們幫小青蛙解決了問題，它還特地寫來了感謝信。現(xiàn)在就請班上朗讀能力最強的小朋友把它讀出來吧！
感謝信
親愛的小朋友:
你們好！
和大家一起學習感覺真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，使我懂得了看問題，認識事物，只有站得高。才能看得更全面。不能像我（小青蛙）一樣，犯了錯誤，還自以為是，讓我們共同記住這個道理吧！另外，我還有個小小的毛病，那就是我的字寫得還不夠好，你們愿意再幫幫我嗎？
你們的好朋友:小青蛙
【學習活動最大的樂趣莫過于看到自己的學習成果。一封擬人化的感謝信，既讓學生體會到了動腦筋幫助別人是件多么愉快的事，又讓學生真正明白看任何事物只有站得高才能看得更全面的道理，從而體會到了學習語文的快樂�！�
1、師用小黑板出示會寫的三個字
2、師引導學生觀察這三個生字在田字格中的位置
a、這三個字有什么共同的特點。（都是左右機構(gòu)，而且都是“左窄右寬”）
b、每個字書寫時應(yīng)注意什么？
3、師根據(jù)學生回答后再范寫
4、生描紅，臨寫（放古箏音樂）
【以小青蛙的字寫得不太好，請求孩子們幫忙，再次激發(fā)了學生的寫字興趣，從而樂于探究寫字的基本技能】
七、課堂總結(jié)（略）
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