照相機教學設計
知識目標
1、凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件
2、的原理
能力目標
1。培養(yǎng)實驗能力
通過正確組裝、調(diào)整實驗儀器培養(yǎng)學生的實驗能力
2、培養(yǎng)分析概括能力
通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。
3、培養(yǎng)應用知識解決實際問題的能力。
�。�1）利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
（2）通過對原理的分析逐步培養(yǎng)運用所學基礎知識分析實際問題的能力。
4、通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因，初步學習分析與綜合的思維方法。
分析，就是對各種相關現(xiàn)象分別進行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素。并在分析的基礎上，把通過對各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論以及相關因素聯(lián)系起來進行研究從而得到較為完整的認識。例如對實像、虛像的認識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎上，找出它們的共同點是由光形成，有光進入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質(zhì)的不同。但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射（折射）光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同。這就是在分析基礎上的綜合，綜合指導下的分析。在物理學習中，形成概念，掌握規(guī)律離不開分析與綜合，有意識地培養(yǎng)學生這方面的能力將有助于今后的學習。
德育目標
通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點。
通過的教學，使學生基本掌握的使用，使學生會用去拍自然風景名
勝，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容既是上節(jié)內(nèi)容《光的折射》基礎上的應用講述，又是第四節(jié)課《幻燈機放大鏡》的對比課。重點是物體在2倍焦距以外凸透鏡的成像規(guī)律教學。教材首先安排學生做實驗，觀察凸透鏡成縮小實像的情況和條件。在實驗的基礎上得出凸透鏡成倒立、縮小實像的條件。并說明這個像是物體射向凸透鏡的光通過凸透鏡會聚成的，是實像。然后在此基礎上講的原理。說明的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠卷相當于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像。最后簡單介紹了調(diào)焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學生的實際知識。
教法建議
本節(jié)是學生通過探索性實驗得出凸透鏡成像規(guī)律，進而理解它的應用，因此，本節(jié)課采用的`教學方法建議為實驗法、討論法、探索法。
教學設計示例
一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學說明
1、凸透鏡的成像規(guī)律是一個連續(xù)的變化過程，讓學生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學生對這部分內(nèi)容的理解認識。
2、由于本實驗要求學生同時觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質(zhì)。對于一個初二的學生來講容易在觀察某一內(nèi)容時忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其他的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節(jié)實驗設計中采取兩個辦法。
�。�1）每進行完一個內(nèi)容的實驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復合投影的燈片進行分析。從而使學生在實驗現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對這一物理過程的認識和理解。
（2）在真實實驗的基礎上可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到2倍焦距的過程。直接觀看凸透鏡成像的整個動態(tài)變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認識（也可通過投影或畫圖進行）。
3、為便于操作，也為使學生對實驗現(xiàn)象形成深刻的認識從而為探索規(guī)律打下基礎，實驗前應要求學生在光具座透鏡兩側(cè)的標尺上明顯的標出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準確的找到應找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象。
二、凸透鏡的成像規(guī)律教學說明
要教育、引導學生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎上掌握它。掌握它的途徑有三個
1、認真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認識。
2、采用作圖法，作出凸透鏡在具體情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個動態(tài)的變化過程。
3、將實驗現(xiàn)象、物理模型與平時應用的實際有機聯(lián)系起來，以加深理解和記憶。
三、課時安排 1課時
四、教具學具準備
光具座、凸透鏡、蠟燭，火柴、光屏、、投影儀、放大鏡。
五、師生互動活動設計
�。ㄒ唬⿵土暽瞎�(jié)課講的內(nèi)容。
�。ǘ┩瓿裳芯客雇哥R的成像規(guī)律學生分組實驗。
1、完成分組實驗
2、利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律。
3、每完成一個階段的實驗及相應的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學儀器是運用這一原理制作（工作）的。
�。ㄈ┓治�、研究凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律。
（四）師生討論如何正確使用。
六、教學過程設計
1、引入課題
方案：用計算機向?qū)W生展示各種精美的照片和各種型號的，激發(fā)學生的求知欲望，繼而引入新課。
2、新課教學
學生實驗：向?qū)W生指明這節(jié)課要研究物體位于2倍焦距以外（畫出板圖）凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立、是虛像還是實像））。用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距。
物距（u）像距（v）像的性質(zhì)應用（板書）
教師介紹儀器、演示一下使用方法，并重點強調(diào)以下幾個問題
�。�1）告訴學生凸透鏡的焦距
�。�2）把透鏡放在標尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標尺上用粉筆標出等于焦距和2倍焦距的位置。
�。�3）通過實驗研究物體在某一位置的成像情況。略調(diào)整一個物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化
�。�4）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況。
教師講完后，問同學們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體（蠟燭）放在2倍焦距以外。
學生開始實驗，教師在同學中間巡視并進行指導。學生實驗結(jié)束，教師組織提問、進行總結(jié)。
當把蠟燭放在2倍焦距以外的位置時，在透鏡另一側(cè)，一倍焦距與2倍焦距之間，在屏幕上出現(xiàn)一個倒立、縮小的像，由于像可以用屏接收，所以是實像。
如果略改變一下物距，物體向透鏡方向移動，像變大。
利用凸透鏡的特殊光線，運用光路圖研究凸透鏡成像情況：將下圖用投影儀打在幕布上，教師邊指示圖形邊講解。
平行于主軸的光線被凸透鏡折射后經(jīng)過焦點，通過焦點的光線被凸透鏡折射以后平行于主軸射出，兩條折射光線在透鏡另一側(cè)1倍焦距與2倍焦距之間的位置相交于一點，AB發(fā)出的無數(shù)條光線經(jīng)透鏡折射后組成了AB的像 ，由于是由實際光線會聚形成，所以是實像。
教師簡單介紹工作原理，用投影打出相應的光路圖，分析物體從2倍焦距以外向1倍焦距移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機模擬）。說明的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠卷相當于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像。最后簡單介紹調(diào)焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學生的實際知識。
3、總結(jié)
分析的工作原理，研究凸透鏡成像問題。
探究活動
【課題】關于膠卷的感光度
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】市場上常見的膠卷的規(guī)格，在某種照度的條件下，它們使用上有何差別。
【備注】
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
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