《最后的輝煌》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析：
這是一篇略讀課文。文章記敘了諾貝爾晚年將自己的巨額資產(chǎn)用于捐助祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)和設(shè)立諾貝爾獎的輝煌業(yè)績，歌頌了諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛祖國、熱愛人類的無私奉獻精神。
選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生受到諾貝爾無私奉獻精神的熏陶感染；二是讓學(xué)生在閱讀中形成自己的見解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識本課生字。
2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻精神的熏陶。
3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重、難點：
了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻精神。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
五、教學(xué)時間：一課時
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，說說編編，感知人物。
1、出示詞語：今天，我們先進行一次詞語挑戰(zhàn)——
病榻、愚昧、諾貝爾、頒發(fā)、死而無憾、捐助、第一屆、專利、延綿、思忖
（1）讀一讀；（2）說一說；（3）連一連。
師：誰能選擇自已喜歡的一個或者幾個詞語，根據(jù)課前收集的有關(guān)諾貝爾的資料或通過預(yù)習(xí)對課文的了解說一句或一段話。（學(xué)生展示）
2、什么是諾貝爾獎？諾貝爾獎包括了哪些獎項？（瑞典化學(xué)家諾貝爾的遺產(chǎn)設(shè)立的獎項，分設(shè)物理、化學(xué)、生物和醫(yī)學(xué)、文學(xué)獎、和平事業(yè)五種獎項。1968年增設(shè)經(jīng)濟學(xué)獎項。1901年開始，每年在諾貝爾的逝世日12月10日頒發(fā)）
3、小結(jié)，過渡：一個世紀(jì)以來，諾貝爾這個名字在神圣的科學(xué)殿堂上，熠熠閃光，以他名字命名的獎金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科技大獎。諾貝爾用自己無私與博愛的精神譜寫了人生的——《最后的輝煌》（出示課題）什么是輝煌？（輝煌就是杰出、了不起、偉大），這節(jié)課，就讓我們走進這位偉大的科學(xué)家，用心靈去感知他不朽的靈魂。請同學(xué)們翻開課本104頁，快速閱讀課文，想想諾貝爾有哪些輝煌的事跡？
(設(shè)計分析：好奇、好玩是孩子們的天性，巧妙設(shè)計詞語挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個以讀、說、思、表達為一體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與文本內(nèi)涵為一體的交叉立體體驗學(xué)習(xí)網(wǎng)，使枯燥、簡單的字詞學(xué)習(xí)鮮活起來。充分激發(fā)學(xué)生的思維及知識的儲存，有效地發(fā)展了語言能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂。)
（二）以讀促思，合作交流，感悟體驗。
1、快速讀文，合作探究：諾貝爾有哪些輝煌的事跡？
2、交流匯報，相機板書：企業(yè)家、發(fā)明家、巨額財富、設(shè)諾貝爾獎、捐助祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)
3、小結(jié)：是啊，同學(xué)們，這些都是諾貝爾輝煌的事跡，他是一位成功的企業(yè)家、發(fā)明家，他積累了巨額財富，而且把自己的全部財富用于捐助祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎，他的一生是那么的輝煌。課文哪幾個自然段敘述了諾貝爾最后的輝煌？讓我們再次親近這位科學(xué)巨人，感知他的內(nèi)心世界，聆聽他生命最后時刻奏出最強音。
4、選擇方法，合作學(xué)習(xí)：
�。�1）讀，畫出諾貝爾心理活動的語句；（2）議，從中悟到了什么？（3）品，如何才能讀好？
5、匯報交流，相機點撥。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件相機出示重點語句)
（1）我在事業(yè)上所獲得的巨大財富，死后既不能帶走，又無人繼承，在一息尚存的日子里，我必須獎這筆巨款做出有意義的安排�！ń箲]）
（2）“醫(yī)學(xué)是使人類幸福延綿、減速、少病痛的高尚事業(yè)，撥出一部分款項，支持醫(yī)學(xué)研究工作，是很有意義的事情”——（興奮）
�。�3）“總算解決一部分問題了，至于其余款項的使用，應(yīng)該以全人類的幸福為前提。瑞典是我的幫鄉(xiāng)，為了祖國的繁榮，貢獻我的力量，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹５侵幌氲轿业膰�，我的民族，未免心胸有些狹窄�！薄ǜ吲d、自責(zé)）
�。�4）“我生于瑞典，長在俄國，在美、法接受知識的啟蒙，曾到過德國養(yǎng)病，如今在意大利安度晚年。追求幸福是人類的理想，享受幸福是人類的權(quán)利。我的財產(chǎn)不僅要獻給我的祖國，還要獻給世界�！� ——（激動）
（5）幾是對世界有重大貢獻的人，都應(yīng)當(dāng)給予獎勵。為了和平與科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，這個獎勵不分國籍，不分膚色，不分種族。人類雖然有膚色的區(qū)別，但沒有優(yōu)劣之分，任何一個種族，都有成就大事業(yè)的偉人。歧視別人，是最愚昧、最無知的行為。
（6）“我已經(jīng)盡全力為人類的和平與進步作了最后的努力，我可以安心地離開這個世界，死而無憾了�！� ——（幸福、輕松）
6、師總結(jié)：說得真好！你們通過人物內(nèi)心的描寫體會到人物的精神世界，體會到諾貝爾的人格魅力（板書：熱愛祖國，熱愛人類）。
�。�1）“最后的'輝煌”指的是什么（捐助祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)；設(shè)立諾貝爾獎）
�。�2）課文通過哪兩件事來寫諾貝爾的? 這兩件事有怎樣的聯(lián)系?
�。ㄟ@兩件事是密切聯(lián)系的。第一件事表現(xiàn)了諾貝爾熱愛科學(xué)，為了科學(xué)而不惜獻身的崇高精神；第二件事則表現(xiàn)了諾貝爾對全世界、全人類的強烈的愛。第一件事是第二件事的基礎(chǔ)，第二件事是諾貝爾思想感情的進一步發(fā)展，是諾貝爾無私奉獻精神的升華。）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，）
�。ㄔO(shè)計分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！痹谡n堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己合適的方法，在閱讀過程中感受、體驗、理解。在討論、交流、合作中升華，體現(xiàn)了現(xiàn)金社會既注重個人發(fā)展，又培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識。以讀為本，讓學(xué)生走進文本，感悟文本，體會情感，使語文教學(xué)回歸常態(tài)。）
�。ㄈ�、了解順序，拓展閱讀，深悟勵志。
1、根據(jù)板書，梳理結(jié)構(gòu)：
諾貝爾把自己畢生的精力全部貢獻給了科學(xué)事業(yè)，為了所摯愛的科學(xué)事業(yè)，他一生未婚，大部分時間在實驗室里度過；他倍受世俗的嘲笑，被譽為“科學(xué)瘋子”；他終身與疾病為伴，并失去了親愛的兄弟。從這我們可以看出諾貝爾——（對科學(xué)的熱愛，為了科學(xué)不惜犧牲自已的生命）。他從曾經(jīng)擁有的輝煌走向了最后的輝煌。諾貝爾為人類作出了這樣大的貢獻，他想到自己了嗎？這是一種什么樣的精神？（板書：無私奉獻）
2、拓展閱讀，豐富文本：
（1）《諾貝爾的遺囑》
師：他把畢生的心血，臨終的愿望，都凝聚在一張小小的紙上，成為千古流芳的遺囑。請看：（課件出示）
我，簽名人艾爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾，經(jīng)過鄭重的考慮后特此宣布，下文是關(guān)于處理我死后所留下的財產(chǎn)的遺囑：
在此我要求遺囑執(zhí)行人以如下方式處置我可以兌換的剩余財產(chǎn)：將上述財產(chǎn)兌換成現(xiàn)金，然后進行安全可靠的投資；以這份資金成立一個基金會，將基金所產(chǎn)生的利息每年獎給在前一年中為人類作出杰出貢獻的人。將此利息劃分為五等份，分配如下：
一份獎給在物理界有最重大的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的人；
一份獎給在化學(xué)上有最重大的發(fā)現(xiàn)或改進的人；
一份獎給在醫(yī)學(xué)和生理學(xué)界有最重大的發(fā)現(xiàn)的人；
一份獎給在文學(xué)界創(chuàng)作出具有理想傾向的最佳作品的人；
最后一份獎給為促進民族團結(jié)友好、取消或裁減常備軍隊以及為和平會議的組織和宣傳盡到最大努力或作出最大貢獻的人。
物理獎和化學(xué)獎由斯德哥爾摩瑞典科學(xué)院頒發(fā)；醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎由斯德哥爾摩卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院頒發(fā)；文學(xué)獎由斯德哥爾摩文學(xué)院頒發(fā)；和平獎由挪威議會選舉產(chǎn)生的5人委員會頒發(fā)。
對于獲獎候選人的國籍不予任何考慮，也就是說，不管他或她是不是斯堪的納維亞人，誰最符合條件誰就應(yīng)該獲得獎金，我在此聲明，這樣授予獎金是我的迫切愿望……這是我惟一有效的遺囑。在我死后，若發(fā)現(xiàn)以前任何有關(guān)財產(chǎn)處置的遺囑，一概作廢。
�。�2）《樸實的墓碑》
師：就是這樣一位對祖國、對世界、對全人類作出過如此巨大貢獻的人，你們有沒有想過他的墓碑是什么樣的？（課件出示）
諾貝爾的墓碑是一座高約3米的灰色尖頂?shù)氖�，看上去很普通，石碑正面刻有“nobel”幾個金字和諾貝爾的生卒年月，墓碑兩旁刻有諾貝爾的四位親人的名字和生卒。周圍是10棵一人多高的柏樹。碑上沒有諾貝爾的肖像，（據(jù)說諾貝爾生前只有一張畫像），沒有浮華的雕飾，沒有一字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌！每一個知道諾貝爾的人，站在他的墓前，都會感到這種樸素帶給人的心靈震撼。
同學(xué)們，我們一起來讀一讀諾貝爾說過的一句話。你就會了解他的墓碑為什么會這么簡單、這么樸素。（課件出示）“不必為死者的榮譽鋪張，他們既已失去感覺，對石建的紀(jì)念物也無從留意，還是救濟困乏的活人要緊�！�
�。ㄔO(shè)計分析：課外閱讀的拓展，豐富了學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生閱讀、思維的空間，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了語言表達能力，這位有巨大貢獻的偉大科學(xué)家的事跡深深地觸動了學(xué)生的心靈，同時，高潔的人格魅力也深深地烙在學(xué)生的記憶中。）
3、實踐體驗，深悟勵志：
（1）同學(xué)們，此時此刻，假如你站在諾貝爾墓碑前，你最想對他說些什么呢？拿起你的筆，把你最想說的話寫在課文的插圖下邊。
�。�2）他那無私奉獻的精神，正表明了這位科學(xué)家的偉大人格，諾貝爾獎金曾激勵多少有志之士，精英豪杰投身于科學(xué)事業(yè)，獻身于科學(xué)事業(yè)，去攻克一道道難關(guān)，向科學(xué)的高峰努力攀登。同學(xué)們，你還知道有哪些像諾貝爾這樣的偉人？他們?yōu)槿祟愖鞒隽耸裁簇暙I？（指名）（華羅庚、魯迅、陳景潤、愛因斯坦、居里夫人）
�。�3）大家了解得可真多呀，是啊，他們一生也是輝煌的。關(guān)于諾貝爾獎，老師還有一個遺憾，這個遺憾也許是全中國人的遺憾，你們知道是什么嗎？
目前全世界已有30多個國家的科學(xué)家在諾貝爾獎中榜上有名，作為一個古老的民族，作為一個泱泱大國，中華民族竟然沒有一個人站在高高的領(lǐng)獎臺，榮獲諾貝爾獎，這是中國民眾心中的結(jié)——強烈的“諾貝爾情結(jié)”呀！同學(xué)們，你們能讓好夢成真嗎？（好樣的）看來，你們又多了一個奮斗目標(biāo)來實現(xiàn)明天的輝煌，老師相信未來的諾貝爾獎得主一定會在你們中間誕生，努力吧。
�。ㄔO(shè)計分析：生命的成長需要自身的體驗，只有親身體驗到的東西才是真正意義上的獲得。語文教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)“一人一特色，一人一個性理想的個性化的教育理念。將課文的內(nèi)容巧妙地貫穿于師生的對話中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以人這本”的新課標(biāo)的理念。從而使學(xué)生在體驗中深悟勵志，朝著一個奮斗的目標(biāo)努力。）
�。ㄋ模�、開發(fā)資源，課后延伸，促進發(fā)展。（任選一題）
1、出一期《“諾貝爾獎”獲得者知多少》手抄報。
2、寫一篇讀后感：學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受？
�。ㄔO(shè)計分析：課后設(shè)計的語文實踐活動，充分開放了語文教育資源，拓寬了語文教育渠道，將語文學(xué)習(xí)和生活實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和語文能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。）
【《最后的輝煌》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
讀《最后的輝煌》有感05-08
讀《最后的輝煌》有感7篇05-08
《荷花》的教學(xué)設(shè)計03-03
小鳥的教學(xué)設(shè)計04-09
《蠶絲》的教學(xué)設(shè)計04-03
《燈光》的教學(xué)設(shè)計06-12
趙州橋的教學(xué)設(shè)計04-23
輝煌中國觀后感05-01
輝煌與夢想征文范文04-05
論文最后的致謝12-21