《論反省》教學(xué)設(shè)計(jì)
你在比賽中，嘗試過(guò)落敗的滋味嗎？當(dāng)檢討失敗原因的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？只顧批評(píng)別人的不是，還是懂得反省自己的錯(cuò)誤？
反省是指自我檢討，找出不足之處。懂得自我反省究竟有甚么好處呢？我們常常聽到一句話：「人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)」，我們要怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤？那就要靠自我反省了。我們每天檢討自己做過(guò)的事，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有對(duì)與不對(duì)的地方。比如今天發(fā)了語(yǔ)文試卷，如果你的成績(jī)不大理想，你就得找找原因：是否上課不夠留心，抑或平時(shí)學(xué)習(xí)上不求甚解，又或是考試時(shí)粗心大意審錯(cuò)了題？只要找出不足之處，努力改正，成績(jī)一定會(huì)有所進(jìn)步。如果我們把做得正確的保持下去，做得不對(duì)的加以改進(jìn)，對(duì)我們的學(xué)問(wèn)和品德都會(huì)有很大的裨益，并且能為將來(lái)創(chuàng)立事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。正如古人說(shuō)：「吾日三省吾身」，我們要時(shí)常反省自己的行為，才能做一個(gè)品行端正的人。
假如一事當(dāng)前，我們只顧批評(píng)別人，而絲毫不懂得自我反省，又會(huì)怎樣呢？例如，一隊(duì)足球隊(duì)比賽落敗了，球員只顧互相指摘，批評(píng)別人表現(xiàn)欠佳，這樣不但不能找出問(wèn)題的癥結(jié)，更會(huì)損害全隊(duì)的團(tuán)結(jié)精神。若然球員都能自我反省，承擔(dān)責(zé)任，一起去改善缺點(diǎn)，那么大家的球技一定會(huì)有進(jìn)步。所以，在許多時(shí)候，自我反省比批評(píng)別人更具積極的作用，對(duì)解決問(wèn)題更有幫助。
總而言之，經(jīng)常反省自己是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是一種美德。如果我們?cè)诩彝�、學(xué)校和團(tuán)體中，都能發(fā)揚(yáng)這種美德，相信整個(gè)社會(huì)會(huì)更進(jìn)步。
教學(xué)設(shè)計(jì)
年 級(jí)：五年級(jí)
課 文：論反省香港現(xiàn)代教育研究社《現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)文修訂版》
教學(xué)目標(biāo)：1。語(yǔ)文知識(shí)
理解議論文結(jié)構(gòu) ？ 議論文三要素；
運(yùn)用事例及語(yǔ)例。
2。共通能力
溝通能力 ？ 說(shuō)服他人的技巧
建構(gòu)能力 ？ 運(yùn)用放射圖，有系統(tǒng)地將個(gè)人 / 小組意見整理及
有條理地報(bào)告。
3。價(jià)值觀及態(tài)度
培養(yǎng)自我反省的習(xí)慣。
教學(xué)策略：思考與發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)策略：認(rèn)識(shí) → 掌握 → 思考 → 運(yùn)用
教具運(yùn)用：計(jì)算機(jī)、電子演示文稿、實(shí)物投映機(jī)、工作紙、黑板、不同顏色的粉筆
教學(xué)安排：
教學(xué)內(nèi)容
Content輸入
Input教與學(xué)過(guò)程
Process產(chǎn)出（學(xué)習(xí)成果）Product
課堂脈絡(luò)教學(xué)目的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)安排教學(xué)策略課堂練習(xí) /
學(xué)習(xí)延伸
引起動(dòng)機(jī)
2提取學(xué)生已有知識(shí)
培養(yǎng)自我反省的習(xí)慣
從已知出發(fā)，透過(guò)思考學(xué)習(xí)。集體活動(dòng)：配詞
教師板書反字，請(qǐng)學(xué)生配詞，并作出解釋；當(dāng)學(xué)生能配到反省后，作出重點(diǎn)處理。
引起學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)字的敏感度；
同儕學(xué)習(xí)。
角色轉(zhuǎn)移：「假如我是」
教師出示一張成績(jī)低劣的成績(jī)單，讓學(xué)生假設(shè)自己是成績(jī)單的主人，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人感受，猜測(cè)失敗原因，和提出改進(jìn)方法。
讓學(xué)生代入反省情緖，引入課題。
能對(duì)錯(cuò)誤 / 不理想的行為作出反思和判斷。
理解課文（內(nèi)容大意）
18加強(qiáng)概念
透過(guò)課文關(guān)鍵詞去理解課文；
掌握文章的脈絡(luò)。
活動(dòng)一：重點(diǎn)略讀
教師著學(xué)生默讀課文，并于課文中找出所有反省這個(gè)詞語(yǔ)；
透過(guò)關(guān)鍵詞理解課文，教師運(yùn)用電子演示文稿（放射圖）示范如何以關(guān)鍵詞去解釋課文（第一、二段）；
提示學(xué)生運(yùn)用事例及語(yǔ)例的重要性。
學(xué)生重點(diǎn)閱讀 / 運(yùn)用視覺(jué)記憶（放射圖）以增強(qiáng)學(xué)生的思考與組織能力。
活動(dòng)二：「讀讀、想想、寫寫」
教師派發(fā)工作紙，讓學(xué)生個(gè)
別完成第三、四段；
同儕分享：教師抽選個(gè)別學(xué)生以實(shí)物投映機(jī)作口頭報(bào)告；
教師運(yùn)用電子演示文稿（放射圖）展示答案，再次重申各段重點(diǎn)。
教師于學(xué)生個(gè)別填寫工作紙時(shí)，視察學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
能運(yùn)用關(guān)鍵詞及放射圖理解文章。
運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)調(diào)朗讀活動(dòng)三：「看誰(shuí)讀得好？」
教師示范─朗讀部分段落或句子，讓學(xué)生初步理解如何用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀議論文；
個(gè)別示范─抽選個(gè)別學(xué)生運(yùn)用朗讀議論文應(yīng)有的語(yǔ)調(diào)朗讀不同段落，教師仔細(xì)指導(dǎo)，其余學(xué)生作表現(xiàn)分析；
「教師、學(xué)生大比拼」─教師選出表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生與老師作一次朗讀較量，以掌聲作為評(píng)分。
透過(guò)朗讀讓學(xué)生明白如何透過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)出有信心、有立場(chǎng)，從而加強(qiáng)說(shuō)話的說(shuō)服力；
同儕學(xué)習(xí)；
從批判中學(xué)會(huì)朗讀重點(diǎn)學(xué)會(huì)如何論
18理解議論文結(jié)構(gòu)？議論文三要素
運(yùn)用事例及語(yǔ)例
培養(yǎng)自反省的習(xí)慣
篩選、歸納與分析訓(xùn)練
分組活動(dòng)一：「讀讀、想想、寫寫、說(shuō)說(shuō)」
教師派發(fā)各組工作紙一張（放射圖）及范文（議論文）一篇，讓學(xué)生分組完成工作紙；
同儕分享：教師從各組選出兩位代表到不同組別作口頭報(bào)告，其它組別同學(xué)須給予適當(dāng)指導(dǎo)；
資料修正：各組代表回到自己的組別，由組代表及組員各自分享他組優(yōu)點(diǎn)，為自己組別的內(nèi)容加以修飾。
教師板貼各個(gè)組別的作品，供學(xué)生課后欣賞。
教師透過(guò)學(xué)
生同儕分享，視察學(xué)生對(duì)運(yùn)用放射圖的掌握程度；
透過(guò)不同組別意見交換，讓學(xué)生更能接納他人的意見，吸收別人長(zhǎng)處，改進(jìn)自己，從而收反省之效。 能運(yùn)用放射圖理解文章，并為資料作出篩選、歸納與分析。
寫作議論文的能力
溝通能力說(shuō)服他人的技巧
建構(gòu)能力
��？ 運(yùn)用放射圖，有系統(tǒng)地將個(gè)人 / 小組意見整理及有條理地報(bào)告
從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并鞏固技巧與知識(shí)；
在同儕合作當(dāng)中，作思維能力、溝通能力、資料分析等訓(xùn)練；
透過(guò)小組報(bào)告，提高表達(dá)能力。
分組活動(dòng)二：「說(shuō)說(shuō)你的圖，看看我的圖！」
教師派發(fā)不同題目的.工作紙（放射圖）予各組學(xué)生，讓學(xué)生小組創(chuàng)作短文；
小組匯報(bào)：教師讓各組自行選出兩位代表，利用實(shí)物投映機(jī)說(shuō)出自己的立場(chǎng)，并說(shuō)服他人；其它組別同學(xué)須以手號(hào)對(duì)及錯(cuò)表達(dá)贊同與否，若少于半數(shù)，其論點(diǎn)則遭否決；
教師分析各組優(yōu)劣，全班學(xué)生投票選出優(yōu)勝者，教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
提示學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣匯報(bào)，以加強(qiáng)說(shuō)服力；
引發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。 能運(yùn)用放射圖幫助創(chuàng)作短文；并以放射圖作匯報(bào)；并以合適語(yǔ)調(diào)朗讀短文。
該周寫作課可讓學(xué)生自定題目，以相同方法作個(gè)人創(chuàng)作，以鞏固及評(píng)核學(xué)生所學(xué)；
該周亦可安排聽說(shuō)訓(xùn)練課，運(yùn)用放射圖及議論文寫作基礎(chǔ)，以個(gè)人演說(shuō)形式進(jìn)行。
培養(yǎng)自我反省的習(xí)慣
2應(yīng)用所學(xué) 透過(guò)個(gè)人反思活動(dòng)，明白時(shí)刻反省，是個(gè)人提升的良方，是可培養(yǎng)的良好習(xí)慣。個(gè)人活動(dòng)：「一分鐘的反思」
靜默一分鐘，想想自己在這課堂上或過(guò)去一周，有否做錯(cuò)或可改善之處，想出改善方法？
師生一起把心里話寫在紙上，對(duì)自己許下改進(jìn)承諾，并定下限期讓承諾兌現(xiàn)。 透過(guò)師生一起反思的活動(dòng)，讓學(xué)生明白「人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)」的道理。 能對(duì)自己的行為作出反思和判斷。
課堂實(shí)錄
論反省
師：老師先要問(wèn)問(wèn)你們（板書：反）在后面填一個(gè)字組成一個(gè)詞
生：反省
生：反應(yīng)
生：反動(dòng)
生：反對(duì)
生：反問(wèn)
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多的詞
板書：
反
師：老師今天要跟大家說(shuō)說(shuō)反省，哪一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)什么是反省
生：犯錯(cuò)誤的時(shí)候老師叫你反省
生：叫你知道錯(cuò)在哪
生：自己做錯(cuò)了事情，自己應(yīng)該想一想哪做錯(cuò)了，注意下一次不要做錯(cuò)
師：說(shuō)得非常好，都是反省的意思，其他同學(xué)有沒(méi)有別的想法，我來(lái)請(qǐng)你
拿出筆，我們的題目是論反省，那么反省就是文章的關(guān)鍵詞，把所有的反省圈出來(lái)，在旁邊標(biāo)上1，以最快的速度
出示：論反省
學(xué)生圈
師：我們來(lái)看看這一段里反省到底有什么作用。我們討論
生：檢討自己失敗的原因
師：還有別的嗎？除了檢討自己，還有
我想告訴你的話，你想跟別人討論，讓別人聽清楚你的話
師：你找到幾個(gè)
生：九個(gè)
生：四個(gè)
師圈出五個(gè)反省
師：我們看看這五個(gè)反省分別告訴我們什么。
生：懂得檢討
師：第二個(gè)呢
生：反省的好處
師：第三個(gè)反省呢
生：要發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤就得靠自我反省。
師：是要靠自我的。為什么找不到的，因?yàn)楣湃苏f(shuō)吾日三醒吾身，就是說(shuō)反省，誰(shuí)能告訴吾日三醒吾身是什么意思
生：三天反省一次
師：看清楚
生：我一天反省三次
生：一天反省三次就可以提高自己的品德
師：也對(duì)，但是三在古文里代表重復(fù)。意思就是我每天不斷地反省自己。這又是一個(gè)反省，誰(shuí)能告訴我是什么意思
生：告訴我們每天都要經(jīng)常的反省。
師：每天都反省會(huì)成為什么人？
生：品行端正的人。
師：為什么在這里有五個(gè)反省，要說(shuō)明什么呢？第一段里讓人知道我想告訴你什么？第二段里讓人清晰的知道我的論題
師：第三段里有幾個(gè)
生：三個(gè)。
師：那么最后一段呢
生：一個(gè)。
師：對(duì)，只有一個(gè)。
你看，很多時(shí)候我們說(shuō)會(huì)第一段第二段第三段，剛才我們已經(jīng)用了五個(gè)句子。這篇文章一共有10個(gè)反省，分散在不同段落。第一段是
生：想要告訴你什么
師：第二段，清晰告訴別人你的論題，第三段是加強(qiáng)你論點(diǎn)的說(shuō)服力
師：看看最后四個(gè)反省是什么意思，在句子上畫橫線。
生畫
師：哪位同學(xué)告訴我會(huì)反省有什么后果
生：不但不能找出問(wèn)題的癥結(jié)，還會(huì)破壞
生：不會(huì)反省就會(huì)失敗，而且還會(huì)破示朋友之間的友誼
師：你理解得很好。
生：下一次還會(huì)犯這一次同樣的錯(cuò)誤，所以下一次也會(huì)失敗
師：很好，他把自己的經(jīng)驗(yàn)加到文章時(shí)里面，我們來(lái)看對(duì)不對(duì)。
對(duì)了。
生：球員對(duì)球員之間相互指責(zé)
生：下一次這只球隊(duì)就會(huì)取得再一次的勝利
生：就會(huì)找出這一次每個(gè)球員都會(huì)有他們的錯(cuò)誤，然后在下一次比賽說(shuō)他們都會(huì)克服缺點(diǎn)
師：相信大家都領(lǐng)悟到文章要表達(dá)的意思。你如果會(huì)反省，最后一段他再說(shuō)服一次讓你反省是什么意思。
生：是自我有一種有責(zé)任心的表現(xiàn)，也是一種美德的表現(xiàn)。
師：很好，都找到了。老師現(xiàn)在幫你們分析了這組文章，如果要說(shuō)服別人你要說(shuō)什么，舉一個(gè)例子說(shuō)，你要說(shuō)服別人，除了會(huì)說(shuō)話以外，語(yǔ)氣也很重要。老師給你們挑選幾個(gè)句子，先來(lái)聽老師說(shuō)：
師：有什么同學(xué)可以比老師更好，挑選一次來(lái)讀。
生：如果我們?cè)诩彝ズ蛨F(tuán)體說(shuō)都能發(fā)揚(yáng)各種
師：有沒(méi)有更有說(shuō)服力的
生：古人說(shuō)吾日
師：讀得非常好，再讀一次。
生讀。
師：還有嗎？
生：我們每天檢討
師：還有呢
生：總而言之
師：很好，還有嗎？
生：我們每天檢討
師：好，都不錯(cuò)。那么同學(xué)們等一下老師叫你們報(bào)告一下你們的活動(dòng)，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)報(bào)告。
總結(jié)：
第一段提出問(wèn)題我想告訴你什么？
第二段解釋論點(diǎn)讓人清晰地理解我的論題。
第三段舉例說(shuō)明加強(qiáng)論點(diǎn)的說(shuō)服力
現(xiàn)在呢，讓你們分組給你們另外一個(gè)題目，論游戲
先把所有的游戲圈出來(lái)，這是重點(diǎn)詞語(yǔ)。
可以站起來(lái)分組討論。
師：請(qǐng)各組的代表拿著你的紙站起來(lái)，幾組互換，報(bào)告一下你們組交流的情況，讓其他組給你意見。
交流意見。
師：你剛才聽到其他組給你的報(bào)告，看看到底有沒(méi)有要修正的。沒(méi)有的話下課可以交給我。
出示：圖表
提出論題
�。ㄎ蚁敫嬖V你什么）
解釋論點(diǎn)
�。ㄗ屓饲逦乩斫馕业恼擃}）
舉例說(shuō)明
（加強(qiáng)論點(diǎn)的說(shuō)服力）
重申論點(diǎn)
�。ɡ砬迦思宜悸罚�
師：現(xiàn)在老師想要你們用這個(gè)表說(shuō)明一下，昨天我去吃火鍋，覺(jué)得挺好吃的，就是有些辣。到一個(gè)地方吃一種東西，你要用我們剛才學(xué)的來(lái)說(shuō)服老師來(lái)吃火鍋。
生：如果你到重慶不吃火鍋，就像到了北京不去長(zhǎng)城。（掌聲）
生：如果你到重慶不吃火鍋，就等于不來(lái)重慶。
師：還有別的原因嗎？
生：如果你到重慶不吃鍋火會(huì)很遺憾
生：如果你到重慶不吃火鍋非好漢
師：那么吃麻辣火鍋有什么好處呢？
生：可以選擇一些火鍋，有些吃了不好，那些非常辣的，吃多了會(huì)傷身體的，你要吃溫柔一點(diǎn)的。（掌聲和笑聲）
生：冬天吃了火鍋就不覺(jué)得冷了。
師：哦，原來(lái)重慶人吃火鍋是這個(gè)原因，那重慶出很多美女跟火鍋有沒(méi)有什么關(guān)系。
生：重慶的美女愛(ài)吃火鍋所以都是比較暴躁（掌聲和笑聲）
師：哦，原來(lái)有一些特殊原因
生：重慶是辣妹子所以美女愛(ài)吃火鍋。
生：麻辣火鍋有保溫養(yǎng)顏的作用。
師：那我也要入鄉(xiāng)隨俗啦。還有嗎？
生：在重慶基本上都是女的管男的。（爆笑和掌聲）
師：你們都很棒，給自己一個(gè)鼓勵(lì)好不好。
生鼓掌
師：老師想讓你們想想過(guò)去一周里有沒(méi)有可以改正的，老師給你們一個(gè)小信封，你們給自己一個(gè)意見，一個(gè)承諾。
發(fā)卡片。
師：先不要寫，用一分鐘的時(shí)間想想有什么可以做得更好可以改進(jìn)的地方。
生想。
師：如果各位同學(xué)給自己一分鐘的反省，一分鐘的贊賞，如果做得不好的話給自己鼓勵(lì)，這樣不斷的循環(huán)，你就能做到吾日三省吾身。
說(shuō)課
香港語(yǔ)文教學(xué)的情況
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的工具。
重視產(chǎn)出
課堂設(shè)計(jì)很重視產(chǎn)生，通過(guò)不同的活動(dòng)教會(huì)學(xué)生一些技巧，沒(méi)有老師也可以自己學(xué)習(xí)。。
課堂活動(dòng)飲食聽、說(shuō)、讀、寫四大元素，再結(jié)合并帶動(dòng)中國(guó)語(yǔ)文科其他九大范疇（文學(xué)欣賞、中華文化、品德情意、自學(xué)能力、思維能力）
2本課設(shè)計(jì)及反思。
評(píng)課
亮點(diǎn)：運(yùn)用CIPP 模式設(shè)計(jì)教學(xué)流程，科學(xué)，合理。每個(gè)環(huán)節(jié)有目的、有教學(xué)策略、有學(xué)生活動(dòng)安排、有教學(xué)效果檢測(cè)方法，非常容易操作。教學(xué)設(shè)計(jì)把聽說(shuō)讀寫融為一體，從理解到運(yùn)用層層推進(jìn)，在整體理解中，感悟?qū)懽鞣椒�，體會(huì)詞語(yǔ)意思。以寫促讀，通過(guò)運(yùn)用進(jìn)一步理解課文。
討論：陳老師的教學(xué)風(fēng)格自然、質(zhì)樸、隨意，使我們想起了參加廣西賽課的黃錦燕。然而，為什么這么好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果不那么令人滿意呢？本人認(rèn)為，主要原因是祖國(guó)大陸的語(yǔ)文教材中很少這樣理性和剛性的課文，大陸學(xué)生缺少議論文的閱讀經(jīng)歷，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)顯得過(guò)多過(guò)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度很大。時(shí)間允許的話，有些環(huán)節(jié)可以處理得更扎實(shí)一些。如，關(guān)于吃火鍋的議論。學(xué)生提出了好多自己的看法，稍加整理便是一篇不錯(cuò)的說(shuō)理文章：提出論題（來(lái)重慶不吃火鍋是你的遺憾），解釋論點(diǎn)（吃火鍋能去潮濕；辣的味道幫助吃飯吃得快；吃火鍋還能聯(lián)絡(luò)感情），加強(qiáng)論點(diǎn)（吃火鍋還造就了重慶美女的潑辣性格），重申觀點(diǎn)（火鍋好吃，不能不吃，但不能多吃）。假使學(xué)生看了他們自己合作寫的論文《論重慶火鍋》，再讀《論反省》，一定會(huì)有新的體會(huì)。
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