- 相關(guān)推薦
物理物體是由大量分子組成的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一名老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的物理物體是由大量分子組成的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理物體是由大量分子組成的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
解：一滴油酸酒精溶液含油酸體積
油酸分子直徑約為：
一、阿伏加德羅常數(shù)
阿伏加德羅常數(shù)是聯(lián)系微觀和宏觀的一個(gè)重要橋梁，其大小為每摩爾物質(zhì)含有的微粒數(shù)（或12g炭12含有的炭原子數(shù)），即6.02×1023l-1
已知物質(zhì)的體積 和摩爾體積 ，就可以求出物質(zhì)的分子數(shù)， ；已知物質(zhì)的質(zhì)量 和摩爾體積 ，就可以求出物質(zhì)的分子數(shù)， ；已知物質(zhì)的摩爾體積 ，就可以求出該物質(zhì)的單個(gè)分子體積 ；已知物質(zhì)的摩爾質(zhì)量 ，就可以求出該物質(zhì)的單個(gè)分子質(zhì)量
例題：已知地球到月球的距離是3.84×105，鐵的摩爾質(zhì)量為56g，密度為7.9×103g/3，如果將鐵原子一個(gè)一個(gè)地排列起來，從地球到月亮需要多少個(gè)鐵原子？
�。�、1.4×105個(gè) B、1.4×1010個(gè)
C、1.4×1018個(gè) D、1.4×1021個(gè)
答案：C
分析：本題可以先求出單個(gè)鐵原子的直徑：
所以需要的鐵原子個(gè)數(shù)為：
另外，本題還可以從數(shù)量級上迅速判斷出答案，由于地球到月亮的.距離數(shù)量級為108，而分子直徑的數(shù)量級在10-10左右，所以需要的鐵原子個(gè)數(shù)在1018的數(shù)量級上，應(yīng)選C選項(xiàng)．
二、作業(yè)
探究活動
題目： 怎樣測量阿伏加德羅常數(shù)
組織： 分組
方案：查閱資料，設(shè)計(jì)原理，實(shí)際操作
評價(jià)： 方案的可行性、科學(xué)性、可操作性
物理物體是由大量分子組成的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
全國教改的浪潮沖擊著我校，課堂改革勢在必行�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，目前我校的教學(xué)普遍存在問題是：課堂教學(xué)中“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念一直停留在口號階段，為了形成一個(gè)良好教改氛圍，針對學(xué)校實(shí)際，我特設(shè)計(jì)這堂課，作為參考案例。
教材分析：
新課程目標(biāo)是要通過該課題幫助學(xué)生用粒子的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學(xué)生的理解接受。
學(xué)情分析：
分子是初中學(xué)生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識，沒有任何理性的認(rèn)識。學(xué)生學(xué)起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應(yīng)用。初中生主要通過形象思維理解和掌握所學(xué)知識，同時(shí)逐步向抽象思維過渡。如何讓學(xué)生在腦子里建立概念，掌握好知識，運(yùn)用好知識，教學(xué)中可通過錄像、實(shí)物投影、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等方式將文字、圖像、聲音綜合起來，優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺，去體會，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)。
知識與技能：
使學(xué)生認(rèn)識分子的真實(shí)存在，了解分子質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動、有間隔的基本特點(diǎn)。
過程與方法：
1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用日�，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論解釋日常現(xiàn)象。
2. 能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對有疑惑且有探究價(jià)值的問題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；
3. 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力。對實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2. 通過了解分子的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解分子的基本特點(diǎn)。
2. 學(xué)會應(yīng)用分子觀點(diǎn)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成對分子微觀行為的想象，初步體會它與宏觀物體運(yùn)動的不同點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
我在教學(xué)過程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書上的例子，采取多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。如演示實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、展示圖片、播放錄像、設(shè)計(jì)三維動畫等。以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計(jì)的探究活動，將知識技能、過程方法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，學(xué)生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實(shí)的化學(xué)問題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實(shí)到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用。知識、技能、過程與方法從豐富的實(shí)際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。
1、做好實(shí)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)分子建立感性認(rèn)識
通過實(shí)驗(yàn)、觀察，建立感性知識，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)分子的知識奠定事實(shí)基礎(chǔ)。
2、圖片引導(dǎo)，抽象變形象，微觀變宏觀，展示微觀世界，展示分子、原子
分子、原子這些名詞學(xué)生雖然在生物和物理上已聽說過，但并沒建立這些概念。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑。現(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當(dāng)今最小的兩個(gè)漢字“中國”。通進(jìn)對圖片、動畫的講解，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識到分子、原子的真實(shí)存在，打消懷疑的思想。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析、去理解�；瘜W(xué)反應(yīng)中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片、動畫就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。
3、回歸生活，體會知識的應(yīng)用,知識的力量。
學(xué)了分子、原子的知識不只停留在解釋幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事例上。生活中有許許多多的`現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識來解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當(dāng)勞、肯得基會聞到相關(guān)的氣味??等等這些都說明了分子在不停地運(yùn)動。再如：氣體加壓時(shí)體積縮小，減壓時(shí)體積增大；物體受時(shí)體積彭脹，遇冷時(shí)體積收縮；不同液體混合時(shí)體積不能相加??等等這些都說明了分子間有間隔。不惜時(shí)間列舉生活中學(xué)生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會知識在生活中的應(yīng)用，體會知識的力量。
教學(xué)方法：
為了讓學(xué)生素質(zhì)得到提高，思維得到更高發(fā)展，使學(xué)習(xí)更具有探索和研究價(jià)值，講授時(shí)盡可能具有形象性，并充分利用實(shí)驗(yàn)來豐富感性認(rèn)識，進(jìn)行邏輯推論。本節(jié)課采用了“激趣——探究——討論——應(yīng)用”的教學(xué)手段，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
學(xué)法指導(dǎo)：
本節(jié)課的學(xué)法是邊看、邊思考、邊討論。實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與實(shí)際生活相聯(lián)系。通過了解生活常識和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及通過思考、分析、演繹、推理來認(rèn)識分子的基本特征。
教學(xué)用具：
香水、濃氨水、濃鹽酸、酚酞、玻璃棒、手絹、小燒杯、試管、小燒杯、大燒杯、注射器、量筒、容量瓶，多媒體資料。
教學(xué)過程：
1、教學(xué)中通過錄像、實(shí)物投影、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等多種方式將文字、圖像、聲音綜合起來，從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺、去體會、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)，效果較好。
2、讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會知識在生活中的應(yīng)用，體會知識的力量。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、注意提醒學(xué)生觀察的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生表述不完整時(shí)，規(guī)范學(xué)生的回答。注重教師的示范作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案修改建議：
演示實(shí)驗(yàn)看的不是很清楚，條件允許的話改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 給出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察重點(diǎn)。對學(xué)生的回答給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，當(dāng)學(xué)生表述不完整時(shí)，注重教師的示范作用，規(guī)范學(xué)生的回答。
物理物體是由大量分子組成的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
知識目標(biāo)：
1．學(xué)生認(rèn)識分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學(xué)會用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教材分析
本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日�，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認(rèn)識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。
教學(xué)建議
本節(jié)重點(diǎn)研究的'是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著 ，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱⿺U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹立起分子是運(yùn)動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn);分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài) 、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動的動畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動的圖景，加強(qiáng)對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動論的有關(guān)知識（分子是運(yùn)動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對分子運(yùn)動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。
物理物體是由大量分子組成的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
設(shè)計(jì)思路：
本課題是學(xué)生接觸微觀世界的開始，對于學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的化學(xué)思想至關(guān)重要。而分子、原子的概念比較抽象，大多數(shù)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象思考的不多，同時(shí)又由于知識所限，很少從微觀的角度去解釋這些現(xiàn)象，因此學(xué)生理解起來有困難。我選擇用學(xué)生司空見慣的事例和簡單易懂的實(shí)驗(yàn)引入概念，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程，使學(xué)生通過合理猜想、分析推理，自己體會到分子的存在及其性質(zhì)，建立分子、原子的概念，使這些概念在學(xué)生看來能夠感覺甚至觸摸得到，在不經(jīng)意間掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、想象能力和分析推理能力。
本節(jié)課較多地聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生體會到化學(xué)就在我們身邊，符合學(xué)生“學(xué)以致用”的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的使命感。
本節(jié)課有如下特點(diǎn)：
�。�1）分子、原子的性質(zhì)及其概念的建立，均由學(xué)生自己探究、推理得出；
（2）改進(jìn)了一些實(shí)驗(yàn)使現(xiàn)象更明顯，如用高錳酸鉀代替品紅加快了擴(kuò)散的速度；用滴定管代替量筒使體積減少的更明顯，將濃氨水使酚酞變紅的實(shí)驗(yàn)改作創(chuàng)新作業(yè)，避免學(xué)生理解困難（學(xué)生會出現(xiàn)只有揮發(fā)的物質(zhì)運(yùn)動以及為什么是酚酞變紅而不是氨水變紅等問題），用枝節(jié)問題干擾分子性質(zhì)的得出。
�。�3）給學(xué)生充足的提出問題以及展示才華的機(jī)會，激勵(lì)學(xué)生站在更高的角度上來學(xué)習(xí)化學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)
認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的；認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子 2、過程與方法
�。�1）通過宏觀物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，想象能力，推理能力。
（2）經(jīng)歷探究分子存在的過程，體驗(yàn)探究成功的.樂趣。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是無限可分的辨證唯物主義的觀點(diǎn)和思想方法； 重點(diǎn)、難點(diǎn)：分子、原子概念的建立；分子和原子的本質(zhì)區(qū)別 教法、學(xué)法：引導(dǎo)想象推理、分析探究 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：電腦動畫，實(shí)驗(yàn)
教學(xué)準(zhǔn)備：邊講邊實(shí)驗(yàn)的儀器、藥品：高錳酸鉀、兩個(gè)小燒杯、藥匙、熱水、冷水（同座兩位同學(xué)合作一人打熱水，一人打冷水）
演示儀器、藥品：二氧化氮、酒精、自來水、紅墨水、集氣瓶、滴定管、溫度計(jì)、熱水； 課前準(zhǔn)備：家庭實(shí)驗(yàn)：在上課前三天，準(zhǔn)備少半杯自來水，敞口放置在窗臺上，每天觀察
分子性質(zhì)的全過程，將抽象的概念通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、答辯等直接參與學(xué)習(xí)的過程得以解決，同時(shí)輔以多媒體演示更加生動、直觀、形象的展示了微觀粒子的運(yùn)動，激發(fā)和滿足了學(xué)生的好奇心，證實(shí)了學(xué)生的猜想，激勵(lì)了學(xué)生探究的愿望。實(shí)驗(yàn)和思維有機(jī)地結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生一直處于探索的情景中，并感受到認(rèn)知加工的過程，使學(xué)生獲得了觀察現(xiàn)象，由現(xiàn)象分析到認(rèn)識事物本質(zhì)的經(jīng)歷。
不足之處：
�。�1）學(xué)生對日常生活中的現(xiàn)象觀察的不細(xì)，人云亦云的多；
（2）教學(xué)時(shí)間緊，不能讓學(xué)生充分討論、猜想；課堂上學(xué)生舉得一些例子不能展開來討論。
�。�3）課后的創(chuàng)新作業(yè)學(xué)生有很多的問題，諸如：濃氨水為什么會揮發(fā)？酚酞為什么不揮發(fā)？為什么是氨氣運(yùn)動到酚酞中而不是酚酞運(yùn)動到氨水中、會不會是酚酞自身變紅、會不會只有氨氣運(yùn)動酚酞不運(yùn)動等，如能在課堂上做效果會好一些。
設(shè)想：將本課題設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要任務(wù)是分子、原子的真實(shí)存在和性質(zhì)。第二課時(shí)，主要任務(wù)是分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。這樣效果會更好。
物理物體是由大量分子組成的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本課題的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
(1)知識目標(biāo):認(rèn)識分子、原子的存在;認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)加深對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。
(2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的知識解釋某些日�，F(xiàn)象，通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。
(3)情感目標(biāo):認(rèn)識物質(zhì)世界是運(yùn)動的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀粒子運(yùn)動的行為表象，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題的思想方法。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
(1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。
(2)難點(diǎn):分子、原子行為的微觀表象的形成。
4.課時(shí)安排： 2 課 時(shí)
二、教法分析
分子、原子對于九年級的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):
第一、情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。
第二、聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。
第三、輔助教學(xué)。采用實(shí)驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件 石子 沙子 醫(yī)用注射器2個(gè) 酚酞試液 濃氨水 燒杯
四、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。(小學(xué)課文)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來”是何故?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿�、原子�?gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，用事實(shí)來說話，讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。
(讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過觀察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。)
2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知
�。�1）分子的概念
①分子的性質(zhì)
(分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。)
A.分子的體積和質(zhì)量都很小
問題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?
●采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×10個(gè)。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻?0億人來數(shù)一滴水里的'水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。我想請你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會存在空隙呢?
(運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也順利的過渡到分子的另一個(gè)性質(zhì)——分子之間有間隔。)
B.分子之間有間隔
問題思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液體嗎?
●通過多媒體課件讓學(xué)生觀察5mL水與5mL酒精混合的現(xiàn)象，問學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1<2嗎? -26 21
學(xué)生討論后交流，有的同學(xué)可能會說:水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的；可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了……
究竟哪種說法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。此時(shí)通過動畫演示水分子與酒精分子的混合過程。
●等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會觀察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進(jìn)而得出：物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。
�。ń柚暧^現(xiàn)象來幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深?yuàn)W的知識變得淺顯而易于理解。）
在學(xué)生認(rèn)識到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景: 構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?
�。ㄟ@樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。）
●請兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。
通過此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較��；氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。
物理物體是由大量分子組成的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.通過生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動和自制分子模型，認(rèn)識分子、原子的特性，理解物理變化的本質(zhì)。
3.通過分子模型化學(xué)變化過程的演示，認(rèn)識分子原子的概念及化學(xué)變化的微觀本質(zhì)。
二、過程與方法
1．能從常見的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理。
2．培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、空間想象力和動手能力。
3.通過討論交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。 教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
教學(xué)方法
分子、原子既看不見也摸不著，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一，情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如讀唐詩、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。
第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。
第三，模型構(gòu)建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問題
教學(xué)難點(diǎn)形成物質(zhì)的微粒觀，化學(xué)變化的'本質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過程
引入
師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨(dú)自開。遙知不是雪，唯有暗香來。怎么解釋遙遠(yuǎn)處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進(jìn)入我們今天的微觀世界了。
新課探究
�。ㄒ唬�、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的
師：請同學(xué)們在30秒內(nèi)把桌面上的一張作業(yè)本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。（有的學(xué)生用手撕紙片，有的學(xué)生有小刀。）
師：請選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構(gòu)成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是
�。�1）分子、原子都很小
師：物質(zhì)是無限可分的，任何物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？
[讀一讀]書上49頁圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像—“中國”。
多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個(gè)。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业�。如果�?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完呢。我想請你們猜一猜當(dāng)我們大量分子聚集在一起構(gòu)成了什么物質(zhì)？我們聚集在一起還運(yùn)動嗎？彼此之間是否會存在空隙呢? (2)微粒是不斷運(yùn)動的
師：既然物質(zhì)是由肉眼看不到的、極細(xì)小的微粒構(gòu)成，那么這些微粒有什么特性？請同學(xué)們完成下列實(shí)驗(yàn)探究。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：
1、在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，2、在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現(xiàn)象。
[議一議]同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明什么？請討論后回答？
生：我們看到酚酞都變紅了，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構(gòu)成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運(yùn)動的。
師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。
生：水分子運(yùn)動到空氣中去了，糖分子運(yùn)動到水中去了。
師：那為什么在太陽底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？
生：溫度越高，微粒的運(yùn)動速度越快。
師：同學(xué)們還能通過哪些事例說明分子的存在？以及微粒的運(yùn)動呢？
生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。 生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時(shí)間就沒了。
生3：加熱一壺水可以被燒干。
�。�3）微粒之間有空隙
師：同學(xué)們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，這個(gè)等式就不成立了。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現(xiàn)象。
生：松開手指后，發(fā)現(xiàn)液面下降了，不是一玻璃管液體。
師：那就是1+1不等于2，你們能解釋嗎？
生：這說明構(gòu)成酒精和水的微粒之間有間隙。
師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。
生：注射器內(nèi)的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。這是因?yàn)楣�、液、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。
師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質(zhì)狀態(tài)的改變嗎？
學(xué)生們討論后回答：
學(xué)生1：物質(zhì)受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。
學(xué)生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結(jié)果
多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。
師：固體受熱，能量增加，微粒的運(yùn)動加快，微粒間的間隙增大，固體就會變成液體，液體繼續(xù)受熱，微粒運(yùn)動繼續(xù)加快，間隙繼續(xù)增大，液體就會變成氣體。 [小結(jié)]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運(yùn)動，微粒間有間隙，微粒很小
�。ǘ┓肿拥哪Ｐ�
師:為了能讓同學(xué)們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請大家欣賞（老師展示一個(gè)用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）
師：同學(xué)們自己能動手做嗎？
學(xué)生分組活動（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。
[議一議]：在制作過程中有什么體會和感悟，制作完后，組間互相比較，誰做的最形象、規(guī)范。
學(xué)生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆
學(xué)生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構(gòu)成。
學(xué)生3：相同的原子可以構(gòu)成分子，不同原子也可以構(gòu)成分子。
學(xué)生4：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的分子有不同的性質(zhì)。像用警犬能緝毒追蹤。
師：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構(gòu)成的，不同的分子構(gòu)成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。
�。ㄈ┗瘜W(xué)變化中的分子和原子
師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運(yùn)動和間隙發(fā)生了變化，那在化學(xué)變化中分子和原子怎么變呢？
多媒體展示：水分子分解的示意圖
學(xué)生分組活動：用自己手上的模型，演示一下化學(xué)變化，氧化汞分子分解或水分子分解過程。能得到哪些啟發(fā)？
�。ㄕ乙粋�(gè)組的學(xué)生上講臺演示一下變化過程）
[讀一讀]：請同學(xué)閱讀書本P50面的原子的有關(guān)知識，把你對分子和原子的理解與大家進(jìn)行交流。
學(xué)生1：原子在化學(xué)變化中不變，分子在化學(xué)變化中要改變
學(xué)生2化學(xué)變化的過程是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個(gè)數(shù)沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變
學(xué)生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。
學(xué)生4：若分子是一個(gè)變形金剛，原子就是拼圖的各個(gè)部件。
學(xué)生5：若原子是一個(gè)漢字，則分子是一句話。每句話可分有各個(gè)漢字，各個(gè)漢字可組成一句話。
師：太精彩了，通過同學(xué)們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子。
我們一起來歸納一下：
1、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)分子的分裂，原子的重新組合。
2、變化中原子的個(gè)數(shù)種類始終不變，所以，原子是化學(xué)變化中最小粒子。
3、化學(xué)變化中分子的種類要發(fā)生改變，所以物質(zhì)的種類就改變了，物質(zhì)的性質(zhì)也改變了，所以，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
總結(jié)：物理變化中，分子原子都不改變，而化學(xué)變化中原子不改變，分子要改變。分子、原子的世界有太多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：
1、用身邊的材料制作一些分子的模型。
2、用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。
板書設(shè)計(jì)
（一）物質(zhì)是由微粒構(gòu)成
�。�1）分子、原子都很小
�。�2）微粒的運(yùn)動
�。�3）微粒間的間隙
�。ǘ┓肿�、原子的模型
分子是由原子構(gòu)成的，不同分子構(gòu)成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。
（三）化學(xué)變化中的分子和原子
化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子的分裂，原子的重組
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
課后反思
“分子和原子”這部分內(nèi)容是九年級化學(xué)課程的一個(gè)很重要探究點(diǎn)，本課題在教材中有舉足輕重的作用。本節(jié)課的設(shè)計(jì)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，設(shè)計(jì)中有如下特點(diǎn)：
一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在首位，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)知識點(diǎn)都從實(shí)驗(yàn)中得到探究和驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂。
二、問題情境真實(shí)，資料準(zhǔn)備充分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，可操作性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯。所有問題都讓學(xué)生分組討論交流，結(jié)論基本都由學(xué)生得出，老師只是略做總結(jié)歸納。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。
三、本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，是有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性，但會有部分學(xué)生感覺太快，特別是在用模型演示化學(xué)變化的過程，而得出分子、原子的概念。這里應(yīng)該再給學(xué)生多練習(xí)思考的時(shí)間。
【物理物體是由大量分子組成的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
工資由哪幾部分組成04-25
物體在斜面上運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)03-06
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)（通用25篇）11-08