魚兒游到了紙上教學設計
教學目標：
1、知識與技能
（1）通過學生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
�。�2）能理解課文內(nèi)容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
�。�3）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
�。�1）通過關鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。
（2）以讀促思，以讀代講。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學難點：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、興趣導入
1.同學們讀課題，第一次讀課題哪個字讓你眼前一亮？
2.哪些同學對“游”這個字眼前一亮？
3.這個“游”字太簡單了，怎么就讓你眼睛為之一亮呢？
二、初讀課文，整體感知：
1.自由讀課文，要求：把字讀準，把句子讀通順；找出文中所有的帶“游”字
的句子。
2.交流所有帶“游”字的句子：共七句。（多媒體展示這七句話）
3.指讀；再讀。（適時評價）
4.師生合作，共讀全文：老師把七句話連起來，串起來。
三、積極引導，由淺入深：
1.他笑了，為什么笑？而且笑得那么甜？
2.讀小女孩對她的夸獎
情景讀書：分別讀，看誰讀得最像那個小女孩？
3.品讀：聽完了，有感覺，這是怎樣的叫聲？（驚奇，奇怪）。誰來模仿？（指導朗讀）
4.假如你在現(xiàn)場，你就是其中的一個觀看的一員，聽到小女孩的叫聲，你第一個反映是什么？
�。ㄆ炔患按瑪D過去看）
5.指名扮演小女孩，你們做出第一反應。（離開座位，就去擠了看一下）
6.你的腦海里出現(xiàn)了金魚怎樣的畫面？（想象說話）
7.這樣的畫面你們你們看到了嗎？（沒）你怎么看到了呢？（小女孩的叫聲）再讀。
�。ǹ吹搅�，看到了，我看到了這一切還寫在你的臉上�。�
8. 假如小女孩的話變成了“金魚畫到他的紙上來啦！”你還會有這樣的反應嗎？（不會）
9.個青年是怎樣畫金魚的呢？（自由輕聲讀課文）
10.你看到了青年畫畫了，你的眼睛很特別留意句子中的哪些地方？ （一絲不茍 靜靜）
11.你留意“靜靜”嗎？青年畫畫是認真嗎？為什么說“靜”不說認真？是熟練嗎？為什么不說熟練？
12.靜靜地，我們一起靜靜地讀讀這句話。為難大家了！怎么就要讀出“靜靜”的味道和感覺出來呢？這里的靜是安靜。
13.就在青年畫畫的過程中，你聽到他說過一句話嗎？你看到青年伸懶腰了嗎？你看到了什么？讀課文。
14.請同學們再讀，只動嘴，不出聲。他畫下了哪些金魚？看到了哪些動態(tài)？（搖尾 嬉戲 吐泡）學生讀，換詞讀。（平靜）
15.青年畫畫要用眼睛去看嗎？不用！為什么？
16.小結：因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！好一個烙在了心上！深深地刻在了他的心里！當青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的.心里只有”魚“他的心里只裝著{金魚！只裝著動態(tài)，這又是什么靜？（寧靜）
17. 聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關系。
（1）理解“魚游到了紙上”
師：同學們，課文學到這里，你們能解答你們剛才提出的問題了嗎？為什么說魚游到了紙上？
生談理解。
師：讓我們再去感受一下那高超的畫技。
生讀課文。
（2）理解“游到了紙上”和“游到了心里”之間的聯(lián)系。
師：金魚被這位青年給畫活了，除了因為青年擁有高超的畫技，還因為什么呢？說說理由。
師：是的，正因為了然于心，正因為細心地觀察，正因為青年人胸有成竹，正因為他讓魚游到了他的心里，才有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。
師小結：聾啞青年因為愛魚，才會細致地觀察魚，魚兒游到心中后才令魚兒
游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫面的？
[先給學生獨立思考的機會，再給學生充分發(fā)表獨到見解的同時，適時地利用關聯(lián)詞：“之所以……是因為……”或“只有……才”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到心里”為題？使學生對所感悟的內(nèi)容有個總結，有個提升。]
四、把握文章中心，揭示寫作特點。
1.把握文章中心
同學們，這個青年雖說是殘疾人，但他畫魚如神，這是多么不容易��！因此，你們說，他是一個什么樣的人？你想對他說點兒什么呢？用張海迪的事跡啟迪大家，并請學生說說身邊這樣的事跡。
2.揭示寫作特點
文中還有一個舉止特別的人，你能把他找出來嗎？（作者） 師小結：我們應該像文中的青年和作者一樣，做生活的有心人，認真觀察，注意積累，這樣作文水平才會大大提高。
五、練習背誦：
1.小結，再齊讀課文。
2.青年把金魚游到紙上，你們能不能把把這段文字游到心上，練習背誦。
板書設計：
27、魚游到了紙上
魚游到心里 魚游到了紙上
�。ㄇ趭^、專注） （畫技高超）
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