第二冊識字四教學設計
一、激趣導入：
師：同學們，一年有四個季節(jié)，是春、夏、秋、冬。春天過去了，夏天就要來了，就讓我們一起走進夏天吧�。ǔ鍪鞠奶斓膾靾D）
師：在這個美麗的季節(jié)里，都有哪些小動物呢？他們由在干什么呢？
�。ㄖ┲朐诿χY網，蚯蚓在土里造宮殿….）
師：生活中你們見過這些小動物嗎？（見過）可不可以告訴我們，你是在哪里見過的呀？
二、朗讀課文：
1、初讀課文：
師：同學們，在生活中我們見到過這些小動物，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動。你們愿不愿意先自己讀讀？（愿意）如果你在讀的過程中遇到困難怎么辦？（借助拼音，問問同桌….）
師：你們說得都是很好的學習方法，那你們就先讀讀，讀準字音，這首兒歌就在書 第97頁。
2、請生讀課文：
師：請你先把書放好，誰能把兒歌讀給大家聽聽？（請一小組的學生，一人讀一行。）其他同學認真聽，注意他們字音讀準了嗎？開始吧！
三、再讀課文：
師：第一遍讀，就能把字音讀這么準，真棒！這回，我們再讀讀兒歌，拿起筆來，用括號在兒歌中畫出小動物的`名字。等你同桌小伙伴也畫完了，就請你把你認識的小動物的名字讀給他聽，不認識的，你可以問問他.清楚了嗎？開始吧！
�。ㄉ呑x邊畫）
師：現(xiàn)在請你大聲地告訴我們，你畫出了哪些詞來？（生回答所畫出的名字）一樣的舉手。
四、認讀生字
1、認讀帶拼音的生詞：
師：你們真棒！現(xiàn)在小動物們被你們從兒歌中叫出來了，那你們還認識他們的名字嗎？快把書放好！看，小動物們都從兒歌中跑出來了，我們一起來認認他們的名字吧！
教師點生詞，學生朗讀。請生帶讀，全班跟讀。
2、認讀不帶拼音生詞：
師：小動物們都回家了，那你還認識他們嗎？再仔細看看，發(fā)現(xiàn)什么了？（拼音沒有了。）
男女生比賽讀不帶拼音生詞。
3、認讀排好順序的生詞：
師：真了不起！這回，小動物們站好了整齊的隊伍，你們看，還認識他們嗎？（認識）真的呀？誰認識？認識的同學請你起立！你們可真是自信的孩子啊�。R讀排好順序的生詞）
蜻蜓 螞蟻
蝴蝶 蝌蚪
蚯蚓 蜘蛛
4、交流難認的詞：
師：在這些詞中，有哪個詞你還有一點點不認識呢？你就請你的好朋友來幫幫你吧！
�。� 生說認為較難的詞，另一學生幫忙讀音）
師：如果你還有不認識的字，現(xiàn)在請你問問你的同桌，當經過你們兩個人的努力，全都認識了，那就請你們坐端正吧！
5、圖文結合認字：
師：我這里有小動物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張名片）
師：我這里有小動物的照（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張彩色圖片）
做“動物找朋友”的游戲。把動物的名字與圖片相對應貼在黑板上。
6、認讀形聲字：
師：我們再一起來讀一讀他們的名字，準備好了嗎？
師：這回請你睜大小眼睛仔細看看了，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
�。ǘ加小跋x”字旁。）從一個形聲字分析入手：“蜻”，左邊表示意思，右邊表示讀音。
師：這個“蟲”字旁與這些字有什么關系呢？（這些都是昆蟲）
教師小結：像這樣的字，一部分表示這個字的意思，另一部分表示這個字的讀音，就叫做——形聲字。在漢字中，有許多字都是形聲字，只要我們抓住這個特點，就可以牢牢地記住這些字了。
五、指導寫字
1、重點指導寫“螞”“蟻”
2、出示三個書寫不很規(guī)范的“螞”字，請學生評論。
3、范寫，書空、描紅、書寫
【第二冊識字四教學設計】相關文章：
《識字二·日月明》教學設計03-02
《識字學詞學句》教學設計6篇03-04
識字教學開題報告總結03-25
語文天地四教學設計08-20
教學設計方案匯編四篇06-03
四則運算教學設計04-22
四個太陽教學設計模板04-15
《回顧·拓展四》教學設計5篇03-05
有關教學設計方案集錦四篇08-17
教學設計方案模板匯編四篇08-09