gkh的教學設計

時間：2021-04-02 15:05:21 教學設計我要投稿

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　　教材分析:

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　　本課包括五部份內容。

　　第一部份是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的鴿提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的蝌提示k的音，蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料,喝提示h的音，椅子側面的形狀提示h的形。

　　第二部份是g、k、h與單韻母的拼音練習。

　　第三部份是g、k、h的書寫格式和筆順。

　　第四部份是三拼音，包括兩項內容：一是以音節(jié)gua為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

　　第五部份是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在美麗的湖邊畫荷花，小弟弟拉著媽媽在一邊看。在圖中相應的畫面旁邊出現(xiàn)了三個詞：荷花、哥哥、弟弟。g k h教案教學設計精品

　　g、k、h的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認字是本課教學的`重點。三拼音的拼音方法是難點。

　　設計理念：

　　一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理�！墩Z文課程標準》中實施建議指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，在教學中，教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師導的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

　　教學目標

　　學會g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　課時安排：第一課時

　　教學流程：

　　一、情境引入教學

　　談話：今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？

　　1、播放課體。

　　2、仔細看圖，說說你看到了什么？

　　3、指名交流。

　　4、揭題。

　　今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

　　（點擊課件，出現(xiàn)g、k、h的卡通形象，并開口說話，小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友。）

　　師：你想先認識誰？

　　指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學。

　�。▽⑽闹械牟鍒D變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。而且運用你看到了什么的導向性體驗，/article/透發(fā)了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)，從學生的發(fā)言結果來看，每個學生的發(fā)現(xiàn)可謂獨特，個性得到了張揚。）

　　二、教學g、k、h。

　　（一）相機指導學習g。

　　師：誰會叫它的名字？

　　1、指名示范讀。

　　2、學生評議。

　　3、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4、記清形。

　　師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。

　　生1：像個9字g、g、g。

　　生2：像個花環(huán)g、g、g。

　�。ㄍㄟ^說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）