八年級生物《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》的教學設(shè)計
教學目標：
知識目標：
（1） 認同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
�。�2） 概述生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定和生態(tài)平衡。
�。�3） 概述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力目標：
（1） 鍛煉學生收集、分析資料和合作交流的能力。
�。�2） 學習將所學知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中去。
（3） 嘗試用坐標、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀目標：
（1） 在學習過程中，使學生養(yǎng)成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
�。�2） 關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，具有社會責任感。
�。�3） 通過人與生態(tài)系統(tǒng)之間的相互影響、相互作用，使學生初步形成辯證唯物主義觀點。
教學重點：理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
教學難點：嘗試用坐標、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系
教學方法：多媒體輔助教學
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
情境引入
生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)功能
1.展示草原美麗景色圖片，播放《天堂》歌曲
詢問：美妙的歌曲將我們帶到了一個什么地方？
2．自古以來美麗的草原就是詩人歌頌的對象，你知道那些詩嗎？
3．美麗的草原在長期的各種因素影響下，有的依然光彩奪目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因嗎？想讓美麗的草原永遠穩(wěn)定地、詳和地存在嗎？
展示本節(jié)課題
1．詢問：美麗的草原上有我們很熟悉的牛羊，還有什么生物是你熟悉的？
展示美麗的`草原生態(tài)系統(tǒng)示意圖。
2．詢問：這些生物之間是有聯(lián)系的，你知道嗎？
欣賞歌曲放松心情，腦海中展現(xiàn)美麗的各式草原美景。
學生思考，朗誦某首詩。如“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊……”
思考、情緒調(diào)動
回答：鼠、兔、鷹、草……
思考回答：食物鏈
待學生回答后指導學生書寫草原上食物鏈。
3．用食物鏈草→鼠→鷹引導學生明白鼠數(shù)量變化造成草原的不穩(wěn)定，是草原生態(tài)不穩(wěn)定的因素之一。
提問：一般情況下草原生態(tài)系統(tǒng)中，生物數(shù)量的變化會不會引起生態(tài)系統(tǒng)嚴重不穩(wěn)定以至崩潰呢？
待學生回答后緊接問
1．某草原上今年鼠害嚴重試分析草、鷹數(shù)量 變化？
2．若草的數(shù)量變化如圖，你能用坐標曲線表示草原生態(tài)系統(tǒng)中草與鼠、鷹間關(guān)系嗎？
教師做好輔助工作，在學生討論前以食物鏈草→鼠→鷹引導學生認識草、鼠、鷹間的數(shù)量關(guān)系即草數(shù)量遠大于鼠、鼠數(shù)量遠大于鷹。
教師要求學生上臺展示繪制的曲線圖，并給予解釋，教師最終給予裁判，即如下曲線為合理曲線
多寫一些食物鏈。一個學生上黑板將草原上幾種生物間食物關(guān)系連成食物網(wǎng)
認識鼠是草原生態(tài)不穩(wěn)定因素之一，據(jù)此理解兔、鷹、牛馬等都是不穩(wěn)定因素之一。
根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)可以存在很多年判斷：不會
學生以小組為單位思考、討論、繪制曲線圖。
繪圖過程中小組成員共同合作，在老師引導下思考并繪制出草鼠、鷹隨時間而產(chǎn)生的數(shù)量變化圖。
學生以小組為單位
提問：老鼠的數(shù)量增加造成了草原生態(tài)的毀滅嗎？為什么？
進一步引導讓學生明白草原生態(tài)系統(tǒng)面對一些不穩(wěn)定因素引起的不穩(wěn)定如鼠的數(shù)量引起的系統(tǒng)變化，有一定的調(diào)節(jié)能力，其它生態(tài)系統(tǒng)也如此
提問：如何評價一個生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力大小呢？
引導：假設(shè)一個草原生態(tài)系統(tǒng)只有一條食物鏈草→鼠、鷹，對比我們前面分析的有復雜眾多食物鏈形成食物網(wǎng)的草原，哪一個調(diào)節(jié)能力強？為什么？
過渡：生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力，是否就說明沒有破壞力量能摧毀它呢？
展示厄爾尼諾引起的“干旱的非洲圖片”，雷電引起的森林大火圖片，颶風引起的美國水災圖片，引導學生分析引起生態(tài)災難的因素
待學生分析出巨大自然力量可以使生態(tài)系統(tǒng)喪失調(diào)節(jié)能力后，進一步展示人類對生態(tài)破壞圖片。
上黑板畫出曲線圖。
能夠在老師引導下明白曲線含義，草、鼠、鷹間的數(shù)量變化關(guān)系
思考、回答
理解草原生態(tài)系統(tǒng)具調(diào)節(jié)能力
分析老師引導明白生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復雜能量流動和物質(zhì)循環(huán)途徑越多，調(diào)節(jié)能力就越強。
思考
根據(jù)圖片，老師引導，認識到生態(tài)系統(tǒng)面對一些強大的自然災害喪失了調(diào)節(jié)能力
學生觀看受污染的沙汪河圖片，明白人類的破壞力量可能會超越自然災害。
生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的
引導小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的，面對巨大的自然災害和人類的破壞往往喪失調(diào)節(jié)能力。
趁熱打鐵，讓學生繼續(xù)列舉所了解的人類對生態(tài)破壞的實例，隨之展示沙塵暴，藍藻暴發(fā)圖片，進一步讓學生從深處認識到人類該反醒了。
教師：生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力 ，但調(diào)節(jié)能力是有限度的。面對強大的自然力量，人類就沒辦法保護生態(tài)系統(tǒng)、保護自己嗎？面對 人類對自然的破壞，又該如何？
教師：在愛護環(huán)境方面，我們還做不了大事，但可以從小事做起。
展示思考題：生活中我們該怎么保護生態(tài)？
學生小結(jié)
面對眾多的生態(tài)破壞實例從內(nèi)心吶喊：人們啊！醒醒��！自然急需保護
學生思考回答：
我們要采取各種措施預防自然災害，減少自然災害，防止人類自身對環(huán)境破壞樹立環(huán)保意識。
積極發(fā)言，做到從身邊小事做起，保護環(huán)境，愛護生態(tài)。
【八年級生物《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》的教學設(shè)計】相關(guān)文章：
小鳥的教學設(shè)計04-09
《蠶絲》的教學設(shè)計04-03
《燈光》的教學設(shè)計06-12
趙州橋的教學設(shè)計04-23
《荷花》的教學設(shè)計03-03
豐子愷的《白鵝》的教學設(shè)計05-22
《黎明的通知》教學設(shè)計08-07
上天的螞蟻教學設(shè)計04-06
電流的磁場教學設(shè)計04-06
《圖形的運動》教學設(shè)計04-02