《比尾巴》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀好“尾巴”這個(gè)輕聲的詞語，學(xué)會(huì)用加偏旁、減偏旁的識(shí)字方法。
2、認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁：木、八、鳥，滲透形聲字的字義與偏旁有關(guān)系。
3、了解小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，流利讀課文，讀好帶“？”的句子，把握好語感。
4、提高學(xué)生的認(rèn)真觀察意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)生字新詞，讀好帶“？”的句子，把握語感。2、在句子中讀好“尾巴”這個(gè)詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿、生字卡片、動(dòng)物紙板圖。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/strong>
師：小朋友們喜歡做游戲嗎？那我們來做個(gè)游戲好不好？游戲的題目叫——我來說，你來做。
師：摸摸你的嘴巴，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。
生：（笑）沒有尾巴。
師：那誰有尾巴呢？
生：小動(dòng)物。
師：你都知道哪些有尾巴的小動(dòng)物？（指名說）
師：你們知道得可真多。來，一起看看“尾巴”這個(gè)詞語寶寶。（出示生詞卡片“尾巴”）誰會(huì)讀？（指名讀）
師：大家看屏幕，你有沒有發(fā)現(xiàn)，尾巴的“巴”的拼音上少了什么？
生：沒有聲調(diào)。
師：沒有聲調(diào)的字要讀成——
生：輕聲。
師：輕聲要讀得輕而短。誰再來讀讀這個(gè)詞？（指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲。）
師：詞語會(huì)讀了，它如果在句子里你能不能讀好呢？（出示：猴子的尾巴長(zhǎng)。）
誰敢來讀這句話？（指名讀，集體讀。）
師：動(dòng)物王國(guó)里有尾巴的小動(dòng)物可多了！前幾天，它們還舉行了一場(chǎng)比賽呢！是什么比賽？（貼“尾巴”一詞，然后補(bǔ)充課題）
師：那讀得時(shí)候應(yīng)該把什么讀得重一些？
生：尾巴。
師：一起讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：游戲永遠(yuǎn)是低年級(jí)孩子的最愛。用有趣的游戲把孩子們的情趣帶動(dòng)起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。“尾巴”是本課的生詞，而且要讀輕聲。詞語讀好容易，但放到句子里學(xué)生容易讀錯(cuò)。因此隨后又放到句子中讀。突破難點(diǎn)，為后面的順利學(xué)習(xí)與朗讀打下基礎(chǔ)�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字
師：都有哪些小動(dòng)物來參加比賽了呢？誰知道？（指名說，其他人補(bǔ)充）
師：今天呀，這些小動(dòng)物也來到了我們的課堂上，想不想見見它們？
生：想！
師：可是小動(dòng)物說，你們要認(rèn)識(shí)它們的名字，它們才肯出來。來，大家看屏幕。（出示帶拼音的詞語：猴子松鼠公雞鴨子）
師：誰會(huì)讀？（指名讀）
師：我們一起來拼讀一下。
師：拼音寶寶不見了，你們還認(rèn)識(shí)這些名字嗎？誰愿意讀？
師：小姑娘們讀一遍，男子漢再讀一遍。
師：讀得都這么好，小動(dòng)物們聽了肯定很高興。老師相信男女同學(xué)合作讀會(huì)讀得更好，一定能把小動(dòng)物請(qǐng)出來。（集體讀）
師：好了，小動(dòng)物們要出來了。來，跟他打個(gè)招呼。
生：小猴子你好！
……（老師把除小兔子之外的小動(dòng)物圖片貼在黑板上）
師：誒?孩子們，你們看看，參加比尾巴的小動(dòng)物少了誰呢？
生：小兔子。
師：小兔子為什么不來呢？我來問問。
師：哦，小動(dòng)物們說，小兔子想考考大家，如果你們過關(guān)了，它才肯出來呢。小兔子要考你們，怕不怕��？
生：不怕！
師：真是好樣的。小兔子給小朋友們帶來了3句話。（屏幕出示：兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。鴨子的尾巴扁。）要求你們把這三句話讀好。先自己練一練。（學(xué)生自讀）
師：誰愿意讀第一句話？
生：兔子的尾巴短。
師：老師發(fā)現(xiàn)，他把“尾巴”這個(gè)詞語讀得特別準(zhǔn)，輕聲要讀得輕而短。就是這個(gè)“短”字。（出示生字卡片“短”）
師：老師先讀一遍，你們聽聽對(duì)不對(duì)。（老師故意讀成“膽”的音。）
生：（跟老師讀后馬上發(fā)現(xiàn)問題）不對(duì)不對(duì)！
師：應(yīng)該怎么讀�。�
生：應(yīng)該是“duǎn”。
師：（課件出示正確拼音）誰來教教老師怎么拼讀這個(gè)字？（師根學(xué)生學(xué)讀兩遍）
師：我們一起拼讀兩遍。
師：短的反義詞是什么？
生：長(zhǎng)。
師：你們能不能用這個(gè)字來組詞？（指名組詞語）
生：長(zhǎng)短。
生：短棍。
師：老師今天穿的外衣這袖子可以叫——
生：短袖。
師：爸爸出差了，很想你和媽媽，可是又不能回來，就用手機(jī)給你們發(fā)——
生：短信。
師：我們?cè)賮碜x一讀這句話。（生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，始終能讓孩子在興致中去收獲，這是老師必須做到的。利用孩子喜聞樂見的小動(dòng)物來吸引是再貼近孩子心理不過了。而教師故意的讀錯(cuò)，更能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。】
師：誰來讀第二句話？
生：松鼠的尾巴好像一把傘。
師：在這一句話中有兩個(gè)長(zhǎng)相差不多的字寶寶，誰知道是哪兩個(gè)字？
生：把和巴。
師：他說的對(duì)嗎?(出示：“把”“巴”)
師：想一想，用什么好辦法記住這兩個(gè)字？
生：“把”是用手把的，巴沒有手。
生：“巴”的豎彎鉤就像小動(dòng)物的長(zhǎng)尾巴。
師：老師能用這兩個(gè)字變魔術(shù)呢！想不想看看？（出示：巴+扌=把）
師：猜猜老師下個(gè)魔術(shù)會(huì)怎么變？
生：減法。（出示：把—扌=巴）
師：用熟字加偏旁和減偏旁來記字，也是很好的記字方法。來，再來讀一讀這兩個(gè)詞語。（指黑板“尾巴”，出示“一把傘”讀）
師：這兩個(gè)字認(rèn)識(shí)了，但你們會(huì)不會(huì)用呢？【出示“我會(huì)選”把巴1、請(qǐng)你們（）手放好。2、讀字要張開嘴（）。3、媽媽到超市買了一包鍋（）。4、坐車的時(shí)候要扶好（）手�！浚◣熥x句子生集體選擇。略）
師：這兩個(gè)字我們不但會(huì)讀了，也會(huì)用了。這樣的�。◣熉N起大拇指）
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)形近字，不但要教給學(xué)生區(qū)分識(shí)記的方法，還要讓他們會(huì)用，這才是教語文的根本。】
師：再看第三個(gè)句子。來，一起讀。
生：鴨子的尾巴扁。
師：“扁”字也是這一課的一個(gè)生字寶寶。（出示帶拼音的“扁”）一起拼讀兩遍。
師：什么樣的就是扁的�。磕憧梢杂檬直葎澖o老師看看。（學(xué)生比劃）
師：那和扁相反的是什么呢！
生：（說不上來）
師：氣球被我壓扁了，我一松手又——
生：鼓起來了。鼓！
師：還可以是什么？
生：圓。
師：你知道哪些東西是扁的呀?
生：書包、鉛筆盒。（然后老師引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊“扁”的東西。）
【設(shè)計(jì)意圖：“扁”形對(duì)學(xué)生來說比較抽象，所以在此通過找反義詞，找扁形物品等方法真切感受到什么是“扁”�！�
師：好了，咱們把扁送回到句子中，一起讀。
師：小兔子聽你們讀得這么好，瞧！它出來了，和小兔子打聲招呼？
生：小兔子，你好！
師：剛才大公雞悄悄對(duì)我說：他也有一份考題，還說你們肯定過不了關(guān)，大公雞這樣說你們，你們服氣嗎？
生：（大聲的）不服氣！
師：是呀，咱當(dāng)然不能服氣了呀！咱們看看他要考咱們什么呢？（屏幕出示生字）
師：哦！原來是認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字寶寶啊。這對(duì)咱們來說可是——
生：小菜一碟！
師：誰敢讀給小動(dòng)物們聽？
師：其他小朋友可要當(dāng)個(gè)認(rèn)真的小檢查員，看看他讀得對(duì)不對(duì)！（指名讀）
師：他讀得好不好？
生：好！
師：那把掌聲送給他。還有誰想讀？
師：真是好樣的。這么多小朋友想讀，現(xiàn)在我們開火車讀好不好？（開火車讀）
師：小火車開的這么好，小動(dòng)物一定很佩服，來一起讀給小動(dòng)物們聽聽，一個(gè)字讀兩遍。
師：讀得又準(zhǔn)確又干脆，小動(dòng)物一定佩服的不得了！肯定想再聽你們讀一遍。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：11個(gè)生字，沒有像以往那樣進(jìn)行集中識(shí)字，而是用闖關(guān)的形式把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。采取各種形式讓孩子們?cè)谂d趣盎然、輕松快樂中鞏固字詞讀音，學(xué)會(huì)記字的方
法，了解字義……】
師：在這些生字寶寶里呀，還有三個(gè)字的偏旁需要我們認(rèn)識(shí)呢。大家看。（出示：松、公、鴨）
師：第一個(gè)字是——“松”�！八伞钡钠允鞘裁�？
生：木字旁（點(diǎn)擊“木”出現(xiàn)）。
師：你們還知道哪些帶木字旁的字？
生：樹、林……
師：你們現(xiàn)在認(rèn)字比較少，所以知道的不多，看老師也找了一些帶木字旁的字，讀給你們聽一聽。（出示“楊樹、柳樹、梧桐樹、樹枝……）
師：知道這些字都與什么有關(guān)系嗎？
生：都與木頭有關(guān)系。
師：是呀，許多字的偏旁都代表著字的意思，讓我們一看就知道它們與什么有關(guān)系，一般帶木字旁的字都與木頭或者是植物有關(guān)系。希望小朋友們能記住它。
師：現(xiàn)在再看第二個(gè)字“公”。哎喲，這個(gè)字沒木字旁了，它的偏旁會(huì)是什么呢？
生：（遲疑）
師：不知道吧，看！這就是它的偏旁，猜猜這個(gè)偏旁叫什么名字？
生：八字旁。
師：它是在頭上啊，叫什么更準(zhǔn)確？
生：八字頭。
師：最后這個(gè)“鴨”字，它的偏旁是“鳥”字旁。還有哪些字也帶鳥字旁呢？老師這也找了一些。（出示：喜鵲、鸚鵡、杜鵑、黃鸝、白鵝、公雞……師讀給學(xué)生聽。）
師：帶鳥字旁的字會(huì)與什么有關(guān)系呢？
生：與鳥有關(guān)系。
師：真聰明！與“鳥類”或者是家里養(yǎng)的雞鴨鵝這些“家禽”有關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在認(rèn)識(shí)偏旁的`同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁理解字義，滲透記形聲字的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
三、點(diǎn)撥、答疑
師：小朋友們，這么多的生字寶寶我們都認(rèn)下來了。小動(dòng)物們說你們很了不起。但老師覺得在后面的學(xué)習(xí)中你們會(huì)表現(xiàn)得更了不起，老師說得對(duì)不對(duì)？
生：（很響亮的，個(gè)別生還握起了小拳頭。）對(duì)！
師：請(qǐng)小朋友們打開課本72頁，老師看看誰最會(huì)翻書�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們默讀課文，看看小動(dòng)物比賽的時(shí)候都有哪些項(xiàng)目？注意你的讀書姿勢(shì)哦！
�。ㄉx師邊巡視邊糾正個(gè)別孩子的讀書姿勢(shì)。）
師：小朋友讀得可真認(rèn)真。誰來說說，小動(dòng)物都參加了哪些項(xiàng)目的比賽呢？
生：小猴子參加誰的尾巴長(zhǎng)的比賽。（指名回答，其他人補(bǔ)充）
師：你們可真會(huì)讀書！瞧，老師把它們的比賽項(xiàng)目都打在了屏幕上。你們看，這些句子的后面都有一個(gè)像耳朵一樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。它叫——
生：?jiǎn)柼?hào)。
師：以前老師告訴過你們，數(shù)一個(gè)自然段有幾句話，誰是標(biāo)志？
生：句號(hào)。
師：今天老師再告訴你們一個(gè)小秘密，問號(hào)也是一句話的標(biāo)志。你們現(xiàn)在趕快數(shù)一數(shù)屏幕上一共有幾句話？
生：6句。
師：讀帶問號(hào)的句子要注意什么？
生：要把問的語氣讀出來。
師：是呀！要讀出問的語氣。誰最想問問第一個(gè)問題？把這句話讀給大家聽好嗎？
生：誰的尾巴長(zhǎng)？
師：老師聽出來了，你最想問的是——
生：誰的尾巴“長(zhǎng)”。
師：所以你把“長(zhǎng)”字讀得很亮對(duì)嗎？
生：嗯。
師：多好呀，最想知道什么，就把什么讀得亮一些，響一些，讓別人一聽就明白你最想知道什么了。你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。誰也會(huì)這樣問一問？（指名讀，集體讀）
師：老師聽出來了，你們都很想知道誰的尾巴“長(zhǎng)”。現(xiàn)在你們聽聽老師最想知道什么？比比誰的小耳朵最靈！
師：“誰的”的尾巴長(zhǎng)？
師：誰聽出來了？老師最想知道的是什么？
生：老師最想知道“誰的”尾巴是長(zhǎng)的。
師：他說的對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：哎呀，你們的小耳朵可真靈！怎么聽出來了？
生：因?yàn)槔蠋煱选罢l的”讀得很響。
師：你很會(huì)聽！老師把最想知道的地方讀得最響。誰愿意也像老師這樣問一問？（指名讀—男、女分讀—集體讀）
師：那到底誰的尾巴長(zhǎng)��？
生：猴子的尾巴長(zhǎng)。（出示：猴子的尾巴長(zhǎng)）
師：剛才你們很想知道誰的尾巴長(zhǎng)，那回答的時(shí)候就應(yīng)該把什么讀得更響一些？誰來讀一讀？（指名讀——集體讀。）
師：你最想問什么，那在回答的時(shí)候就要把什么回答得響一些，現(xiàn)在老師來問，你們回答好不好？（老師采取不同的問法學(xué)生回答，然后學(xué)生問老師答）
師：真好！你們會(huì)問也會(huì)答。還剩下5個(gè)句子，你喜歡問哪一句，你就自己試著問一問，然后再回答。（學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)）
【設(shè)計(jì)意圖：讀好問句是本課的重點(diǎn)。在此突出一句話的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好句子，把握語感，為后面朗讀好全課文做好鋪墊。】
師：誰喜歡讀這
個(gè)句子？你能讀給大家聽嗎？（出示：誰的尾巴好像一把傘？）咱們認(rèn)真聽，聽聽他最想知道的是什么！
生：“誰的”尾巴好像一把傘？
師：你聽出來了嗎？他最想知道的是什么呢？
生：他最想知道什么小動(dòng)物的尾巴好像一把傘，因?yàn)樗选罢l的”讀得很響。那你能不能回答他？
生：“松鼠”的尾巴好像一把傘。
師：他讀得好，你答得也好，關(guān)鍵是你會(huì)聽。還有誰也來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀略）
師：小松鼠的尾巴還像什么呢？
生：像一床棉被。
師：為什么像棉被？
生：因?yàn)槲以跁峡吹剑斓臅r(shí)候小松鼠用尾巴蓋在自己的身上睡覺，所以像棉被。
師：你真是個(gè)善于學(xué)習(xí)，善于觀察的孩子。其它小動(dòng)物的尾巴像什么？同桌倆互相討論討論。
師：誰來說說，其它小動(dòng)物的尾巴像什么？你會(huì)說哪個(gè)你就說哪個(gè)。
生：猴子的尾巴像一條繩子。
生：猴子的尾巴像一條蛇。
……（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)處理、評(píng)價(jià)）
師：你們可真會(huì)觀察！孔雀的尾巴像把大扇子。這是一把什么樣的大扇子啊。
生：漂亮的大扇子。
師：所以課文里說，孔雀的尾巴最好看。（板書：最）
師：“最”是什么意思��？怎么就叫最呢？
生：最就是再也沒有比得過他的了。
生：最就是第一了。
師：說的好！誰能用最說一句話？
生：誰的頭發(fā)最長(zhǎng)？
生：誰的衣服最漂亮？
……（都是問句）
師：能不能說一個(gè)不是問的句子？（找四個(gè)同學(xué)站起來）根據(jù)他們的個(gè)頭，你們能不能用最說一句話？
生：誰的個(gè)子最高？
師：你們就會(huì)問了。你可以怎么回答？
生：高駿遠(yuǎn)的個(gè)子最高。
師：應(yīng)該說，這四個(gè)小朋友中，高駿遠(yuǎn)的個(gè)子最高。
師：咱班誰跑第一？
生：隋宇。
師：那可以怎么用最說一句話？
生：我們班隋宇跑得最快。
師：說得好！孩子們，要想讓別人知道我們班再?zèng)]有別人比他跑得還快了，應(yīng)該把哪個(gè)字讀得響一些呢？
生：最。
師：誰愿意把屏幕上的句子讀給老師聽聽？（出示：孔雀的尾巴最好看。指名讀-齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)一步把握語感的基礎(chǔ)上為孩子們打好學(xué)好“語文”的基礎(chǔ)。說說小動(dòng)物的尾巴像什么——學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察；用“最”說話——提高正確用詞、邏輯說話的能力�！�
師：小朋友們觀察得好，讀得也特別棒。現(xiàn)在我們把整篇課文連起來讀給小動(dòng)物們聽一聽。不過呀，咱可要把最高的朗讀水平拿出來，別讓小動(dòng)物笑話。趕快自己先練一練。（學(xué)生練讀）
師：怎么樣？大家準(zhǔn)備了嗎？端起你的書，我們一起讀。（齊讀）
師：讀得真不錯(cuò)！現(xiàn)在我來問你們來答好嗎？（然后調(diào)換——兩排問答——男女配合）
師：小動(dòng)物們；都聽得入迷啦！他們讓我問問你們，同桌倆合作能不能讀好呢？能嗎？那趕快先練一練。（生練讀）
師：哪一對(duì)同桌最勇敢想讀給小動(dòng)物們聽？誰問誰答？老師給你們起個(gè)頭。
師：他們倆讀得怎么樣？（指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)略）
【設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在一問一答中享受讀的樂趣，感受兒歌的節(jié)奏與魅力，提高對(duì)朗讀的理解�！�
師：小猴子剛才告訴老師，有幾個(gè)小朋友“尾巴”的輕聲讀得不夠準(zhǔn)確。
師：（在前面學(xué)生讀書的過程中，把生字卡片“尾巴”從黑板上偷偷拿下來）誒？尾巴怎么不見了呢?老師這里有一些生字卡片，肯定在這里，咱們一起把它找出來再讀一讀好不好？
生：好！
師：這是尾巴嗎？
生：不是。
師：那是什么？
生：鴨子。
師：如果我把它貼到黑板上，應(yīng)該貼在哪里？
生：鴨子的身邊。
師：那這個(gè)該是尾巴了。
生：這是“短”
師：這個(gè)應(yīng)該貼在哪里？
生：貼在兔子那里。
……
師：哎喲，“尾巴”終于出來了。一起讀兩遍。（貼到課題上）
師：老師這里還有三張?jiān)~語卡片。這個(gè)是我們以前學(xué)過的字是——
生：彎。
師：這個(gè)誰會(huì)讀？
生：孔雀。
師：對(duì)嗎？一起讀一下!這個(gè)呢？
生：兔子。
�。ㄉ挚ㄆ假N在黑板相應(yīng)的位置）
師：你們可真了不起啊，不是生字條里的字你們都認(rèn)識(shí)。真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：利用“尾巴”讓學(xué)生在不知不覺中再次復(fù)習(xí)鞏固了生字，把卡片板貼在黑板相應(yīng)的位置上，既能了解學(xué)生對(duì)生字的理解與認(rèn)識(shí)，也為后面指導(dǎo)背誦打下基礎(chǔ)�！�
師：我們現(xiàn)在把“尾巴”這個(gè)詞語讀好了。這會(huì)再讀課文肯定能讀得更好。不過小動(dòng)物們又給我們出難題了。他們問你們，能不能看著黑板上的詞語寶寶和小動(dòng)物試著把課文背下來呢？你們能行嗎？試一試！
師：誰想自己背給小動(dòng)物們聽？（指名背誦）還有誰想背？這么多勇敢的孩子�。∧窃圻�是一起背吧。如果你還有困難，你可以看著書讀。你還可以加上你喜歡的動(dòng)作。
師：真是一群聰明的孩子，課文都能背下來了。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲。游戲的題目叫——找尾巴。（小黑板出示沒有尾巴的小動(dòng)物）
師：這些貪玩的小動(dòng)物們把自己的尾巴弄丟了，瞧！都在這兒呢。（指講桌）想請(qǐng)你們幫他們把尾巴找回去，你們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>
生：（興奮地）愿意！
�。ㄖ竷擅⒆酉聛碚椅舶�，帖尾巴。）
師：其他小朋友可要把眼睛瞪圓了，看看他們倆找得對(duì)不對(duì)！老師要看看誰看得最仔細(xì)。
師：他們找得對(duì)嗎？嗯，小動(dòng)物們都找到了自己的尾巴。他們都夸你們表現(xiàn)好。非常感謝你們呢！
【設(shè)計(jì)意圖：讓一年級(jí)的孩子把興趣一直保持到最后，不是一件很容易的事，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)找尾巴的小游戲，再次點(diǎn)擊他們的興奮點(diǎn)，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成也起了推助作用�！�
四、達(dá)成
師：馬上就要和小動(dòng)物們說再見了，這節(jié)課你們有什么收獲，向小動(dòng)物們說說好嗎？誰先說？（指名談收獲略）
五、課后拓展
師：聰明的孩子們，這節(jié)課我們有很多很多的收獲。你們表現(xiàn)得很了不起，小動(dòng)物們都向你們翹大拇指。聰明的小腦袋不但課堂上用，課后也要用。在77頁課后有三個(gè)小動(dòng)物，你們課后動(dòng)動(dòng)聰明的小腦筋，想想它們的尾巴有什么特點(diǎn)？像什么？然后學(xué)著課文的樣子也來編兒歌好不好？不會(huì)的字用拼音代替，下節(jié)課我們讀給小動(dòng)物們聽，優(yōu)秀的老師還可以發(fā)到我們學(xué)校的網(wǎng)站上，讓更多的人欣賞一下好不好？
來，和小動(dòng)物們說聲再見吧。
【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不應(yīng)僅僅圍繞教材兜圈子，而是要把教學(xué)內(nèi)容拓展到更為廣泛的空間，就像竇桂梅老師所做——“語文是做加法的藝術(shù)”。課后讓孩子模仿課文編兒歌，兒歌吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶�！�
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