- 相關(guān)推薦
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
【設(shè)計理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，針對我校目前采取的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，本設(shè)計重點在于用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1．地位和作用：
《刻舟求劍》選自蘇教版語文教材第一單元的第五篇課文。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生走進文學(xué)，收獲美�！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），這則寓言既承擔了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔了對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2．文本簡析：
《刻舟求劍》這篇文言文反映了我國古代思想家的智慧，且篇幅不長，有助于學(xué)生了解文言文、喜愛文言文。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生積累文言詞語，學(xué)習(xí)文言詞語的特殊用法，更要讓學(xué)生仔細品味語言，領(lǐng)略古代寓言的魅力。
【學(xué)情分析】
七年級學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認識歸納的。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文；在了解文意的基礎(chǔ)上背誦課文；
2、過程與方法：講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法；
3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點難點】
1．針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學(xué)重點是：對照注釋和工具書把課文讀通讀懂。
2．針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點是：掌握由寓言引發(fā)的感悟。
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時（45分鐘）
【課型】
文言文新授課
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。
教學(xué)重點
1.學(xué)會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點：寫話練習(xí)。
教學(xué)準備：課件、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個成語故事，一個學(xué)期以來同學(xué)們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？
生：（學(xué)生說成語故事的名字，或找一個學(xué)生說一個成語故事）
師：同學(xué)們剛才說得非常好，有機會我們開一個成語故事會，好不好？ 生：好！
師：每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學(xué)一個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？
二、自學(xué)生字，要求重點放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。
�。�1）指定認讀。
�。�2）開展競賽認讀。
2.開展互教法。
3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
急：上下結(jié)構(gòu)，上面是W，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。
號：是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。 慌：指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。
4.擴詞練習(xí)，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答�！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑迹吭僮x這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？
�。�1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？
�。�2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
�。�6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
�、倌莻�人等船靠岸后撈到劍了嗎？
�、谒麤]撈到劍會說什么？
③別人可能又會說什么？
2.提問
�、倌阏J為那個人錯在哪里？
�、趯W(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
七、教學(xué)總結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《刻舟求劍》這個成語故事，明白了在生活中要根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理事情的辦法也要跟著變，否則會犯錯誤。誰能用刻舟求劍說一句話？
生：（略）
師：同學(xué)們說得非常好，希望同學(xué)們課后多讀一些成語故事，到開成語故事會時不僅能說故事，還能說出其中的道理。能不能做到？
生：能。
附板書設(shè)計：
刻舟求劍
寶劍掉到江里--刻記號--能不能找到寶劍--？
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標
1.朗讀課文，讀準字音、停頓。
2.正確翻譯文言字詞，理解課文內(nèi)容。
3.了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。
教學(xué)預(yù)備
布置預(yù)習(xí)：
�。�1）自讀課文，明確字詞讀音。
�。�2）結(jié)合書下注釋，嘗試理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過程
模塊一：教學(xué)目標
老師出鏡：今天我們要學(xué)習(xí)的是“刻舟求劍”，同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉這個故事。但是，當熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫出來的時候，同學(xué)們還有信心把文章理解清楚嗎？這節(jié)課就考考大家，看看同學(xué)們能不能運用上節(jié)課掌握的文言文學(xué)習(xí)方法來理解這篇文言文。具體來說，就是能夠讀準字音和停頓PPT2讀準字音和停頓，正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。PPT2了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。
模塊二：疏通課文
學(xué)習(xí)文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學(xué)們朗讀課文，同學(xué)們注意文中字詞的讀音。
PPT3遽（jù)、契(qì)、乎（hū）。請同學(xué)們參看書下注釋，理解這字詞的意思�！板帷笔橇⒖痰囊馑�；“契”是刻的意思；“乎”是一個特殊的語氣詞，相當于現(xiàn)代漢語的“嗎”，通常表示疑問語氣。PPT3立刻；刻；嗎
老師在這里給同學(xué)們強調(diào)一下“契”這個字�！捌酢痹谖覀儸F(xiàn)代漢語里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，“契”的字形并沒有變，字義卻有了不小的差別。古漢語中有大量字詞，古代和今天的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”。PPT3古今異義：字形相同，字義變化。
老師再把文章讀一遍，請同學(xué)們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。
PPT4楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
在老師朗讀的時候，同學(xué)們已經(jīng)在文章中標注出停頓來了。老師從文中選取了兩個句子，分別請一位同學(xué)讀讀看，該表現(xiàn)出怎樣的停頓？
PPT5楚人/有涉江者 其劍/自舟中/墜于水
為什么要這樣來讀？請兩位同學(xué)來說說理由。
“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情�！皠Α笔鞘挛�；“舟中”是劍起初的位置；“墜于水”是劍的去向。句子內(nèi)容的不同層次，在朗讀中就要以適當?shù)耐ｎD來表現(xiàn)。所謂“適當”，就是上一節(jié)課給同學(xué)們強調(diào)過的“意斷氣不斷”。老師再請兩位同學(xué)來朗讀這兩個句子，大家聽聽他們讀出了文言文語句的舒緩、流暢嗎？
請同學(xué)們一起讀課文，注意體會準確讀音和正確的停頓。（點評齊讀，如效果不理想，可進一步指導(dǎo)并再次齊讀。）
模塊三：翻譯課文
剛上課的時候老師就說，這是同學(xué)們很熟悉的故事。接下來，老師想換一種方法來幫大家回顧這個故事。PPT6播放動畫片《刻舟求劍》
短片看完了，請一位同學(xué)給我們大家復(fù)述一下《刻舟求劍》的故事情節(jié)。（只復(fù)述故事情節(jié)，不要求學(xué)生闡明寓意）
重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了。我們可以依據(jù)已經(jīng)知道的情節(jié)來推知文中難懂的字詞，也就是運用我們前面教過的“上下文推知”。當然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲
請同學(xué)們分成四人小組，合作翻譯課文。
PPT7楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
同學(xué)們在翻譯的時候，已經(jīng)能夠的運用組詞和上下文聯(lián)系的方法來理解字詞。這其中有三個詞我們要關(guān)注。
“自”，在《鄭人買履》中我們學(xué)到過“先自度其足”，那時候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足，自己而在本文中“自”是“從”的意思，PPT8其劍自舟中墜于水，從表示劍是從舟上掉下來的。像這樣的同一個字詞，在不同的語句或者文章里出現(xiàn)不同的意思，叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義：同一字詞，不同詞義。“墜”，如果按照直譯來看的話，應(yīng)該是下落的意思。如果我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的情況來看，就應(yīng)該作為“掉落”來理解。“求”如果我們用組詞推敲來理解，就會出現(xiàn)，尋求、追求這樣的意思。如果我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍，那就應(yīng)該把“求”理解成“撈取”。PPT9自：從；墜：下落-掉落；求：尋求、追求-撈取。
這就提醒我們，在文言文翻譯時，要重視上下文的意思通順，無論是直接翻譯還是組詞推敲，都要符合上下文需要的意思。
模塊四：理解內(nèi)容
讀準了字音和停頓，翻譯了文章，我們再朗讀課文的話就應(yīng)該更加流暢了。請同學(xué)們朗讀課文。
同學(xué)們，這篇文章好像并沒有把故事寫完，“舟止，從其所契者入水求之”，大家覺得楚人下水之后，能撈到自己的劍嗎？PPT10楚人能撈到自己的劍嗎？同學(xué)們都認為不能。那就請大家用文中的語句來說說楚人不能撈到劍的原因�！爸垡研幸樱鴦Σ恍小� PPT10舟已行矣，而劍不行同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了，這其實是個很簡單的道理。但是，楚人在刻舟的時候覺得自己能撈到劍嗎？請同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合文中楚人的描寫思考這個問題。
我們看他立刻在船上刻下記號，還說：“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！彼男袆佣嗝囱杆�，語氣也很堅定，他以為自己一定能從船身標記的地方找到劍。他為什么會這么想呢？請同學(xué)們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個楚國人，有一天他和妹妹在山上練習(xí)劍法時，不慎將劍掉入山下，他要去找劍，可是天色已晚。妹妹勸說道：“我在你掉劍的地方做個標記，明天上山再來找肯定能找到那把劍�！钡诙�，他果然找到了那把劍。原來，楚人曾經(jīng)遇到過丟劍的事情，正是在山上做了記號才找回了劍。PPT12刻山求劍-成功；刻舟求劍-失敗那么，為什么這一次沒有成功？PPT12情況發(fā)生了變化。
“求劍若此，不亦惑乎？PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里？PPT13沒有注意事情的變化，一味照搬以往的做法那么，從楚人身上我們能學(xué)到什么？PPT13隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊
模塊五：文言現(xiàn)象歸納
學(xué)習(xí)了兩篇短小的文言文，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。朗讀是我們走進文言文的有效途徑，讀準字音、節(jié)奏；讀懂文章內(nèi)容；讀出文章內(nèi)涵，甚至讀出文采都需要朗讀來體會。PPT14讀準字音、節(jié)奏；讀懂內(nèi)容；讀出內(nèi)涵，讀出文采翻譯文言文也有法可依，“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知
當一篇文言文讀通讀懂之后，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)還并沒有結(jié)束。老師在上一節(jié)課開始的時候就說過，文言文和現(xiàn)代漢語既有區(qū)別又有聯(lián)系，讀起來不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。這種文言文學(xué)習(xí)的積累，主要集中在字詞方面，也就是實詞和虛詞的積累。下面，老師就以《古代寓言兩則》為例，給同學(xué)們介紹實詞、虛詞積累的辦法。
對于實詞，我們主要關(guān)注這樣的四種現(xiàn)象：通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來回顧一下，在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當中，我們學(xué)到了哪些通假字？
“坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時，每種字詞現(xiàn)象都有固定的格式，比如通假字就應(yīng)該這樣歸納。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16坐：“坐”同“座”，座椅。同學(xué)們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來。請大家仿照老師的方法，把“反”字的通假現(xiàn)象做個歸納。PPT16反：“反”同“返”，返回。
通假字是實詞歸納中最重要的一種，接下來就是古今異義。學(xué)習(xí)課文的時候我們就重點講過，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢？請同學(xué)們注意看老師的示范。契：古義，刻；今義，契約。PPT17契：古義，刻；今義，契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來。
一詞多義主要指在同一篇文章中，同一個字詞出現(xiàn)了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”PPT18度、自
一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因為是同一個字詞所表現(xiàn)的不同解釋，為了明確不同的詞義，需要我們把例句也整理出來。比如“度”，度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。
請同學(xué)們仿照老師的方法，歸納“自”的一詞多義。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。PPT18自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。
詞類活用是一類很特殊的實詞現(xiàn)象。詞類就是詞性，這里歸納的就是同一字詞在古今運用中的詞性差異。這兩則寓言的學(xué)習(xí)中，我們就碰到了一個此類活動，度，名詞作動詞，衡量。PPT18度，名詞作動詞，衡量。
從剛剛的歸納可以看出，實詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒有固定的詞義，所以歸納時就把關(guān)注的目光投向“用法”，也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。PPT19之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。請同學(xué)們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現(xiàn)過的“其”、“而”、“以”和“于”。
PPT20其：先自度其足，代詞，代鄭人。而，而置之后坐，連詞，表承接。而劍不行，連詞，表轉(zhuǎn)折。以，何不試之以足，介詞，用。于，自舟中墜于水，介詞，到。
如此細致的將實詞、虛詞歸納出來，我們就能夠掌握《古代寓言兩則》中主要的文言現(xiàn)象了。長期堅持在每篇文言文學(xué)習(xí)之后，都做這樣的整理。隨著學(xué)習(xí)的課文變多了，我們自己積累的文言現(xiàn)象也會越來越完備。慢慢的，我們在學(xué)習(xí)文言文時就能做到見怪不怪、熟能生巧了，就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了。
模塊六：拓展延伸
今天才是我們初中階段第一次學(xué)習(xí)文言文，也才做了一點初步的積累。但是，這兩則寓言中掌握的文言現(xiàn)象，積累的文言字詞，就已經(jīng)可以幫助我們自己來讀文言文了。下面我們就通過一篇課外的文言文寓言故事，來檢驗大家學(xué)習(xí)的情況。
PPT17楚人有鬻①盾與矛者，譽②之曰：“吾盾之堅，物莫能陷③也。又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被颌茉唬骸耙宰又葑又埽稳�？”其人弗⑤能應(yīng)也。夫⑥不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
①鬻（yù）：賣。②譽：夸耀。③陷：攻破。這里是穿的意思。④或：有的人。⑤弗：不。⑥夫：句首發(fā)語詞，表示發(fā)表議論，表述觀點。
這其實同學(xué)們很熟悉的一則寓言故事，相信對情節(jié)的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請同學(xué)們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內(nèi)容。
下面我們通過一些討論題，來檢驗同學(xué)們有沒有讀懂這篇文章。
PPT181、為文章取一個合適的名字。（自相矛盾）
PPT182、解釋下列詞語的意思：堅（堅固）、應(yīng)（回答）、世（世間）、立（存在）。
PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（ ）（D）
A.而置之后坐（代詞，代尺寸） B.至之市（語氣助詞，不譯）
C.入水求之（代詞，代劍） D.不陷之矛（結(jié)構(gòu)助詞，的）
PPT204、翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個楚國人賣矛和盾）⑵吾矛之利，于物無不陷也（我的矛很尖銳，沒有刺不破的東西）
PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理？說話做事要前后一致，不能出現(xiàn)難以自圓其說的情況。
老師出鏡：同學(xué)們，我們用兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)了《古代寓言兩則》。這是我們在初中階段學(xué)習(xí)的`第一課文言文。一個良好的開頭，能夠讓我們今后更加自如的學(xué)習(xí)文言文，所以兩節(jié)課的學(xué)習(xí)當中，我們特別重視了文言文學(xué)習(xí)方法的探討。學(xué)習(xí)《鄭人買履》，我們重點探討了用朗讀來指導(dǎo)我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，同學(xué)們獨立運用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內(nèi)容，有了寶貴的成功體驗。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學(xué)習(xí)中，我們遇到的重點字詞都要及時的進行整理，形成系統(tǒng)的文言文知識體系。只有這樣，我們才能越來越自如的學(xué)習(xí)文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字詞。進一步鞏固學(xué)生田字格的書寫，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。
2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個寓言故事，懂得寓言故事中含著的道理。
3、情感態(tài)度與價值觀：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
二、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)，懂得“刻舟求劍”的含義，懂得寓言的寓意。
2、教學(xué)難點：理解“刻舟求劍”的含義，懂得寓言的寓意
教學(xué)準備：ppt課件
教學(xué)過程：
一、引入新課，揭示課題。
解題引入：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？（學(xué)生交流）。
教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思�！皠t”在這里是一個量詞，表示篇數(shù)�！岸⻊t”就是兩篇。
二、默讀課文，初步感知。
要求：
（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。
�。�2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字，學(xué)生認讀。
2、說一說你怎么記住這些字的
3、利用課件指導(dǎo)書寫“掏”和“催”（要領(lǐng)：掏字左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，注意橫中線的“一”；催字也要注意豎中線的“亅”
4、學(xué)生練習(xí)寫兩個。
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《刻舟求劍》
�。ㄒ唬┌孱}，解題。
1．啟發(fā)談話：學(xué)完了生字，我們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事——《刻舟求劍》。
師邊書寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。學(xué)生跟著書空題目
2．質(zhì)疑課題：看著課題，你有哪些問題呢？
（二）看課文視頻，整體感知。
思考，這則寓言講了一件什么事？
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，品詞析局
1．學(xué)習(xí)第一自然段：
�、冽R讀本段。
�、谒伎迹汗适掳l(fā)生的時間、地點、原因是什么？
用換詞法理解“一不小心”的意思。（一不留神、一不注意、一時疏忽），用“一不小心”說句子。
③指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。指明讀、自讀。
2．學(xué)習(xí)第二自然段：
�、賹殑Φ暨M水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？
�、谟谩耙驗�?所以?”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。 ③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，指導(dǎo)學(xué)生體會那個人一點也不著急的心情，有感情地朗讀這一段。
3．學(xué)習(xí)第三自然段：
�、僦该髯x，思考：
別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？同桌討論，并請代表匯報發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲�！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
�、邶R讀讀第1句，思考：“還不”能去掉嗎？為什么？
不能，去掉就沒有不理解和批評的意味了。
�、壑该髯x第2句，思考：“在船舷上刻記號有什么用�。 边@是一個什么句式？還可以怎么說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）
4．學(xué)習(xí)第四自然段。（重點段）
�。�1）指明讀第四段。
思考：別人都替他急，而那個人卻不急。課文用那個詞語來形容？
（2）學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
思考：那個人不慌不忙，他心里是怎么想的？說明什么？用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）
�。�4）分角色對讀三四自然段.
�。�5）他能把劍撈上來嗎？為什么？怎么做才能撈著寶劍呢？
�。ㄎ澹┙沂菊n題，析字悟意
1、讓同學(xué)說出這個故事的名字。
2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
3、想一想，這個人錯在哪里？這則寓言比喻什么？
4、學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。）
�。┬〗Y(jié)：
今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理？（生答）那我們應(yīng)該怎么做呢？（見機行事、隨機應(yīng)變）
五、作業(yè)：學(xué)生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
刻舟求劍
寶劍不動船在動
用變化的眼光處理問
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標：
1、獨立識字。
2、正確、流利、有感情讀文。
3、明白古文大意及其所蘊含的道理。(教學(xué)重、難點)
4、滲透古文學(xué)習(xí)的方法。(重點)
教學(xué)準備：幻燈片，船和劍的貼畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一個小故事，這個故事雖小，但卻告訴了我們一個大道理，我們把這種故事稱作?
生：寓言
板書：寓言，提示“寓”字。
生書空，說筆順
2、今天，我們學(xué)習(xí)的這個寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。
生齊讀課題
二、初讀課文
1、翻書P56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒?
生匯報
(PPT出示)師簡介《呂氏春秋》
2、今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請同學(xué)們看看這篇課文和我們平常所學(xué)習(xí)的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?
生：本文分為古文和譯文兩部分
師：這兩部分有什么關(guān)系?請同學(xué)們結(jié)合“譯文”這個詞語來分析。
生舉手作答
3、師：古文是古人的表達方式，譯文是我們現(xiàn)代人的表達方式。因此，如果我們單看古文的話，不太好理解。今天，我們就結(jié)合譯文，來重點學(xué)習(xí)這種不太好理解的古文。學(xué)習(xí)古文也有一定的方法。(板書：方法)
師：學(xué)習(xí)古文的第一個環(huán)節(jié)，就是讀準字音(板書：讀準)，現(xiàn)在，就請同學(xué)們自讀古文部分，要求：讀準字音，遇到不認識的字，自己想辦法解決。
生自讀課文
4、師：剛才老師看同學(xué)們讀的都很認真，現(xiàn)在就來考考你們。
PPT出示：遽、契，考察音準。(全班一起跟著小老師讀)
5、師：這兩個字都會認了，那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來讀一讀。(PPT出示全文)
生齊讀古文(重點關(guān)注：音準，發(fā)現(xiàn)有錯，及時正音)(注：正音后帶到句子中讀一讀)
6、要讀好古文，除了讀準字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書：讀通)。而要做到正確斷好每一句，就必須理解古文每句話的意思，才能做到。現(xiàn)在，先請同學(xué)們標一標古文有幾句話。
生：3句
師：觀察譯文有幾句話?
生：3句
師：下面，我們一起來做一個游戲：漁歌對唱PPT(游戲規(guī)則：1、2組讀古文;3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)
師：讀完后，你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?
生：一一對應(yīng)
7、師：通過漁歌對唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請同學(xué)們將古文中比較難懂的字圈出來，并結(jié)合譯文，找到它的意思，批注在書上。
生自讀，批注
師：剛才老師看同學(xué)們都在認真的讀，認真的做批注。那么，這幾個字的意思你都理解了嗎?
PPT出示遽、契、惑，考察字意。
師：除了這三個字以外，古文中還反復(fù)出現(xiàn)了我們平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中將它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
生自讀，批注
師：“其”在古文中出現(xiàn)了幾次?“之”在古文中又出現(xiàn)了幾次?
生匯報
師：看來我們平常不常用的字在古文中經(jīng)常出現(xiàn)。下面我們就來看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來讀一讀這兩句話(PPT出示)
師：這兩句話中的“其”、“之”分別是什么意思呢?自己先結(jié)合譯文相對應(yīng)的句子找一找它們的意思。然后舉手回答
生批注、舉手回答
8、師：剛才通過對照法，我們已經(jīng)知道了古文的意思。現(xiàn)在，就請同學(xué)們根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句。
生嘗試著給古文斷句
9、師：老師也根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線)請同學(xué)們認真聽一聽老師是怎樣讀的。
師范讀、生傾聽
師：剛才同學(xué)們都認真地聽了老師讀，下面老師也想聽一聽你們讀的怎樣。
生齊讀
10、剛才聽了同學(xué)們的讀，令老師很欣喜的是同學(xué)們都能讀準字音，并正確的斷句了。但學(xué)習(xí)古文，僅僅只到達這一步還不夠，還必須將古文讀懂(板書：讀懂)
11、自讀本文，按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括本文主要內(nèi)容。
生自讀，舉手匯報。
明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采用刻舟求劍的方法尋劍，結(jié)果沒能找到劍的故事。
三、深入研讀
1、你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?
生：劍墜于水(板書)
師：誰來說一說“劍墜于水”什么意思?
生說意思，師貼板畫
2、師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進了水里，你的心情會是怎樣?你會怎樣做?
生思考作答
師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說一說生：遽契其舟……入水求之。
(PPT出示) 生齊讀
師：他遽契其舟，他在刻舟(板書：刻舟)為的是等船停下來后，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍(板書：求劍)
師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當時他的心里可能是怎么想到呢?
生說楚人心理活動
師：帶著你的體會來讀一讀楚人所說的話
生感情朗讀
3、師：你認為他采用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請用書上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。
生：舟已行矣，而劍不行
(PPT出示此句)(板書：舟已行 劍不行)
師請一名生上臺用貼畫演示這句古文。
(生貼，師讀，貼完后，師指貼畫，全班齊讀)
師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來后 ，船和劍的位子就發(fā)生了?
生：變化
師：可楚人意識到這變化沒有?
生：沒有
師：他沒有看到事物發(fā)生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對楚人的做法有什么看法?帶著你的體會讀最后一句。(PPT出示此句)
生帶著諷刺、嘲笑的語氣讀最后一句(重點關(guān)注：是否感情朗讀)
4、師：學(xué)了這個寓言后，相信每個同學(xué)都得到了一些啟示，我們在解決問題的時候要注意什么?
生思考作答
師：這個就是這個寓言要告訴我們的道理
四、小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了這個寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時，我們也學(xué)到了學(xué)習(xí)古文的方法(指板書，總結(jié))，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠?qū)W以致用。
板書設(shè)計：
正板書：
寓言
刻舟求劍
劍墜于水——刻舟 舟已行
求劍 劍不行
副板書：
方法：讀準—讀通—讀懂
反思：
《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學(xué)?對于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂?個人認為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。這樣才是一種細水長流的教學(xué)觀念。因此，這堂匯報課，我特別重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。當然，通過這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細節(jié)的處理上可能還需進一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。
最后，特別感謝為我這堂課出謀劃策，給予我細心指導(dǎo)的各位老師!
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標：
1、認識、會寫“劍、舷、號、催、準”5個生字；理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的寓意。
學(xué)情分析：文言文文章，學(xué)生在小學(xué)階段所見不多，因此，教會孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學(xué)習(xí)古文推開一扇窗，鋪開一條道路。三年級時，學(xué)生雖已經(jīng)初步接觸過古文，但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。，誦讀文章時也會有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重難點：
重點：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點：明白求劍人的想法錯在哪里，從而體會課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。
教學(xué)準備：
錄音文件、課件。
課時安排：1課時
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（揭示課題，引入新課）
1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？讀過哪些成語故事呢？學(xué)生講完后師述：每個成語故事都會告訴人們一個道理。今天我們一起來學(xué)習(xí)一個新的成語故事——《刻舟求劍》板書課題
�。ǘ┬率谡n（初讀課文，整體感知）
1）學(xué)生齊讀課題，請同學(xué)解釋這個成語的意思。 “刻舟求劍”的字面意思。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個記號，再從刻著記號的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個成語到底講了一個什么樣的故事呢，請大家認真聽故事。
2）聽課文錄音（課件出示要求）要求學(xué)生輕聲跟讀，注意故事中人的語氣，在生字和不懂的地方做記號，標出自然段。
3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請一個同學(xué)來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。
4）課件出示生字中易錯的地方。
5）出示生字卡片，指導(dǎo)書寫。大家已經(jīng)標出了課文中的生字，請大家再仔細觀察每個字的寫法。注意把字寫規(guī)范。
6）師：下面請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情分別是什么？
�。ㄈ┗顒樱ㄌ骄空n文，感悟文義）
1）請一名學(xué)生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的句子。
2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面我們再來看看第二自然段。提問：這個人寶劍掉
到江里后他是怎樣的神情？（一點也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學(xué)生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。
3）提問：那么這個人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請一個同學(xué)回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個記號有什么用��？”
4）提問：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應(yīng)該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請一名學(xué)生讀出著急的語氣。
5）學(xué)習(xí)第四自然段。這個人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個記號。這是為什么呢？請大家齊讀課文最后一個自然段來找出答案。注意讓學(xué)生讀出那個人不慌不忙的語氣，使學(xué)生理解“不慌不忙”這個詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。
師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢？那個人認為指的是同一個地方，也就是船舷做了記號的地方。其實船已經(jīng)到岸了，那還是同一個地方嗎？不是。
6）這個故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）
�。ㄋ模┚毩�(xí)（討論交流，悟出寓意）
1）學(xué)生討論最后那個人最后沒有把劍撈上來，他錯在哪里？他又是一個什么樣的人呢？
2）現(xiàn)在再請同學(xué)們說說學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學(xué)生回答，老師補充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
�。ㄎ澹y試：師述：這則成語故事我們就學(xué)完了，故事告訴我們一個什么道理呢？你能不能把這個道理背誦給大家聽呢？
�。┳鳂I(yè)設(shè)計：
1、熟讀課文《刻舟求劍》。
2、把這個故事說給同學(xué)聽。
3、續(xù)寫《刻舟求劍》。
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇7
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點：
1．學(xué)會本課的求、寶、劍、急、號、慌、指、靠8個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。
3．朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點：
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的正確方法及能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
二、重點、難點及解決辦法
重點：理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義。
難點：難點是學(xué)生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。
解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。
三、教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題。
啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事《刻舟求劍》。（板書）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．請學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。
2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
�。ㄒ粋�人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┲鸲巫x課文，理解課文內(nèi)容。
1．讀第一段。（提問）
�。�1）課文講的是什么？
�。�2）他在什么時候做了什么事？
�。ㄒ粋�人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。�3）結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）那個人指誰？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）一點兒也不著急是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？
（2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察坐船人的表情和動作，把拿出小刀，刻了一個記號聯(lián)系起來，體會一點兒也不著急的意思，并在看圖中理解船舷和記號的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，朗讀這一段。
3．讀第三段。
讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。
�。�1）讀第一句，思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說？
�。ǹ禳c撈吧！趕快撈吧�。├斫膺@句話表達的意思。
（2）讀第二句，思考有什么用�。∈钦f有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。
4．學(xué)第四段。（重點段）
�。�1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。
（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
�。�4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？
使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
�。�5）想一想這個人錯在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析、認識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法）
5．討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
（1）刻舟求劍是什么意思？
（2）這個成語故事告訴我們什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
（四）朗讀全文。
第二課時
�。ㄒ唬┓治鲎R記字形，指導(dǎo)書寫。
寶、劍、指這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨立認識字形。
求是球字的一部分，以下幾個字要做重點指導(dǎo)。
號：上下結(jié)構(gòu)，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。
靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。
（二）指導(dǎo)看拼音寫詞語。
�。ㄈ├首x課文，指導(dǎo)背誦。
1．先讓學(xué)生看思考題背誦。
�。�1）有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？
（2）那個人心情怎樣？他做了什么事？
（3）有人催他做什么？
�。�4）那個人先怎樣？后說了什么？
2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇8
一、設(shè)計理念
文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點�！墩n標》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報，形成自己的認識。在整個教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，第八冊第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個字，雖文字淺顯但蘊含了一個大的道理。這個故事諷刺了那些不注意情況變化，不會靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對學(xué)生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識喚醒，強調(diào)用看注釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。同時提出寓言有借事喻人的特點。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。
2.學(xué)生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時也會有一定的困難，需要通過示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.在教學(xué)中應(yīng)運用看注釋，觀插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習(xí)文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.使學(xué)生對故事蘊含的道理有一個大概的把握，并用言語說出故事中蘊含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來進行故事道理的現(xiàn)實生活映射使課堂與生活相結(jié)合。
三、教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課的6個生字：涉、遽、契、吾、墜、亦
2.能夠熟練地朗讀背誦課文。
3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。
4.理解寓言的內(nèi)容，懂得其中的道理。
四、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊含的道理。
教學(xué)難點：懂得寓言故事蘊含的道理。
五、主要教學(xué)方法和教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上學(xué)期我們學(xué)過了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎？找學(xué)生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》。
【本段導(dǎo)入語有舊知識導(dǎo)入法、談話激趣法。通過對學(xué)過的寓言故事《回憶，加深學(xué)生對"寓言"的認識和理解。進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性�！�
（二）初步學(xué)文，整體感知
1、默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。
（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。
�。�3）標出文章有幾句話。
2、整體把握全文大意
�、賹W(xué)生試讀課文，通過學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯的字和句子。
�、诮處煼蹲x，糾正字音，解釋字義，示范斷句。
�、埤R讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要主線，應(yīng)注意使學(xué)生在讀中感悟文章。）
【設(shè)計意圖：組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字音，并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇學(xué)生朗讀時注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。接下來教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章�！�
�。ㄈ┥钊雽W(xué)文，情感提升
1、合作解疑
在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學(xué)生提出在小組里仍未解決的問題予以指導(dǎo)和解釋。
【設(shè)計意圖:學(xué)生通過看注釋和查詢工具書的方法使初步理解文意，在小組里相互質(zhì)疑解疑，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達能力。教師通過巡視做適當?shù)闹笇?dǎo)。幫助學(xué)生解決困惑。】
2、分析課文
�。�1）寶劍掉到河里后，“那個人”做了什么？說了什么？（用原文回答）
�。�2）“那個人”能找到寶劍嗎？為什么？
�。�3）你有什么辦法可以幫助這個人找到寶劍？
3、情感升華
�。�1）請用一句話概括本故事。
（2）這個故事，告訴我們什么道理
課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機敏靈活，隨機應(yīng)變。
�、菽闶窃鯓涌创讨矍髣@件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對他說些什么呢？
【設(shè)計意圖：本課的教學(xué)緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來設(shè)計，也就是抓住故事中的"那個人"不小心把寶劍掉到江里后，他的一系列做法和想法著手，幫助學(xué)生理解：寶劍從正在行駛的船上掉到江里，船不停地向前移動，刻的記號就失去了作用。所以船靠岸后，還從船上刻的地方跳到水里撈劍，是不可能撈到的。在學(xué)生回答"那個人"能不能找到寶劍問題時，采用電教媒體"演示船移動，而寶劍卻不能移動"，幫助學(xué)生理解。了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。】
六、本次教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點
《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，有很強的藝術(shù)魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng)新：
1、強化朗讀
組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字音。選擇學(xué)生朗讀時注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。
2、討論習(xí)文
通過課下注釋和查詢工具書的方法使學(xué)生進一步理解文意，并且對同桌說一說，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達能力。巡視中做適當?shù)闹笇?dǎo)。
3、揭示寓意
文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。
總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國古代文學(xué)瑰寶不致因時空的久遠而褪色。
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇9
一、學(xué)習(xí)目標：
�。ê啙嵜髁耍�
1、學(xué)會本課5個生字和特殊句式的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理
二、學(xué)習(xí)重難點：
（簡明扼要?準確）
三、重點難點
1、深入理解，積累詞語。
2、了解寓意，拓展能力。
四、學(xué)習(xí)過程：
（根據(jù)學(xué)科特點選擇性運用）
�。ㄒ唬┎樽值浣o下列字正音
�。ǘ┳宰x課文，參考注釋，理解詞義
（三）理清層次，弄清句子的關(guān)系
1、哪句話告訴了我們故事的起因？
2、結(jié)果找到了嗎？
3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？
4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？
這是個什么句？（反問句）
5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文
6、翻譯句子：
是吾劍之所從墜
舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！
五、學(xué)法指導(dǎo)
歸納整理古今不同義字詞句式
六、學(xué)習(xí)小結(jié)
實虛詞含義
寓言特點?寓言大意?誦讀全文?寓意
重點句式含義
七、達標檢測
1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。
2、為下列字注音。
�、賶嫞�?）?②遽（?）?③契（?）
3、解釋下列詞語。
�、偕妫�?）?②是（?）
�、坼幔�?）?④求（?）
4、分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�?）?②遽契其舟（?）
5、翻譯句子。
�、偈俏釀χ鶑膲�。譯文：________________________
�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？譯文：____________________
6、這則寓言故事包含了什么道理？
________________________________________________
八、學(xué)習(xí)反思
1、鄭國人和楚國人錯在哪里？兩則寓言有什么共同的寓意？
2、我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文？
九、學(xué)習(xí)評價（授課結(jié)束后，師生必須作出評價）
自我評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）
教師評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標：
1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。
3.了解寓言所蘊含的道理。
教學(xué)重點：
結(jié)合譯文理解文言文的意思。
教學(xué)難點：
了解寓言所蘊含的道理。
課時劃分：
一課時
課前準備：
布置預(yù)習(xí)，準備課件
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入
出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)
介紹學(xué)過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。
師小結(jié)：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。
揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍�！扒髣Α笔悄康模翱讨邸笔遣扇〉姆椒�。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。
2.學(xué)生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。
3.齊讀。
三、理解文言文意思
1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。
2.“專家組小老師”講解大意，強調(diào)要點。
(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學(xué)補充批注)
3.質(zhì)疑，并補充批注。
4.齊讀譯文。
5.練習(xí)一。
四、體會寓言所蘊含的道理
1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們再來好好讀一讀。(齊讀)
2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什么神情?會說些什么?那些岸上的人看到他的舉動會有什么議論?
大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫
出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。
作者是如何評論這個楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)
3.確實他太糊涂了，那么你認為這個楚人是什么樣的人?(不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么?
4.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢?(見機行事、隨機應(yīng)變)
練習(xí)二：寫出你的收獲。
五、板書設(shè)計
刻舟求劍(要變通)
近義：墨守成規(guī)
反義：見機行事
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇11
一、素質(zhì)教育目標：
1、背誦、默寫《刻舟求劍》
2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯
3、分析課文，提示寓意
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法
二、教學(xué)設(shè)想：
1、重點、難點、疑點
重點：掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯
難點：對寓意的理解
疑點：通順流暢地用白話表達
2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課
三、媒體平臺：
1、教具、學(xué)具準備：投影儀、錄音機
2、多媒體課件擷英：
�。�1）課件資訊
�。�2）素材儲備
初中語文朗讀磁盤
四、課時安排：
一課時
五、教學(xué)過程（）：
1、情境導(dǎo)入
我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國寓言故事有很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）
3、查字典，讀準下面字
遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：
1、整體感知
�。�1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。
�。�2）運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。
�。�3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準備討論。
2、四邊互動
（1）請同學(xué)齊聲朗讀課文。
明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。
�。�2）現(xiàn)在請同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。
（3）請完成下面練習(xí)。
1。解釋下列句中加點詞
吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎
2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思
自度其足 至之市
其： 之： 何不度之以足
從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜
4、請思考“探究·練習(xí)”
明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
語文教案－刻舟求劍
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－刻舟求劍,
5、請背誦《刻舟求劍》
明確兩個人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。
七、學(xué)習(xí)小結(jié)：
1、內(nèi)容小結(jié)
文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。
2、方法歸納
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。
�。�2）聯(lián)系實際，提示寓意。
3、延伸拓展
八、鏈結(jié)生活
鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請聯(lián)系生活加以討論。
九、實踐探索
1、實踐活動：把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。
2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時能說出它的寓意。
十、板書設(shè)計
人物：楚人
事件：求件
結(jié)果：沒找到
寓意：不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計的問題偏簡單。
教學(xué)目標
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會運用。
3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
重難點
1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會運用“提問閱讀法”。
3、用自己的話來講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶
課前準備
學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
�、僦谱鱌PT；
�、跍蕚滗浺魴C以及同步磁帶。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請同學(xué)們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁
二、整體感知
�。�1）、板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法。現(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。
（2）、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。
�。�3）、學(xué)生朗讀，初步感知課文
�。�4）、教師簡單點評朗讀情況
三、課文講解
（1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
（2）、從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）
�。�3）、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時間、地點、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了。）
（4）、分析第二自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。
②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）
�、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）
�。�5）、分析第三自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。
�、谶@一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）
�、弁说谋憩F(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）
�。�6）、分析第四自然段
①學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。
②這一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）
�、鄯攀謱W(xué)生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）
�。�7）、思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）
四、總結(jié)
這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風使舵、見機行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3
七、板書設(shè)計
【《刻舟求劍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計01-18
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計01-26
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計11-19
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計6篇03-01
古代寓言二則《鄭人買履》《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計05-05
《刻舟求劍》和《鄭人買履》寓言兩則的教學(xué)設(shè)計05-06