《草》教學設計范文
導入：
王愿堅依據(jù)一定的史，寫成了富有文學色彩的詩。
選擇你喜歡的方式讀課文。
理清文章思路：
從課題入手：
文章題目是草，其實在本文中它是一種什么樣的草？
毒草。
圍繞它寫了幾個場景？
吃毒草－嘗毒草－議吃草。
�。ㄔ诖朐~的準確中區(qū)分前者是楊光和后者是周副主席，無意為吃，有意是嘗）
文章的主人公是誰？（或者問文章著重刻畫的是誰？大量的筆墨在寫誰？）
周副主席。
那么同學們所說的楊光又是小說中的什么人物呢？
重要人物或線索人物。
分析體會人物形象
就在那一霎那，他看到了偉大戰(zhàn)士的'那顆偉大的心。
1、這個偉大的戰(zhàn)士是誰？有一顆怎樣偉大的心？你從文中哪些地方看出來？
據(jù)學生回答，適時引導――集中研讀嘗毒草。
畫出動詞，讀，體會。
2、周副主席為什么要這么做呢？你從他的哪些話語中找到了答案？
適時補充或小結：看來，這里所議的吃草不只是吃草本身了，（給前文議吃草加上引號）吃草已經意味著吃苦或者是經受磨難，我們剛剛寫過一個話題對待困難，看來是前輩為我們吃夠了草，我們今天才不用吃草了；或者吃野菜才成為我們豐盛食物之后一種閑情逸致了。
3、回過頭來看看，作者是通過什么樣的方法刻畫周副主席的形象的呢？
�、佟⒍喾N描寫方法。
②、許多含義深刻的話展示人物的深刻。通過學生找，說，來深刻理解。
總結課文。
我最后要問的是，周副主席這樣高尚的人格有沒有對紅軍戰(zhàn)士產生影響呢？你能從紅軍戰(zhàn)士的表現(xiàn)看出來嗎？
我覺得作者楊光這個名字取得真是好，因為他容易讓人聯(lián)想到另一個詞語陽光。由此我不禁產生了聯(lián)想：這支紅軍隊伍，有毛主席和周副主席這樣的太陽，還有像陽光這樣的戰(zhàn)士，不要說征服草地，即使再大的困難，也擋不住他們前進的腳步。
拓展。
引吃草話題，談，議。
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