蘇教版《祁黃羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本單元都是英才篇，劉備、諸葛亮、公儀休都有各自的優(yōu)秀品質(zhì)，單元的核心育人價(jià)值應(yīng)該是讓學(xué)生從這些歷史人物的精神品質(zhì)中學(xué)習(xí)他們做人、待事接物的方法與態(tài)度，形成健康積極的人格。
本篇故事清晰易懂，以對話的形式讓人物形象躍然紙上，不管是人物的請辭，還是外舉和內(nèi)舉，無一不透露出祁黃羊的公正無私、一心為國。
學(xué)情分析：
這篇課文結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容易懂，學(xué)生學(xué)完第一課后，在了解了中軍尉的職責(zé)、春秋各雄稱霸的背景后，學(xué)生對于祁黃羊已經(jīng)有了敬重之意，因?yàn)樗鎸�、面對官位，不圖貪享，毅然退位讓賢，這是一種怎樣的氣魄呀！對于他的不避仇、不避親，學(xué)生也很容易就理解了他的出以公心。但是正是這種薦敵薦親的舉動(dòng)要讓學(xué)生去深挖，從而更深入地去認(rèn)識(shí)他的做事出以公心。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)提示，簡要說出故事內(nèi)容
2.通過人物身份、提示語等入情入境地讀好對話
3.通過其他人物的介入，想象說話，深挖人物品質(zhì)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀好對話的環(huán)節(jié)處理
2.對人物品質(zhì)的把握
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1. 豎起耳朵，練練聽力：
a. 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹
b. 為人民利益而死重于泰山。毛澤東
2. 猜測老師為什么要積累這兩句。（憂國憂民的情操）引到文中的出以公心
3. 誰做事出以公心？（板題、讀題）課文講了一個(gè)什么故事呢？能根據(jù)提示說說嗎？（小黑板）
4. 生練說，指名說，同桌互說
二、 讀好對話
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這是一個(gè)耐人尋味的'故事，瀏覽，發(fā)現(xiàn)故事主要是以什么形式呈現(xiàn)出來的？（對話）今天，我們就要來讀好對話，像平時(shí)生活中對話一樣自然。
1. 先請同桌之間用心地分角色朗讀37小節(jié)兩遍，一邊讀，一邊仔細(xì)聽，聽同桌的朗讀符不符合人物身份？
2. 生分角色讀文37小節(jié)。
3. 了解情況 按提示評價(jià)
達(dá)成共識(shí)：
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悼公：春秋五霸之一，大氣、威嚴(yán)，君臨天下的風(fēng)范、沉穩(wěn)，語速較慢
祁黃羊：職責(zé)雖不高可職責(zé)重大，很受重視，他很盡忠職守，辦事認(rèn)真、慎重，對君主忠誠有禮
你覺得讀好對話還應(yīng)注意寫什么? (提示語、設(shè)身處地地想)
隨機(jī)指讀（兩組）、評價(jià)、再讀；推薦賽讀，全班分角色讀
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1. 祁黃羊推薦人選首推解狐，解狐可是他的殺父仇人哎，這消息若傳入解狐耳朵里，他會(huì)怎么說？
2. 想象說話（知恩圖報(bào)、感激知遇之恩；奸佞邪惡、伺機(jī)報(bào)復(fù)）種種想法有沒有可能呀？
3. 他難道沒想過這種種可能嗎？可是他依然這么做了，難道沒有一個(gè)人懂他的心嗎？
4. 生說 小結(jié)：可見他之所以首先推薦解狐，是因?yàn)椋ń夂能娛虏拍艹霰�、顧全大局、以國為重），他這么做就叫（出以公心）。
�。ㄈ﹥�(nèi)舉
1. 天有不測風(fēng)云，不久解狐就因病去世了，于是祁黃羊又格外慎重地向悼公推薦了自己的兒子祁午。課文811小節(jié)就是他們這一次的對話，請同學(xué)讀好對話
2. 指讀
3. 這次祁黃羊同樣是冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)的，祁午可是他的兒子啊。你聽，消息傳出，別人都在怎么說呀？
4. 隨機(jī)指說 （特別提示說兒子）
5. 用一個(gè)詞或一句話夸夸他。
6. 他之所以能做事出以公心，外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，完全是因?yàn)樗ㄒ恍臑閲�、忠君愛國�?/p>
7. 所以悼公聽了也深受感動(dòng)，說（導(dǎo)讀）
8. 再來認(rèn)識(shí)一下這位可親可敬的人物（包含敬意地讀課題）
三、 作業(yè)
歷史上像他這樣愛國、大公無私的人還有很多，你能找出幾個(gè)這樣的故事來讀讀嗎？
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