小學語文四年級上冊《小人國》的教學設計
教學目標
1.采用多種識字方法自主識字8個，練習正確書寫8個字，參照“我的詞語庫”積累好詞好句。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.能用自身的話講一講格列佛在小人國的經歷。
4.初步體會西方經典童話的魅力，并且能夠根據(jù)閱讀所得加上自身的想像，創(chuàng)作一段格列佛在小人國的經歷。
教學重點與難點
1.講述格列佛在小人兒國的經歷。
2.創(chuàng)編格列佛在小人兒國的經歷。
教學準備
課前搜集斯威夫特的有關資料。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、簡介作者，揭示課題。
1.讓學生交流自身搜集的斯威夫特的資料。
教師補充：斯威夫特是18世紀前期英國著名的諷刺作家。他生于愛爾蘭首府都柏林的一個貧苦家庭，家長都是英國人。父親在他出生以前就去世了，由伯父撫養(yǎng)成人，他喜歡歷史和詩歌，早年創(chuàng)作的《書的戰(zhàn)爭》和《桶的故事》，初步顯示了諷刺的才干。其中《桶的故事》是英國的`啟蒙主義者諷刺教會的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他積極號召愛爾蘭人民為獨立自由而斗爭，在作品中痛斥英國統(tǒng)治階級的腐朽政治。就在這個時期，斯威夫特完成了他不朽的諷刺杰作《格列佛游記》。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀通讀順。
考慮：課文主要講了什么？
2.討論交流：你從課文中知道了什么？（格列佛是倫敦的一個著名醫(yī)生，喜歡航海旅行的他無意中來到了一個神奇的島上，島上生活著一群身高不滿五寸的小人兒。格列佛在小人兒國里有一段奇特的遭遇，但是最后還是回到了家鄉(xiāng)。）
三、再讀課文，講述故事。
1.再讀課文，想想，格列佛在小人兒國有哪些奇特的遭遇？
2.你覺得這是一個怎樣的故事？
3.講述格列佛在小人兒國的經歷。
�。�1）小組內說一說。
�。�2）指名學生上臺講述。
四、學習生字。
1.在讀課文時，你認識了哪些生字？
請學生當小老師帶領全班讀，并說說哪些字是讀音要注意的�！凹薄暗酢薄翱稹笔侨匆艄�(jié)，有介母“i”或“u”�！罢凇笔锹N舌音，“艘”是平舌音。
2.你認為哪些生字容易寫錯，需要提醒大家注意？按結構，本課的生字可以分成幾類？
左右結構：航、刮、綁、涂、鉤
上下結構：箭、暴、吊
“綁”字筆畫較多，絞絲旁注意躲避右邊。
3.你有什么方法記住這8個生字？
五、作業(yè)。
1.自主積累文中的好詞語。
2.向你的家長或朋友，講述格列佛在小人兒國的經歷。
第二課時
一、復習導入。
1.聽寫生字。
航海捆綁射箭暴風
刮風鉤子吊起來涂抹
2.講述格列佛在小人兒國的經歷。
二、細讀課文，理解感悟。
1.學生默讀課文，一邊默讀，一邊做出批注。批注的內容可以是自身不懂的問題，也可以是學生對課文的理解或讀后的體會。
2.小組合作交流自學情況，教師巡視指導。
3.全班匯報，教師適時進行點撥和引導。(學生講到哪兒，就組織學生學習討論哪一段，并且相機指導朗讀)
�。�1）學習格列佛在初到小人兒國被攻擊時，讓小朋友們一邊朗讀一邊想象當時的情境，設身處地地想一想：格列佛當時會想些什么？
�。�2）當格列佛受到小人兒國的禮遇時，他又會想些什么？他是怎樣和小人兒國的人建立起友誼的？
�。�3）學習格列佛協(xié)助小人兒國擊退敵人的段落時，啟發(fā)學生大膽想象當時的場景和語言。
三、扮演故事，深化理解。
1.練習有感情地朗讀課文。
2.學生自由組合扮演課本劇。
�。�1）小組內扮演。
（2）指名學生扮演，評議。
四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。
插上想象的翅膀繼續(xù)飛翔，結合自身的閱讀說一說：假如格列佛重回小人兒國，又會有怎樣的奇遇？請你也來創(chuàng)作一段格列佛在小人兒國的經歷吧。
1.小組內創(chuàng)編。
2.小組匯報。
五、作業(yè)。
1.想象作文：《重回小人國》。
2.閱讀斯威夫特的作品《格列佛游記》等。
板書設計
30 小人國
受到攻擊
受到禮遇 奇特經歷
協(xié)助退敵
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