關(guān)于《梅花魂》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【文本解讀】
《梅花魂》這篇文章，是歸僑女作家陳慧瑛的作品。作者從小在新加坡(文中稱作星島)長(zhǎng)大，頗受外祖父洪鏡湖老先生的影響。洪鏡湖先生，是晚清時(shí)候的一個(gè)舉人，后來(lái)下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留著一些中國(guó)文人的許多氣質(zhì)，自幼飽讀詩(shī)書，能書善畫，喜歡古玩等，尤其是愛梅贈(zèng)梅這檔事，讓作者難以忘懷，甚至影響終生。作者回憶外祖父身前的五件小事，講述了外祖父思鄉(xiāng)落淚和托梅寄情的故事，反映了外祖父雖然飄泊他鄉(xiāng)但心眷祖國(guó)的赤子情懷，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)外祖父的深深思念和贊譽(yù)之情。
文章的用意很深，尤其是課題《梅花魂》，在全文中有著多種涵義。首先，梅花魂的最底層涵義是梅花之魂(即梅花的秉性)，“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”“從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。這也正是外祖父乃至許多中國(guó)文人喜歡梅花的最初原因。
第二層涵義，梅花魂還代表著中華民族的氣節(jié)。在外祖父的心里，梅花是中國(guó)最有名的花，而身在異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父看到這梅花自然就聯(lián)想到中國(guó)，想到幾千年的中華文明養(yǎng)育了無(wú)數(shù)中華英魂，他們也正如這梅花一樣，“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。想到這些，他對(duì)梅花之情，之喜愛，已經(jīng)超脫了一般文人的喜愛，更蘊(yùn)含著對(duì)民族氣節(jié)的敬仰與操守，所以在作者弄臟墨梅圖時(shí)說(shuō)出“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”如此嚴(yán)厲的話語(yǔ)。梅花是神圣的，梅花是高潔的，梅花的精神象征著中華民族的氣節(jié)，所以外祖父在那一段長(zhǎng)長(zhǎng)的獨(dú)白中會(huì)強(qiáng)調(diào)“她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的!”外祖父愛梅花，并希望作者一樣愛梅花，做具有“梅花秉性”的中國(guó)人。
第三層涵義，是外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的赤子之情，是炎黃子孫不變的中國(guó)心。長(zhǎng)長(zhǎng)的文字，濃濃的筆墨，背后浸透著“思鄉(xiāng)戀國(guó)”的情懷。從吟詩(shī)落淚、歸不了國(guó)落淚，到分外愛惜墨梅、贈(zèng)墨梅，再到含淚送“血梅手絹”，外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩，情感的流露就愈真摯。外祖父，久居海外，年事已高，不能歸國(guó)，心酸處黯然淚流，無(wú)奈處嗚嗚大哭。思念，憂愁，無(wú)人分憂，對(duì)著墨梅或是靜靜發(fā)呆，或是細(xì)心撫摸;眷戀，企盼，托梅寄情表述萬(wàn)千情愁。年幼無(wú)知的小鶯兒目睹這一切，長(zhǎng)大之后怎能不感慨萬(wàn)千?用“梅花魂”作題，自然就深深地蘊(yùn)藏著外祖父這顆赤子之魂。當(dāng)然，文章的社會(huì)性，也自然孕育了這個(gè)主題的泛化，外祖父是一個(gè)縮影，是萬(wàn)千海外游子的縮影，“梅花魂”縮影在外祖父的這個(gè)鮮明的個(gè)體上，解讀的時(shí)候我們需要去還原。
【設(shè)計(jì)意圖】
這么深層的文章，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解較難。年幼的陳慧瑛不懂外祖父，十來(lái)歲的小學(xué)生能夠讀懂外祖父嗎?
于是，我想到分兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地來(lái)解讀“梅花魂”背后的.涵義。第一課時(shí)，重在了解梅花之魂，體會(huì)它與民族氣節(jié)的聯(lián)系，體悟外祖父對(duì)梅花的喜愛之情。第二課時(shí)，重在體悟外祖父的思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷和托梅寄情的深情，感受一顆赤子魂。我的立足點(diǎn)是：每一節(jié)課都能做到“主線分明，細(xì)節(jié)飽滿”。當(dāng)然，課堂上的一切感悟都應(yīng)來(lái)源于對(duì)文本中語(yǔ)言文字的解讀。第一課時(shí)主要抓住“外祖父愛墨梅”的語(yǔ)段，在重點(diǎn)的詞、句、動(dòng)作中去體會(huì)，再聯(lián)系“外祖父心中的梅花”獨(dú)白處，互為支撐，互相推進(jìn)，讀出外祖父的喜愛、敬仰之情。第二課時(shí)，重點(diǎn)品味外祖父的三次落淚，體悟落淚背后的思鄉(xiāng)戀國(guó)之情，以情感為主線，從思鄉(xiāng)戀國(guó)到托梅寄情，不斷豐富畫面，豐厚情感，讀懂外祖父的心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品讀課文，抓住三次落淚，品味語(yǔ)言;
2.深切體會(huì)外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的情懷;
3.領(lǐng)悟梅花魂的深層涵義——赤子魂、中國(guó)心。
重點(diǎn)：抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷，領(lǐng)悟赤子魂。
一、回顧梅魂，鋪設(shè)情感。
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。
因?yàn)檫@梅花，代表著——;代表著——;還代表著——�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課學(xué)習(xí)中獲得的信息，完成下面填空：(課件出示)
這梅花，是我們中國(guó)________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來(lái)都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛梅花，因?yàn)槊坊ù砹薩_______他因不能回國(guó)而三次落淚。
2.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?
二、研讀落淚，體悟情感
板塊一：吟詩(shī)落淚——思鄉(xiāng)之淚。
1.請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看那些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚?
2.課件出示：誰(shuí)讀懂了外祖父的心?
很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。
3.(指名讀、齊讀后)這些詩(shī)句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?
�、俪鍪救自�(shī)：
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：(會(huì)背全詩(shī)嗎?它表達(dá)的是一種什么感情?請(qǐng)有感情地讀一讀。)
春草明年綠，王孫歸不歸：(這也是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，《山中送別》山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?說(shuō)的是詩(shī)人在山中送完朋友的時(shí)候，問朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來(lái)?)
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁：出自北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》。(這句詞中有個(gè)字特別憂人——“愁”!)
所有這些詩(shī)句，都是寫什么的詩(shī)句?(是的，這些都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩(shī)句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)
②作為中國(guó)人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!
板塊二：心想歸而身不行——無(wú)奈之淚
可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎?”
“外公年紀(jì)太大了……”
我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說(shuō)：“外公，您也回祖國(guó)去吧!”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
1.情境引讀。
(我們?cè)賮?lái)看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國(guó)的時(shí)候。來(lái)，我們先來(lái)讀好8—11自然段。我和同學(xué)們配合著讀，我停下來(lái)，你們接著讀。注意把話聽清楚)
師：當(dāng)媽媽告訴我要回唐山的時(shí)候，我馬上想到了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎?”
生：“外公年紀(jì)太大了……”
師：我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說(shuō)：
生：“外公，您也回祖國(guó)去吧!”
師：想不到
生：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?——“外公，您也回祖國(guó)去吧�！�
在別人看起來(lái)這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。
引讀：
因?yàn)檫@句話，不禁讓他想起離別時(shí)家鄉(xiāng)親人們的百般叮嚀——;
因?yàn)檫@句話，讓他想起了朋友在楊柳岸設(shè)宴送行后的聲聲問詢——;
這也曾是他登上離國(guó)大客輪時(shí)，自己對(duì)自己的叩問——;
而今身在異國(guó)的外祖父，也是一遍又一遍地問自己——;
3.孩子們，你說(shuō)外祖父能歸嗎?——因?yàn)椤巴夤昙o(jì)太大了……”
外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能回答“春草年年綠，老夫不得歸”呀!你說(shuō)，他能不像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)。
4.都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，那“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，多少心酸，多少無(wú)奈啊!，此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水是無(wú)奈淚水
5.孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜的心理過(guò)程表達(dá)出來(lái)。
板塊三：送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(指名說(shuō))
2.面對(duì)這令人心酸的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來(lái)讀，你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想，練一練。
3.課件出示：
赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。
船快開了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪，想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
4.老師也被這個(gè)畫面深深感動(dòng)著。(教師范讀)這句話中有一個(gè)詞特別揪心，大家看是那個(gè)詞?(衰老)外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多?
5.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意，是飽含深情的淚水。
6.千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)盡淚水都匯聚在這顆心�？渴裁磥�(lái)傳達(dá)外祖父的這顆心?請(qǐng)你再讀讀這段話。
7.這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸——船快開了……血色的梅花
三、練筆悟情，永駐中國(guó)心
1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國(guó)而又不能回國(guó)的外公，我不禁有許多話想對(duì)他說(shuō)，同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中想說(shuō)的話寫下來(lái)。
我在心中默默地對(duì)外公說(shuō)：_____________________________________________________
2.就這樣，我和媽媽回國(guó)了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國(guó)�？赡阌X得外祖父回來(lái)了嗎?
(外祖父的身沒有回來(lái)，但外祖父的心，已經(jīng)回來(lái)了，是讓外孫女帶回來(lái)的。)
3.是啊，外祖父雖然葬身異國(guó)，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?
這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來(lái)表示這顆心，非要用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國(guó)心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無(wú)數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)眷戀著祖國(guó)。同學(xué)們，讓我們來(lái)聽聽他們的心聲(播放《我的中國(guó)心》片段)讓我們?cè)谛睦镉礼v一顆中國(guó)心。(音樂聲中下課)
【板書設(shè)計(jì)】
思鄉(xiāng)的淚
梅花魂 無(wú)奈的淚 中國(guó)心
深情的淚
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