《小數(shù)的性質(zhì)》四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》精品教案
一、 教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)P58—59
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1.、使學(xué)生通過(guò)探究、理解和掌握小數(shù)的基本性質(zhì)，并能利用小數(shù)的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析、抽象概括等能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于合作交流的意識(shí)和習(xí)慣。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)化簡(jiǎn)和小數(shù)改寫
成指定位數(shù)的小數(shù)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：利用小數(shù)的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
五、教法要素：
1、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：小數(shù)的意義，長(zhǎng)度單位之間的換算，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、數(shù)學(xué)原型：
用不同單位測(cè)量同一條紙條的長(zhǎng)度確定的0.1米、0.10米、0.100米三者
之間的相等關(guān)系。
3、探究的問(wèn)題：
（1）0.1米=0.10米=0.100米有什么規(guī)律？
（2）觀察上面的這些式子你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）喚起與生成：
1、出示練習(xí)題
0.1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米
0.07米=（）厘米 0.1=（ ）/( )
0.01=()/( )0.008米=( )毫米
2、切入：讓學(xué)生量出老師給定的一根紙條，量完后，生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果，師隨機(jī)板書1分米 10厘米 100毫米 為什么一根長(zhǎng)度相同的紙條，得出不同的測(cè)量結(jié)果。
那么統(tǒng)一用米作單位呢？分別是多少？隨機(jī)板書0.1米=0.10米=0.100米
觀察0.1米=0.10米=0.100米有什么發(fā)現(xiàn)？
3、導(dǎo)入課題：通過(guò)小數(shù)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就能知道0.1米=0.10
米=0.100米三者之間有什么了。板書課題：小數(shù)的性質(zhì)
(二)探究與解決
課件出示例題1
�。�1） 獨(dú)立思考 投石問(wèn)路
學(xué)生思考0.1米=0.10米=0.100米有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生思考后，同桌之間交流一下，生匯報(bào)，師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
(2)動(dòng)手操作，理解性質(zhì)
學(xué)生小組內(nèi)討論0.1米=0.10米=0.100米有什么發(fā)現(xiàn)？
A、 從左往右看是什么?
B、 從右往左看是什么？
小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充完善。師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律（先由例1借助
長(zhǎng)度單位初步體會(huì)了小數(shù)的性質(zhì)）
讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的正方形等分圖，根據(jù)小數(shù)來(lái)涂色（0.3和0.30）。
觀察涂色的大小，得出小數(shù)相等0.3=0.30，通過(guò)這個(gè)式子你發(fā)現(xiàn)了
什么？生匯報(bào)，全班交流，師注意引導(dǎo)學(xué)生添上0或者去掉0的小數(shù)大小不變。（用做一做的正方形等分圖的涂色，脫離具體的量，通過(guò)做一做的圖示從小數(shù)計(jì)量單位間的關(guān)系進(jìn)一步說(shuō)明小數(shù)的性質(zhì)）
�。�3）歸納小數(shù)的性質(zhì)
師結(jié)合板書0.1米=0.10米=0.100米0.3=0.30算式
生觀察上面的這些式子中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生獨(dú)立思考，全班交流。師生共同總結(jié)規(guī)律：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。師總結(jié)：這就是小數(shù)的性質(zhì)
（4）初步練習(xí)，強(qiáng)化性質(zhì)
（出示例2）師說(shuō)明化簡(jiǎn)就是去掉小數(shù)末尾的0
指名學(xué)生板演，并讓學(xué)生說(shuō)出化簡(jiǎn)時(shí)注意的地方，
（出示例3）不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位數(shù)
生觀察，判斷，獨(dú)立完成，小組內(nèi)訂正，小組匯報(bào)，完善。
師根據(jù)小組的匯報(bào)出示注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0
（三）訓(xùn)練與應(yīng)用
1、課件出示課本的0.70、4.08、0.31
問(wèn)：上面數(shù)中的那些0可以去掉而大小不變呢？
應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)要注意什么?
指兩名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充、完善
2、P59頁(yè)的做一做
獨(dú)立完成，集體訂正
3、P64的1、2、3題
學(xué)生獨(dú)立完成，指幾題讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因
4、按要求說(shuō)出生活中的數(shù)字
(1) 所有的0都不能去掉
(2) 所有的0都能去掉
(3) 即有能去掉0的，又有不能去掉0的
（四）小結(jié)與提高
這節(jié)課你有什么收獲？
同學(xué)們都很聰明，在改寫小數(shù)的時(shí)候都注意到0的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察生活中的小數(shù)，看看那些能用到你所學(xué)的知識(shí)。
篇二：人教版四年級(jí)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第58、59頁(yè)的內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)
【學(xué)情分析】
小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第58、59頁(yè)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于整數(shù)的知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解，對(duì)于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識(shí)。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識(shí)，會(huì)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，
知道化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神，體驗(yàn)
數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興
趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過(guò)程。
【教法與學(xué)法】
1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，通過(guò)直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件
學(xué)生：收集的標(biāo)簽彩筆 直尺和紙條
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽，并記錄1-2種商品的價(jià)格，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。
生：3.50元。師：是多少錢？ 生：3元5角
師：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店三色標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？
師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。
板書課題：小數(shù)的性質(zhì)
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到知識(shí)的遷移。
二、提出問(wèn)題、探索新知
1.出示例1：下面請(qǐng)同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長(zhǎng)的紙條，各打上記號(hào)。各小組合作共同完成。
老師巡視并引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖
2、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
0.1米是1/10米，就是1分米
0.10米是10/100米，就是10厘米
0.100米就是100/1000米，就是100毫米
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米
所以0.l米=0.10米=0.100米
教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
3、觀察比較：教師指著“0.l米=0.10米=0.100米"這個(gè)等式，標(biāo)出思考箭頭先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)
出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”。
教師強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)．小數(shù)中間的0不能去掉．
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？
學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。
�。◣煆�(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）
設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。
4、練一練：
�。�1）多媒體出示58頁(yè)做一做：比較0.30與0.3的大小
師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜） （ 2）師：想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作）
（ 3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30
師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）
篇三：人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：教科書58—59例1、例2、例3。
二、授課時(shí)間：20xx年 4 月 14 日
三、教學(xué)目的：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫小數(shù)。
2、運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問(wèn)題解決的情趣。
四、教材分析：小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的'性質(zhì)，可以化簡(jiǎn)小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個(gè)或幾個(gè)“0”，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
五、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題.
七、課的類型：新授課
八、教學(xué)方法：講解法，引導(dǎo)法
九、教學(xué)用具：多媒體
十、課時(shí)安排：1課時(shí)
十一、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
1師：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？
師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。
（二）、探究新知、課中釋疑
1.教學(xué)例1。
�。�1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖
請(qǐng)比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問(wèn)，要求說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。（即想的過(guò)程）
演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米
（2）導(dǎo)入例1：
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米 10厘米是10個(gè)1/100米，寫成0.10米
100毫米是100個(gè)1/1000米，寫成0.100米
并板書：01米 0.10米 0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？
學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號(hào)。
我們還可以用重合法比較一下。（課件演示）
（3）指導(dǎo)看黑板：
1分米 = 10厘米 = 100毫米
0.1米 = 0.10米 = 0.100米
提問(wèn):這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)等式，可以從左往右看，再?gòu)挠彝罂�，有什么變化？在這個(gè)小數(shù)的什么位置（強(qiáng)調(diào)是末尾，不是后面）？多（少）
0還可以怎么說(shuō)？
根據(jù)學(xué)生回答逐一板書：
末尾添上“0”
小數(shù) 米=0.100米 大小不變
末尾去掉“0”
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0大小不變，去掉0大小也不變。 是不是所有的小數(shù)都有這個(gè)性質(zhì)呢？這是不是一個(gè)特例？我們還需再驗(yàn)證一下。
�。�4）驗(yàn)證練習(xí)，做一做。出示例2:比較0.30和0.3的大小。 請(qǐng)你用喜歡的顏色分別表示出0．30和0．3。
導(dǎo)：想想0.30表示什么意思？0.3呢？應(yīng)該涂多少格？
學(xué)生涂完色問(wèn)：你為什么這樣涂？之后演示涂色過(guò)程。
問(wèn)：誰(shuí)涂的面積大？0.30和.0.3的大小怎樣？你是怎么知道的？ 直觀比較法：看上去都一樣大；
(在原板書下再板書
:0.30＝0.3)
�。�5）從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。
師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？
生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。
師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？（要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）
（6）判斷練習(xí)。
下面的數(shù)中，那些“0”可以去掉？
0.300 500 0.0040 60.06
（ 三）、聯(lián)系生活 靈活運(yùn)用
1．教師結(jié)合板書內(nèi)容講解性質(zhì)的運(yùn)用。
�。�1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。（0.30＝0.3）
化簡(jiǎn)下面各小數(shù)：
2.9000.506000.090 10.830 12.000
（2）師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：0.3→0.30） 還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上 0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。
比如：我們?cè)谏虉?chǎng)里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元
出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？
讓學(xué)生同桌兩人議論后答出。
提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”。
（四）、智力大比拼
1、數(shù)字游戲、拓展升華：擺數(shù)游戲 1.出示5張卡片：2、5、0、0、和“·”并說(shuō)明游戲要求：
每小組利用老師發(fā)給的數(shù)字卡片按要求擺數(shù)。3個(gè)人擺數(shù)，一個(gè)人做記錄。
想一想：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏
2.動(dòng)手?jǐn)[（1）用五張卡片擺一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“０”都能去
掉．
�。�2）用五張卡片擺一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“０”一個(gè)能去掉，一個(gè)不能去掉．
3.請(qǐng)小組板演匯報(bào)，不完全的可以補(bǔ)充。
（五）、總結(jié)
師：什么叫小數(shù)的性質(zhì)？
十二、作業(yè)設(shè)計(jì)
完成教科書第64頁(yè)第一題。
十三、板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的性質(zhì)
觀察：1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
觀察上面的式子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
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