初中語文《安賽腰鼓》優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1.反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。
2.品味語句，體會語言表達上的藝術(shù)特點。
3.感受高原上生命的律動和力量，豐富文化精神素養(yǎng)。
教學構(gòu)想:
根據(jù)本文的文體特點及語言風格,整個教學過程以“朗讀”一線貫穿，首先，聽朗讀錄音，感受這種藝術(shù)及本文的特點，然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、語言美、形式美，采取讀品結(jié)合，豐富讀法，力求以鏗鏘激越的朗誦深深地感染學生，以激情勃發(fā)的生命活力深深地打動學生，營造一種強烈的情感氣氛，創(chuàng)設一種濃郁的發(fā)言磁場，打造一個彰顯個性、富有朝氣的生命課堂。
教學過程：
一、情境導入
觀看短片，在具體情景中感受安賽腰鼓的氣勢。同學們，你們知道這是什么嗎？這就是大西北黃土高原上的安塞腰鼓。在古代，安塞腰鼓是沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角，是凱旋的歡迎曲。穿越兩千年的歲月，今天，它依然讓人振奮，讓人驚嘆，讓人如癡如狂，為什么呢？讓我們透過陜北漢子劉成章酣暢淋漓的筆墨，去尋找答案吧！
二、投入地聽
1.聽朗讀錄音，注意字音和文中的情感。
2.看完了，聽完了，你感受到了怎樣的一種腰鼓？請用“好一個__樣的安塞腰鼓！”的句式表達出來。
（引導學生練習用恰當?shù)脑~語進行概括。）
生交流。
3.小結(jié)
是的，安塞腰鼓是激情，是力量，是高原人民精神風貌的象征，這就是它經(jīng)久不衰、愈行愈盛的原因。
三、自由地讀
1.從古至今，這股來自黃土地的爆發(fā)力，這豪情滾滾、昂揚向上的精神，一直震撼著人們的心靈，你的心靈被震撼了嗎？請自由地大聲地朗讀課文，把最震撼你的句子畫出來，想一想：這些句子為什么能震撼你。
2.生自由誦讀。
四、細心地品
�。ㄒ唬┱b讀指導，體會情味
1.為什么這些句子或段落能傳遞奔放的情感呢？可以從句式、遣詞、修辭、標點等方面去發(fā)現(xiàn)。
2.全班交流，老師相機引導、指導，讀品結(jié)合，要做到品得有滋有味，讀得鏗鏘有力。
方法：此環(huán)節(jié)可以采取小組合作完成，結(jié)合語言，師生互動品析，并隨機指導學生朗誦，可以個體讀，小組讀，還可以男女生分別讀等，要充分調(diào)動學生，做到情理結(jié)合。
探究參考：
�。�1）本文的感嘆句多，有15個自然段是用感嘆句結(jié)尾的。
（2）文章多用短句來表現(xiàn)安賽腰鼓的特點。如“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
�。�3）本文多次運用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是跳躍的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿�！币唤M句子從多個角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強烈的節(jié)奏等。
�。�4）本文大量運用排比，有僅有排比句，還有排比段，有的交錯出現(xiàn)，有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點”這一段，依次描摹了腰鼓隊的舞姿、雨點般的鼓點，翻飛的裝飾物----流蘇，躍動的腳步，飛揚的眼神。這幾幅畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動，讓人來不及細細品味，只有被動地感受，被它強烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。
�。�5）連續(xù)運用幾組反義詞，產(chǎn)生對比鮮明的效果。如“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得熾熱了，使閑倦的世界立即變得亢奮了�！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。
3.小結(jié)
剛才，我們一起品讀了關(guān)鍵句段，從語言運用角度分析出了這些語言鏗鏘有力、激情勃發(fā)的原因，老師把它們總結(jié)如下：
（出示多媒體）
�。�1）語言技巧：排比，增強氣勢；反復，強調(diào)感情；比喻，喻體恰當；短句，節(jié)奏明快；反義詞，對比鮮明；感嘆句，感情強烈。
�。�2）根據(jù)內(nèi)容選擇恰當?shù)谋磉_方式，因為內(nèi)容+形式=完美。
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1.作者由雄壯的腰鼓聯(lián)想到落日、大旗等雄壯豪邁的景物，更給人以凜然壯觀的感覺。你由雄壯的腰鼓聯(lián)想到了哪些景物、場面或詩詞？
交流參考：
�。�1）景物：火山噴發(fā)、巖漿噴涌、一瀉千里的黃河、雄偉壯觀的'萬里長城、爆發(fā)的山洪、海嘯、山崩地裂的地震等。
�。�2）詩詞：
李白《將進酒》：黃河之水天上來，奔流到海不復回。
蘇軾：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
李白：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
王維：大漠孤煙直，長河落日圓。
�。�3）場面：開國大典、申奧成功、五四運動、烈火硝煙的戰(zhàn)場等。
2.文中的第二段可謂意象燦爛，意蘊深厚。有沒有不理解的句子？
問題參考：
�。�1）“晦暗了又明晰”是什么意思？
這句是由迷惘到清晰，符合人們認識事物的規(guī)律，同時也讓我們想起民族的歷史。我們這個古老的民族經(jīng)歷了太多的挫折、磨難和痛苦，經(jīng)受了失敗與成功、失望與希望的交替，終于直接過了迷惘，走過了苦難，走進了改革開放這個令人振奮的美好時代。所以說，鼓聲蘊含著我們民族的苦苦求索、不屈抗爭。
（2）“掙脫”“沖破”“撞開”了什么？
想一想黃土高原的環(huán)境，土地肥沃還是貧瘠，像我們東部沿海這么開放嗎？貧瘠的黃土地、分期閉塞的生活，給了高原人們太多的壓抑和羈絆，而越是悠久的歷史，傳統(tǒng)了陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒有喪失希望，隆隆的鼓聲告訴我們：他們渴望新的生活，渴望沖破一切的羈絆，沒有什么能阻礙他們生命的釋放和力量的噴涌。所以，作者歌頌的不僅僅是這雄壯的腰鼓，更是高原人民爆發(fā)的生命力，是他們堅毅不屈、奮發(fā)向上的精神，而這，正是黃土魂——我們的民族之魂。
�。ò鍟狐S土魂！）
3、誰來朗讀“容不得束縛”這一段，讀出高原人民爆發(fā)的生命力，讀出不屈向上的黃土魂。
生讀，師指導。
4、小結(jié)
雄壯的腰鼓讓我們的心中奔涌著詩情，奔騰著生命的暢想�，F(xiàn)在，我們男女同學合作朗讀這一段。請看大屏幕。（鼓聲響起。）女同學讀前兩段，男同學讀后兩段，最后一句齊讀，請大家讀出對生命的暢想、對力量的謳歌、對民族魂魄的崇高禮贊。（師生同讀。）
�。ㄈ┥钊肭榫常兄Z勢
1.誰來說說讀的過程中，從字里行間你感覺到了什么？
生交流。
2.你說得很形象。黃土地的后生們，敲出了民族魂，奏出了一曲生命和力量的熱烈頌歌�，F(xiàn)在，就讓我們當一回黃土地的后生，我們的手臂就是有力的鼓槌，桌子就是我們的牛皮鼓面，大家邊捶邊讀，借鼓聲壯聲勢，讀出回響在群山萬壑、回蕩在人們心中的鼓聲。（師生同讀。）
�。ㄋ模┢纷x結(jié)尾，體會意蘊。
1.激蕩的腰鼓敲完了，飛揚的塵土落下了，作者寫道：“耳畔是一聲渺遠的雞啼�！边@樣寫妙在哪里？
生交流。
2.對，雄雞一唱天下白，雞啼預示著新的一天的開始，貧窮艱苦的安塞人，軀體里涌動著強勁的生命力量，骨子里充滿著對新生活的渴望。這種渴望能實現(xiàn)嗎？對！一定能！是呀，另一個星球是全新的世界，渺遠的雞啼是全新的生活。
五、盡情地說
1.任何藝術(shù)都是對生命、對社會的認識和感悟。面對這激昂的鼓聲，面對這厚重的黃土，面對這群熱烈奔放、使黃土地沸騰起來的年輕生命，你最想說什么？把你的心靈感悟和周圍同學分享。
自由交流。
2.小結(jié)
大家說得很好，讓我們感受到了：這鼓聲是力量，是信念，是召喚，是希望。我們相信，“大風起兮云飛揚”的黃土高原，一定能書寫出像安塞腰鼓那樣雄壯激昂的歷史！而這種生生不息、奮斗不止的精神，也正是我們?nèi)祟惖靡耘畈毖艿牧α吭慈�，我們這些炎黃子孫一定要把這種精神發(fā)揚光大，敲出生命的鼓點，奏出生命的最強音！
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