《稱象》識字教學(xué)設(shè)計范文
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)中一項重點任務(wù)。通常，低年級的老師結(jié)合課文在語境中讓學(xué)生掌握了音、形、義后，為了鞏固該字的用法，更好地掌握詞義，就會讓學(xué)生大量的組詞、擴詞。這樣做表面上看似乎無可厚非，但一個學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)過的同音字，音、形近字多了，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用詞老是張冠李戴。如：潑-波，辯-辨，藍(lán)-籃，密-蜜……這樣的錯誤大量出現(xiàn)，使我不得不反思自己的詞語教學(xué)。這才發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固詞語，進(jìn)行組詞時，過于粗糙，急功近利。
對于一個生字，學(xué)生固然能隨口組幾個詞，這是跟他們原有的生活經(jīng)驗有關(guān)系，但有沒有真正在理解這個詞的基礎(chǔ)上組詞呢？這需要打個問號。因此，學(xué)生在真正用詞造句、寫話時會張冠李戴的現(xiàn)象也就不足為奇了！
怎樣才能使學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上活用這些詞呢？在《曹沖稱象》一課中，我改變了以往教生字時讓學(xué)生擴詞的做法，而是設(shè)計了這樣一個練習(xí)：
“在下面的一段話中填上由沉組成的恰當(dāng)?shù)脑~語”。
“曹沖讓人喚醒（沉睡）的大象，然后（沉著）地把大象牽到了大船。因為大象太（沉重）了。它一上船，船身就（下沉）了許多，傳差點兒（沉沒）了，最后稱象終于成功了。
填好后，再要求學(xué)生把這段話連起來讀一讀，重點體會、比較一下所填的詞。
在如何提高組詞的效益這一點上，這道題的設(shè)計意圖作了以下幾點嘗試：
一 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境識字
從語文教材的編著情況看，編排的識字教材都有一個共同的特點，即隨著教學(xué)的需要，將某個被識字（作為生字）安排在一個語言環(huán)境（課本）中后，其他的語文環(huán)境就不再將它作為實在教學(xué)的對象。也就是說，每個漢字在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，基本上只有一次作為識字（生字）對象的.機會。而這一次機會又只是體現(xiàn)一個語言環(huán)境中。顯然，教學(xué)生字時，如果只抓住課文中的“這一個“書面語言環(huán)境，那么，學(xué)生就只能知道該字在該語言環(huán)境中的字音字義了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天到了》一文的生字“氣”時，教師經(jīng)常是結(jié)合“天氣”引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，記住了字形，將“氣”的音、形教學(xué)落到實處就完事了
而在漢字中，一字一又的漢字極少，一字多義的漢字卻很多。如只讓學(xué)生根據(jù)“下沉”理解“沉”在課文中的字義是“船在水中下陷”。但學(xué)生對“沉”的其他義項也就不能知道了。因此，上述的這練習(xí)題就是通過創(chuàng)設(shè)一定的語境，幫助學(xué)生從語境中理解“沉”的其他義項，如“沉睡”中的沉是指“睡得深”、“沉”還指“鎮(zhèn)靜、不慌張”（沉著），指船沒入了水中，如“沉沒”。
二 豐富學(xué)生的詞匯量
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字之后當(dāng)堂生字組詞，使新學(xué)生字當(dāng)場應(yīng)用，想法不錯。但實際教學(xué)中，由于所學(xué)生字義項了解不多，再加上有的學(xué)生原有的語言背景不強，搜腸刮肚，東拉西扯，瞎貓碰死耗子，即使撞對了，他可能還沒搞清這個字的用法，更沒能在他的腦海留下痕跡。就如“沉”，當(dāng)學(xué)生在這一課中弄懂了“沉睡”這個詞，當(dāng)碰到諸如“沉睡、沉思”這些詞時，他就不清楚也是這個“沉”，或當(dāng)碰到“成功”的“成”，他們會與這個“沉”混淆。這就是很多學(xué)生在會組詞之后，當(dāng)在真正寫文章時，卻滿篇別字的原因。筆者設(shè)計這樣這一練習(xí)，充分考慮到學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“蹦一蹦，摘桃子”中領(lǐng)會了“沉”等生字的多種含義和用法，既輕松又學(xué)得扎實。
三 有利于詞語的積累和應(yīng)用
在實際教學(xué)中，老師都能發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一學(xué)期，一年下來，學(xué)生學(xué)的詞匯已很多，而且，在學(xué)會生字后，又讓他們組詞擴詞照理，他們已掌握了不少的詞匯量，但實際照句，寫話中，他們的文句中措詞卻貧乏、枯燥。這是和學(xué)生嚴(yán)重脫離語境掌握詞語有很大關(guān)系。如本課中的沉，學(xué)習(xí)“下沉”之后，他們在以后的說話中很難用到諸如“沉著”、“沉重”、“沉睡”更別談“黑沉沉”、“沉醉”等較為形象的詞語了。而筆者設(shè)計的這個練習(xí)，能實實在在的幫助學(xué)生借助語境，切實領(lǐng)會，更重要的是無形中為學(xué)生日后寫句、段篇打下堅實的基礎(chǔ)。
四 激發(fā)學(xué)生組詞興趣
筆者設(shè)計的練習(xí)題中的這一段話，并不是原文中的話，而是筆者合理的想象的基礎(chǔ)上對原文其中的一段的擴詞，是對課文其中的一個情節(jié)的合理補充。學(xué)生看到這一練習(xí)題，思維一下子活躍了起來，經(jīng)過思考一段時間后，他們爭先恐后地發(fā)表起自己的意見。很明顯，在學(xué)校時一貫做組詞練習(xí)的他們明顯地有了興趣。這樣類型的練習(xí)題不僅加深了學(xué)生對語文的理解，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。
另外，在這一道練習(xí)題中，還可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在做題時可以仔細(xì)比較、鑒別這些詞。從而更透徹的掌握這些生字的用法。
【《稱象》識字教學(xué)設(shè)計范文】相關(guān)文章：
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計范文（精選12篇）10-08
《識字學(xué)詞學(xué)句》教學(xué)設(shè)計6篇03-04
識字教學(xué)開題報告總結(jié)03-25
《太陽》教學(xué)設(shè)計范文04-09
《西湖》教學(xué)設(shè)計范文04-07
跳繩教學(xué)設(shè)計范文09-10
慈母情深教學(xué)設(shè)計范文04-11