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六年級(jí)語(yǔ)文《跟著唐僧去西游》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文《跟著唐僧去西游》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)語(yǔ)文《跟著唐僧去西游》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)：知道印度的地理位置和首都，能夠在圖上準(zhǔn)確找出印度和恒河，了解印度的歷史文化。
2、 能力；理解和尊重印度獨(dú)特的文化生活習(xí)俗，初步正確認(rèn)識(shí)其歷史文化特點(diǎn)，并嘗試進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
3、 情感：學(xué)習(xí)分享全人類(lèi)所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)“美人之美，美美與共”的開(kāi)闊胸懷，逐步形成全球化時(shí)代的現(xiàn)代人的思想品質(zhì)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 知識(shí)：熟悉世界的海陸分布等基本常識(shí)，知道印度的地理位置和地形分布特點(diǎn)。
2、 情感：簡(jiǎn)要了解四大文明古國(guó)之一的印度，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界歷史文化的興趣。
3、 能力：學(xué)會(huì)在地圖上查找印度，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 各種常見(jiàn)的地圖圖例。
2、 世界地圖或地圖儀。
3、 印度風(fēng)光課件。
一、導(dǎo)入：
1、播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題曲及畫(huà)面。
2 這首歌熟悉嗎？（動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題曲《白龍馬》。）
3、動(dòng)畫(huà)片版、電視劇版《西游記》你們都看過(guò)吧？那么它們的原著——中國(guó)四大古典名著之一《西游記》，你們看過(guò)嗎？西游是指誰(shuí)西游？西游的目的地又是哪兒？天竺國(guó)就是古印度。
4、 三個(gè)徒弟是吳承恩虛構(gòu)的，然而師傅唐僧在歷史上倒確有其人，他就是唐代的高僧玄奘，讓我們來(lái)研究一下，歷史上的唐僧是什么樣的人，他對(duì)歷史有什么貢獻(xiàn)？
5、 自學(xué)第57頁(yè)“玄奘西行”這一段。
6、 討論：看了這段文字你覺(jué)得玄奘有哪些地方讓你敬佩？（意志堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，虛心好學(xué)、佛學(xué)精湛）他對(duì)歷史有什么貢獻(xiàn)？（玄奘游歷十幾年才取得真經(jīng)，讓中國(guó)的佛學(xué)得以正本清源。而且，他和弟子編寫(xiě)的《大唐西域記》歷史價(jià)值極高，沒(méi)有它，印度的歷史就有一段空白，沒(méi)有它，我們就看不到精彩的《西游記》。）
過(guò)渡：印度是我們的鄰邦，中印之間的文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。你們想不想跟著唐代高僧玄奘一起去西游，了解一下印度的地理、歷史、文化？
二、印度在哪里
1、 印度在哪里呢？我們從世界地圖上來(lái)找一找。（課件顯示）
這是地理位置圖，是平面的。印度在這兒。
2、看地圖先要認(rèn)識(shí)圖例。以前老師教過(guò)嗎？這幅地圖上有不認(rèn)識(shí)的圖標(biāo)嗎？
3、 印度周?chē)鞘裁�？�?qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí)57頁(yè)，對(duì)照?qǐng)D例，按照上北下南，左西右東的方位，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你從這幅圖上讀懂了什么？
4、討論：
（1）印度的周?chē)謩e是什么？（對(duì)照地圖找出巴基斯坦、孟加拉國(guó)和印度的首都新德里、重要商業(yè)城市孟買(mǎi)。）
�。�2） 小結(jié)：地理、地形等現(xiàn)象與人類(lèi)生活、文化發(fā)展有密切的聯(lián)系。印度北面有喜馬拉雅山等高大山脈，阻斷了印度與亞洲其他國(guó)家與地區(qū)的連接，南面被廣闊的印度洋圍繞，所以形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理單元。所以經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展后，就形成了獨(dú)具魅力的印度文化。
�。�3）遷移：一艘商船運(yùn)載電視機(jī)從中國(guó)的上海到印度孟買(mǎi)，沿途經(jīng)過(guò)哪些海洋？（東海、南海、馬六甲海峽、孟加拉灣、阿拉伯海。）如果你是生產(chǎn)或銷(xiāo)售電視機(jī)的商家，你會(huì)選擇水運(yùn)、空運(yùn)還是陸運(yùn)？為什么？
�。�4）補(bǔ)充：我們現(xiàn)在到印度只要乘飛機(jī)越過(guò)喜馬拉雅山就可以了，可是，唐代的玄奘卻是徒步西行的，他會(huì)走什么路線呢？（簡(jiǎn)略些）
三、富饒美麗的山河。
1、 過(guò)渡：印度有著富饒美麗的山河，我們來(lái)欣賞一下。（播放課件）
2、 這是一幅地形圖，我們可以根據(jù)顏色的不同來(lái)了解各個(gè)區(qū)域的'高度與地形名稱(chēng)。藍(lán)色的線條是河流，綠色的是平原，淺綠色的是高原，棕色的是更高的高原。深棕色的是雪線，終年積雪。
3、 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照58頁(yè)的地圖，自學(xué)圖上方的這段文字。
4、交流：
�。�1）印度的地形分為哪幾個(gè)區(qū)域？（西北多高山，中部為平原，西部為沙漠，南部為高原。）
�。�2）你們覺(jué)得印度的哪個(gè)地區(qū)最富饒？（恒河流域）
恒河是印度的母親河，她養(yǎng)育了兩岸的數(shù)億民眾，也孕育了數(shù)千年的文明，滋生了燦爛的民族文化。
四、看錄象，全面感知。
最后，讓我們?nèi)笆降貋?lái)欣賞美麗富饒的印度。
五、拓展與鞏固。
1、關(guān)于印度的地理位置、地形地貌、森林覆蓋、物產(chǎn)資源等地理知識(shí)，你們還要作什么補(bǔ)充嗎？
2、知識(shí)競(jìng)賽：抽簽式，題目多為課本中的重點(diǎn)內(nèi)容。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)印度人民的生活生產(chǎn)、風(fēng)土人情、知道不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生初步了解人類(lèi)的文化多樣性。
2、情感：知道世界上不同地區(qū)、民族、國(guó)家之間和睦相處的重要意義，尊重不同國(guó)家和人民的文化差異，初步具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。
3、能力：能正確認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、民族的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，并能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)文化互動(dòng)，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家的了解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師收集有關(guān)印度傳統(tǒng)文化的資料。
2、在班組內(nèi)舉辦“別具特色的風(fēng)土人情”圖片展及相應(yīng)的文字說(shuō)明，并張貼在教室四周的墻壁上。
3、幻燈片或小黑板，寫(xiě)上四道思辨題。
教學(xué)過(guò)程。
一、整體感知。
1、印度在亞歐大陸中是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理單元，所以，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸發(fā)展起獨(dú)特的民族文化。你在課外閱讀中了解到印度文化的哪些方面稱(chēng)得上是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)？（學(xué)生答，教師板書(shū)。）
2、閱讀教材，加深認(rèn)識(shí)。
朗讀59頁(yè)《悠久的歷史和燦爛的文化》。
二、整合信息，全面感知。
�。ㄒ唬┬〗M討論，根據(jù)組員搜集的信息，確定全班交流的內(nèi)容和人員。
（二）分類(lèi)交流。
1、佛教。
2、始祖
（1）看錄象，聽(tīng)錄音。
（2）搜集佛教與始祖資料的小組推選出同學(xué)來(lái)向全班同學(xué)介紹。（提醒學(xué)生不要照本宣讀，最好脫稿，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地表達(dá)。）教師相機(jī)小結(jié)。
3、多姿多彩的印度民族舞蹈。
（1）看錄象，欣賞印度的民族舞蹈。（教師同時(shí)介紹有關(guān)印度民族的歌舞習(xí)俗，即課本60頁(yè)的內(nèi)容及教參84頁(yè)的內(nèi)容。）
�。�2）學(xué)生根據(jù)自己的感受說(shuō)說(shuō)印度舞蹈的特點(diǎn)。
�。�3）欣賞著名作家冰心的散文《觀舞記——獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》。
4、 印度的文學(xué)。
�。�1）學(xué)生介紹收集到的資料。
�。�2）學(xué)習(xí)課本上的的內(nèi)容《印度文豪——泰戈?duì)枴贰?/p>
5、 數(shù)學(xué)：
�。�1）阿拉伯?dāng)?shù)字到底是哪國(guó)人發(fā)明的？
6、建筑。
�。�1）泰姬陵在印度名勝中的地位。（閱讀書(shū)上相應(yīng)內(nèi)容）
�。�2）感受泰姬陵的美。（欣賞散文《泰姬陵》）
6、 獨(dú)特的生活習(xí)俗。
�。�1）學(xué)習(xí)課本61頁(yè)《恒河沐浴》和《奉牛為神》。
（2）討論：你如何看待印度佛教徒恒河沐浴這一習(xí)俗？
�。�3）模擬聽(tīng)政會(huì)：新德里市政府為了決定神牛到底該不該牽出新德里市區(qū)的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)組織了一場(chǎng)聽(tīng)政會(huì)，請(qǐng)你以新德里普通市民的身份發(fā)表你的見(jiàn)解。
（4）哥哥即將要到印度去做為期一年的志愿者，可是他對(duì)印度的風(fēng)俗習(xí)慣知之甚少，他很擔(dān)心因此而造成誤解和麻煩，你能根據(jù)你收集的資料，給哥哥提一些建議嗎？
（5） 如果有可能，你愿意成為一名中印文化交流親善使者嗎？你認(rèn)為國(guó)家種族之間交流溝通、相互理解尊重有什么重要意義？
三、總結(jié)。
1、你覺(jué)得印度文化有什么特點(diǎn)？（獨(dú)特、鮮明、燦爛、豐富、重視精神生活。）
2、你們對(duì)印度目前的科技發(fā)展有什么了解嗎？（以印度的IT業(yè)在全世界的地位為重點(diǎn)，簡(jiǎn)要補(bǔ)充印度的崛起。）
3、幾千年的文明積淀使印度成為一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩、十分迷人的國(guó)度，你們向往這樣的神秘之旅嗎？
4、印度和中國(guó)有什么共同之處？愿你們能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，成為中印文化交流合作的親善使者，或者成為未來(lái)的印度問(wèn)題專(zhuān)家。
六年級(jí)語(yǔ)文《跟著唐僧去西游》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：熟悉世界的海陸頒布等基本常識(shí)，知道印度的地理位置和地形頒布特征。
2、情感：簡(jiǎn)要了解四大文明古國(guó)之一的印度，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界歷史文化的興趣。
3、能力：學(xué)會(huì)在地圖上查找印度，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、各種覺(jué)的地圖圖例。
2、世界地圖或地球儀。
3、印度風(fēng)光課件（或錄像、網(wǎng)絡(luò)資源等）
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(tīng)故事，質(zhì)疑激趣
1、老師繪聲繪色講述《天竺國(guó)招親》
同學(xué)們，一提起《西游記》，大家都非常熟悉，唐僧師徒四人結(jié)伴到西天取經(jīng)，途中，他們吃盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)歷了九九八十一難，上有菩薩保佑，下有各種神仙隨時(shí)聽(tīng)候差遣，最終排除萬(wàn)難取得真經(jīng)，今天，老師也要講一個(gè)取經(jīng)路上的故事給你們聽(tīng)。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單了解玄奘取經(jīng)。
同學(xué)們，剛才故事中唐僧師徒所到的“天竺國(guó)”就是古印度，在《西游記》中有機(jī)智勇敢、武藝高強(qiáng)的孫悟空，有呆頭呆腦、憨態(tài)可掬的豬八戒，還有忠厚老實(shí)沙僧。但是如果沒(méi)有師傅唐僧的率領(lǐng)，就不可能有西行路上一個(gè)個(gè)有趣、驚心動(dòng)魄的故事，現(xiàn)實(shí)中雖然沒(méi)有孫悟空、豬八戒、沙僧這樣的人物，但是在歷史上，唐僧確有其人，他的真名叫玄奘。那么他為什么要遠(yuǎn)離他家鄉(xiāng)，跋山涉水去古印度呢？在書(shū)上有較為詳細(xì)的說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第7課，閱讀玄奘西行這部分，自己到書(shū)中去找一找答案。
（二）識(shí)圖例，學(xué)會(huì)讀圖
1、出示常見(jiàn)的地圖圖例。
那么玄奘當(dāng)年去的古印度到底在哪兒呢？也許以后我們當(dāng)中的某些人會(huì)到那兒去工作、留學(xué)，或是度假、旅游，但今天我們只有從地圖上尋找了，以下是地圖上常見(jiàn)的一些圖例，表示了地球相應(yīng)位置的山脈、河流、高原、平原、海洋、沙漠等自然環(huán)境，首先請(qǐng)你們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷識(shí)別一下，將它們對(duì)號(hào)入座，進(jìn)行連線。
2、除了這些常見(jiàn)的地圖圖例，你還知道哪些地圖上的圖例，它的作用是什么，能不能上講臺(tái)來(lái)指著地圖說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。ㄈ┛吹貓D，查找印度
1、讀圖。
現(xiàn)在這兒一幅印度及其周邊地區(qū)的地圖，請(qǐng)你對(duì)照?qǐng)D例，按照上北下南，左西右東的方位，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你從這幅圖上讀懂了什么？
你能在圖上找出印度的母親河――恒河，以及它所孕育的恒河流域嗎？
恒河自喜馬拉雅山南麓流出，一路敞開(kāi)胸懷，容納百川，穿過(guò)印度最富饒的平原地區(qū)，繼續(xù)滾滾東流，進(jìn)入孟加拉國(guó)境內(nèi)，最后注入孟加拉灣，全長(zhǎng)2700多千米的恒河，以其亙古博大，孕育了數(shù)千年的文明，養(yǎng)育了兩岸數(shù)億民眾，恒河莊重而和善，印度人視它為母親河。
你能看出印度的首都是哪座城市嗎，你是根據(jù)什么找到的。
看了這幅地圖，如果你還有什么問(wèn)題要問(wèn)，可以提出來(lái)我們共同討論。
2、看圖。
有一批電視機(jī)需要從中國(guó)運(yùn)到印度，如果從上海出發(fā)，沿途要經(jīng)過(guò)哪些海洋才能到達(dá)印度的孟買(mǎi)呢？
你認(rèn)為運(yùn)載電視機(jī)是走水路好呢，還是從陸路上走好呢，空運(yùn)行不行，如果你是商家你會(huì)選擇哪種交通線路，為什么？
�。ㄋ模┛翠浵瘢娓兄�
最后，讓我們來(lái)全景式地欣賞美麗富饒的印度。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：知道印度是世界四大文明古國(guó)之一，具有悠久的歷史和燦爛的文化。
2、情感：了解多種文化的差異和豐富性，對(duì)不同民族和不同文化的創(chuàng)造持尊重和欣賞的態(tài)度。
3、能力：學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用資料信息，能夠簡(jiǎn)單地探索和說(shuō)明問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前收集有關(guān)印度的歷史和文化的種資料。
2、印度舞蹈錄像或VCD光盤(pán)。
3、冰心散文《觀舞記――獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》（幻燈片及朗讀錄音，或教師當(dāng)堂朗讀）
4、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮曈X(jué)沖擊，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們首先來(lái)欣賞一段舞蹈（播放錄像）
2、有誰(shuí)知道這種舞蹈是哪國(guó)特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式呢？
3、對(duì)，這個(gè)國(guó)家就是美麗的印度。能不能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下你剛才所見(jiàn)到的印度舞蹈？
印度舞蹈輕柔抒情、動(dòng)作優(yōu)美流暢，節(jié)奏鮮明，極富韻味，再華美的語(yǔ)言也無(wú)法形容 印度舞蹈給人們帶來(lái)的賞心悅目的美感。
4、這是一種怎樣的美呢？我們來(lái)看著名作家冰心的散文《觀舞記――獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》。
5、這是一篇如詩(shī)似畫(huà)的優(yōu)美散文，作家當(dāng)年以她那清詞麗句，繪聲繪色地記下了這兩位年輕舞蹈家的風(fēng)姿。印度舞蹈的確讓人百看不厭。我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。
�。ǘ╅喿x教材，加深認(rèn)識(shí)
印度和我們中國(guó)一樣，是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家，書(shū)中對(duì)這方面已經(jīng)作了簡(jiǎn)要的介紹，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到《悠久的歷史和燦爛的文化》，認(rèn)真閱讀。
（三）整合信息，全面感知
教材中為我們提供的材料是有限的，在課前同學(xué)們已經(jīng)收集了大量有關(guān)印度歷史文化的資料，現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下。
1、小組內(nèi)交流課前收集的資料，每人脫稿介紹。
2、根據(jù)所給資料，結(jié)合實(shí)際情況，制定旅行計(jì)劃、旅行線路。
3、每組選派一名代表向全體同學(xué)展示、宣講本組方案，如有圖片資料可做輔助材料。
4、集體評(píng)選最佳方案。
5、如果你去印度旅游，你認(rèn)為還需要注意什么，準(zhǔn)備什么?
印度是世界上歷史最悠久的文明古國(guó)之一，具有絢麗而豐富的文化遺產(chǎn)和旅游資源，幾千年的文明積淀使印度成為一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩，十分迷人的國(guó)度，去印度旅游將是一次神秘之旅，印度北部雄偉的喜馬拉雅山倚天而立，教圣圣河恒河蜿蜒流轉(zhuǎn)，世界七大奇跡之一印度的泰姬優(yōu)雅嫵媚，印度獨(dú)立后的50多年以來(lái)，在政治、經(jīng)濟(jì)、旅游各個(gè)方面都取得了巨大的進(jìn)步，現(xiàn)在的印度已經(jīng)是全球排名第10位的工業(yè)化國(guó)家，并且第6個(gè)進(jìn)入外太空的民族，作為世界上面積居第7位的國(guó)家，它的幅員廣達(dá)298萬(wàn)平方千米，從白雪覆蓋的喜馬拉雅山南麓一直延伸到南方的熱帶雨林。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，深入探究
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我想你們一定對(duì)遙遠(yuǎn)而陌生的印度有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)，印度民族是一個(gè)怎樣的民族？
2、你認(rèn)為印度文化在全世界起到了怎樣的作用？
3、印度文化中有沒(méi)有不盡如人意的地方，說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，印度確實(shí)是人杰地靈，它的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和光輝燦爛的文化使它歷經(jīng)歲月的風(fēng)風(fēng)雨雨依然令人
神往，它與中國(guó)、埃及、古巴比倫并稱(chēng)為世界四大文明古國(guó)真的是名副其實(shí)，我希望在座的'各位同學(xué)能在將來(lái)去印度旅游觀光，親身領(lǐng)略那兒獨(dú)特的風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：初步認(rèn)識(shí)印度人民的生活生產(chǎn)、風(fēng)土人情，知道不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生初步了解人類(lèi)的文化多樣性。
2、情感：知道世界上不同地區(qū)、民族、國(guó)家之間和睦相處的重要意義，尊重不同國(guó)家和人民的文化差異，初步具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。
3、能力：能正確認(rèn)識(shí)不同地區(qū)，民族的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，并能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)文化互動(dòng)，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家的了解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師收集有關(guān)印度傳統(tǒng)文化的資料。
2、在班組舉辦“別具特色的風(fēng)土人情”圖片展或文字說(shuō)明，并張貼在教室四周的墻壁上。
3、幻燈片或小黑板，寫(xiě)上四道思辯題。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p展覽，感知異域風(fēng)情
1、同學(xué)們，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們對(duì)印度這個(gè)文明古國(guó)有了越來(lái)越多的了解，印度是一個(gè)宗教大國(guó)，所以人們生活中的方方面面都或多或少地受到各種教義的影響，除此以外，它還有許多獨(dú)具特色的民俗文化和風(fēng)土人情，成為印度的象征，在世界范圍內(nèi)都有著廣泛的影響，現(xiàn)在我們就來(lái)感受一下。
2、教室四周都張貼了許多圖片和文字，請(qǐng)同學(xué)們大致瀏覽。
3、你看到了哪些獨(dú)具一格的民俗文化和風(fēng)土人情？
4、閱讀課文：恒河沐浴和奉牛為神。
�。ǘ┙M織討論，如何對(duì)待不同文化
1、剛才大家看見(jiàn)的圖片介紹與文字說(shuō)明都很真實(shí)地反映了印度人民的生活習(xí)慣，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些與我們生活完全不同的民風(fēng)民俗呢？這兒有四道思辨題，各人可以根據(jù)自己的喜好自由選擇其中的一道進(jìn)行辯論。
2、按題目選擇重構(gòu)學(xué)習(xí)小組
3、小組內(nèi)交流討論，教師參加其中一組的活動(dòng)。
思辨題：
�。�1）對(duì)于將“神牛”遷移出城市的行動(dòng)，你是贊同新德里居民的意見(jiàn)，還是贊同外國(guó)游客的觀點(diǎn)？為什么？
�。�2）每個(gè)民族都有自己的獨(dú)特的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，如何對(duì)待它？是保留，擯棄？還是……舉個(gè)例子說(shuō)明一下。
�。�3）如何看待印度教徒恒河沐浴這一習(xí)俗？
�。�4）如果你是一位國(guó)際志愿者，由于工作原因需要在印度居住大約兩年的時(shí)間，如果不習(xí)慣當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕阍趺崔k？
�。ㄈ└鹘M匯報(bào)辯論結(jié)果
請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組選派一名代表陳述本組意見(jiàn)，一定要綜合大家的觀點(diǎn)。
（四）組織探究，尋找身邊的印度
1、不管怎么說(shuō)，事實(shí)上，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，印度對(duì)于全世界的影響越來(lái)越大，在我們生活中，如果你留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊就有許多東西都與印度有關(guān)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、你認(rèn)為國(guó)家、種族間相互交流溝通，相互理解尊重的意義何在？
3、如果有可能，你愿意成為一名中印文化親善使者，為加強(qiáng)中印兩國(guó)間的文化互助做力所能及的事嗎？為什么？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
對(duì)于不同文化背景的民風(fēng)民俗，我們應(yīng)該理解、尊重、求大同存小異，并盡自己所能去溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
六年級(jí)語(yǔ)文《跟著唐僧去西游》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
讓學(xué)生了解《西游記》中唐僧師徒西天取經(jīng)的主要故事情節(jié)，熟悉其中的主要人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)閱讀文本、觀看影視資料等多種途徑獲取信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和創(chuàng)新思維能力。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)的方法，提高文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)名著《西游記》的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
讓學(xué)生體會(huì)唐僧師徒在取經(jīng)過(guò)程中表現(xiàn)出的不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
了解《西游記》的主要故事情節(jié)和人物形象。
掌握分析人物性格的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解唐僧師徒取經(jīng)精神在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)《西游記》進(jìn)行解讀和分析。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、角色扮演法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
收集《西游記》的相關(guān)影視資料、圖片、文字片段。
制作多媒體課件。
準(zhǔn)備角色扮演所需的簡(jiǎn)單道具。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
通過(guò)播放電視劇《西游記》的主題曲《敢問(wèn)路在何方》，營(yíng)造課堂氛圍，引出本節(jié)課的主題 —— 跟著唐僧去西游。
提問(wèn)學(xué)生對(duì)《西游記》的了解，如是否讀過(guò)這本書(shū)、知道哪些人物和故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)講解（10 分鐘）
利用多媒體課件，向?qū)W生介紹《西游記》的作者吳承恩以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)這部作品有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)單講述唐僧師徒西天取經(jīng)的`起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，梳理故事的大致脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)整體情節(jié)有清晰的了解。
人物分析（15 分鐘）
選取唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧四個(gè)主要人物，展示相關(guān)的文字描述和影視片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的外貌、言行舉止等。
組織學(xué)生分組討論每個(gè)角色的性格特點(diǎn)，例如孫悟空的勇敢機(jī)智、反抗精神，唐僧的善良執(zhí)著但有時(shí)迂腐等。每組推選一名代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约鹤钕矚g或最不喜歡哪個(gè)角色，并說(shuō)明理由，加深對(duì)人物形象的理解。
情節(jié)賞析（10 分鐘）
挑選《西游記》中的經(jīng)典情節(jié)，如 “三打白骨精”“大鬧天宮” 等，通過(guò)播放影視片段和講解文本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入賞析。
引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)在塑造人物、推動(dòng)故事發(fā)展方面的作用，讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作的精妙之處。
小組活動(dòng)：角色扮演（10 分鐘）
將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)《西游記》中的情節(jié)進(jìn)行角色扮演。
教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情要符合其性格特點(diǎn)。
每組表演結(jié)束后，其他小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議。
拓展延伸（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考唐僧師徒取經(jīng)精神在現(xiàn)代社會(huì)中的體現(xiàn)，如科學(xué)家為了探索真理不畏艱難、運(yùn)動(dòng)員為了奪冠堅(jiān)持不懈等。
鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)唐僧師徒的這種精神，勇敢面對(duì)困難和挫折。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括《西游記》的故事情節(jié)、人物形象以及取經(jīng)精神的內(nèi)涵。
強(qiáng)調(diào)《西游記》作為中國(guó)古典文學(xué)名著的重要價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀和研究。
布置作業(yè)（2 分鐘）
讓學(xué)生選擇《西游記》中的一個(gè)人物，寫(xiě)一篇 300 - 400 字的人物小傳，進(jìn)一步深入分析人物形象。
推薦學(xué)生閱讀《西游記》原著，或者觀看其他相關(guān)的影視改編作品。
六年級(jí)語(yǔ)文《跟著唐僧去西游》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
文化素養(yǎng)目標(biāo)
使學(xué)生熟悉《西游記》中具有代表性的故事場(chǎng)景和文化元素，如天竺國(guó)、女兒國(guó)等獨(dú)特的地域文化。
了解《西游記》所蘊(yùn)含的佛教文化、道教文化等傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
語(yǔ)言能力目標(biāo)
積累《西游記》中的精彩語(yǔ)句、詩(shī)詞和富有表現(xiàn)力的詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)人物、環(huán)境和情節(jié)的方法。
思維發(fā)展目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《西游記》中的人物行為和價(jià)值觀進(jìn)行思考和討論。
提升學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
解讀《西游記》中的文化元素，理解其豐富的文化內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)作品的語(yǔ)言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生品味精彩的語(yǔ)言片段。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的價(jià)值觀進(jìn)行客觀分析和現(xiàn)代解讀。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的故事創(chuàng)作。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、比較分析法、讀寫(xiě)結(jié)合法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
《西游記》原著、不同版本的影視資料、相關(guān)研究資料。
制作精美的多媒體課件，包括圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等素材。
準(zhǔn)備課堂討論和寫(xiě)作練習(xí)所需的紙張。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
利用多媒體展示一幅唐僧師徒四人行走在取經(jīng)路上的精美畫(huà)面，畫(huà)面中有神秘的異域風(fēng)光、奇幻的妖怪等元素。同時(shí)，播放一段富有神秘色彩的音樂(lè)，營(yíng)造出濃厚的西游氛圍。
教師以導(dǎo)游的身份開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，今天我們要跟隨唐僧師徒踏上一段神奇的西游之旅。在這趟旅程中，我們將領(lǐng)略到前所未有的奇妙風(fēng)光，結(jié)識(shí)各種各樣的人物。準(zhǔn)備好了嗎？”
文化之旅（12 分鐘）
展示《西游記》中不同國(guó)家和地區(qū)的圖片，如寶象國(guó)、烏雞國(guó)、車(chē)遲國(guó)等，介紹這些地方的特色文化、風(fēng)俗習(xí)慣和相關(guān)故事情節(jié)。
講解《西游記》中的宗教文化元素，如佛教的因果輪回、道教的法術(shù)神通等。結(jié)合具體的故事片段，讓學(xué)生了解宗教文化在作品中的體現(xiàn)，例如孫悟空在菩提祖師處學(xué)藝，涉及到道教的修仙之道。
提出問(wèn)題：“這些文化元素對(duì)《西游記》的故事發(fā)展和人物塑造有什么影響？” 引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，然后教師進(jìn)行總結(jié)。
語(yǔ)言寶藏（13 分鐘）
選取《西游記》中的精彩語(yǔ)句和詩(shī)詞，如描寫(xiě)花果山 “丹崖怪石，削壁奇峰。丹崖上，彩鳳雙鳴；削壁前，麒麟獨(dú)臥”，通過(guò)多媒體展示并朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
分析作者描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和心理的方法，例如描寫(xiě)孫悟空 “身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱(chēng)”，讓學(xué)生體會(huì)這樣描寫(xiě)的.好處。
組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言模仿練習(xí)，選擇一個(gè)書(shū)中的人物或場(chǎng)景，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，然后在小組內(nèi)分享和評(píng)價(jià)。
思維碰撞（10 分鐘）
提出一些具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，如 “唐僧的善良有時(shí)是否是一種迂腐？孫悟空大鬧天宮是對(duì)還是錯(cuò)？” 引導(dǎo)學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們從不同角度思考問(wèn)題。
比較不同版本影視改編中對(duì)人物和情節(jié)的處理，分析其異同點(diǎn)，讓學(xué)生理解藝術(shù)再創(chuàng)作的多樣性。例如比較央視版《西游記》和電影《大話西游》中孫悟空形象的不同。
每組選派代表發(fā)言，闡述小組的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維深度。
創(chuàng)作天地（10 分鐘）
布置創(chuàng)作任務(wù)：根據(jù)《西游記》中的某個(gè)情節(jié)或人物，進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)�？梢愿淖児适碌慕Y(jié)局、人物的性格或者增加新的元素。
學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，為有困難的學(xué)生提供思路和建議，如可以從現(xiàn)代社會(huì)的視角對(duì)故事進(jìn)行改編，或者賦予人物新的能力。
課堂分享與總結(jié)（8 分鐘）
邀請(qǐng)部分學(xué)生分享他們的創(chuàng)作作品，其他學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)方向。
教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，回顧《西游記》的文化內(nèi)涵、語(yǔ)言藝術(shù)、思維拓展和創(chuàng)作實(shí)踐等方面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》對(duì)我們文化和思想的重要影響。
課后延伸（2 分鐘）
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇《西游記》中的一個(gè)文化元素或主題，制作一張手抄報(bào)，內(nèi)容包括文字介紹、圖片展示等。
推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于《西游記》研究的書(shū)籍或文章，進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解。
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