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人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用估算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用估算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用估算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第96頁(yè)。本節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了近似數(shù)、整百、整千數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，體會(huì)估算的必要性，同時(shí)將估算與生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義。
�。ǘ┖诵哪芰�
體會(huì)估算的必要性，會(huì)用估算的策略解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境，體會(huì)用加、減法估算的策略解決問(wèn)題。
2.歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，體會(huì)要根據(jù)解決的問(wèn)題和數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒�，體會(huì)估算方法的多樣化，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)用加、減法估算解決問(wèn)題，體會(huì)算法多樣化。
（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)
根據(jù)實(shí)際需要選擇估算方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)估算的意識(shí)。
�。┡涮踪Y源
實(shí)施資源：《用估算解決問(wèn)題》名師教學(xué)課件
二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
（一）課前設(shè)計(jì)
1.預(yù)習(xí)任務(wù)
�。�1）預(yù)習(xí)教材第96頁(yè)。
2.口算下面各題。
300＋800＝ 700＋900＝ 1200－700＝ 1300－500＝
3000－800＝ 500－200＝ 900－700＝ 500－300＝
�。ǘ┱n堂設(shè)計(jì)
1.情境導(dǎo)入
�。�1）媽媽買(mǎi)了一臺(tái)電腦花了4995元，約是（）元。
�。�2）望江小學(xué)有608人，約是（）人。
�。�3）果園里有1298棵果樹(shù)，約是（）棵。
2.口算。
300＋200＝ 700－300＝ 900＋1000＝
800－500＝ 600＋300＝ 1500－700＝
100＋900＝ 700＋900＝ 6600－600＝
�。ǔ鍪綪PT）
【設(shè)計(jì)意圖：回顧求近似數(shù)的方法，鞏固整百、整千數(shù)加減法的口算，為學(xué)習(xí)估算作準(zhǔn)備�！�
看來(lái)大家對(duì)整百、整千數(shù)的加減法掌握得很好。在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到用加減法的計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題。今天我們又會(huì)遇到什么新的問(wèn)題呢？（出示PPT）
思考1：從圖中你都知道了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖提取數(shù)學(xué)信息，明確要解決的問(wèn)題，為后面學(xué)習(xí)用估算解決問(wèn)題做好鋪墊�！�
2．自主探究
思考：要解決“買(mǎi)這兩件商品，500元夠嗎？”這個(gè)問(wèn)題，你想怎樣解答？先獨(dú)立思考，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)。
活動(dòng)：全班交流。
思考：為什么要用358＋218？這個(gè)算式表示什么意思呢？可是，358加218很多同學(xué)還不會(huì)算，怎么辦呢？
活動(dòng)：全班交流。
因?yàn)?00＋200＝500，所以358＋218＞500，所以500元不夠。
思考：這樣解決可以嗎？為什么？
生：可以，因?yàn)榘?58看成300，把218看成200，就是把它們的價(jià)格都變少了，這樣300＋200＝500，它們的實(shí)際價(jià)格就一定超過(guò)了500，所以不夠。
總結(jié)：你們的思考很縝密，我們?cè)诮鉀Q生活中的問(wèn)題時(shí)，常常不需要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果，只要“估算”一下就可以了。估算不但能幫助我們解決問(wèn)題，而且能降低計(jì)算量，這個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)例子。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)獨(dú)立思考，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種問(wèn)題不必算出準(zhǔn)確結(jié)果，用估算就可以解決�！�
思考：估算能幫助我們解決問(wèn)題，我把358看成400，218看成300，能解決問(wèn)題嗎？
活動(dòng)：小組討論。
活動(dòng)：全班交流。
生：不能，因?yàn)榘堰@兩個(gè)數(shù)都看大，它們的和超過(guò)了500，不能確定它們是否真的大于500。
思考：那我把一個(gè)數(shù)看大，另一個(gè)數(shù)看小可以嗎？
總結(jié)：看來(lái)，我們?cè)谟霉浪愕牟呗越鉀Q問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題以及數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇具體的估計(jì)方法，并且需要判斷一下能不能幫助我們解決問(wèn)題才行。下面再請(qǐng)同桌互相完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的信息和問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題你是怎么解決的？
【設(shè)計(jì)意圖：在交流討論中，明確估算方法的選擇要結(jié)合具體的情境和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，以能解決問(wèn)為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要靈活進(jìn)行估算的意識(shí)和能力�！�
思考：怎么檢查你的結(jié)果是否正確呢？
生：把358看成300,500－300＝200,500－358＜200，買(mǎi)一個(gè)電吹風(fēng)218元，剩下的錢(qián)肯定不夠。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，感受估算方法的多樣性，會(huì)結(jié)合具體情境選擇合適的估算方法�！�
3．課堂小結(jié)
本節(jié)課結(jié)合具體的生活情境，初步學(xué)會(huì)用加、減法估算解決實(shí)際問(wèn)題，又一次經(jīng)歷了解決問(wèn)題的全過(guò)程。在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中懂得根據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎ惺艿綄W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。
�。ㄈ┱n時(shí)作業(yè)
1．購(gòu)買(mǎi)電話。
【答案】358＜400,218＜300，400＋300＝700，358＋218＜500
答：夠。
【解析】對(duì)比例題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，這道題和例題所不同的是700錢(qián)比較多，如果把每個(gè)商品的價(jià)格都估大，這次價(jià)格也沒(méi)有達(dá)到700，所以700元錢(qián)肯定夠。體會(huì)根據(jù)具體問(wèn)題、具體數(shù)據(jù)選擇合適的.估算方法，積累用估算解決問(wèn)題的策略。
2.幫媽媽購(gòu)物。
3.城關(guān)鎮(zhèn)禮堂有3000個(gè)座位，城關(guān)鎮(zhèn)的三所小學(xué)各有八百多名學(xué)生。如果這三所小學(xué)的學(xué)生同時(shí)來(lái)參加活動(dòng)，能坐下嗎？
【答案】把八百多看作900，900＋900＋900＝2700，八百多＋八百多＋八百多＜3000
答：能坐下。
【解析】再次經(jīng)歷用估算解決問(wèn)題的全過(guò)程，鞏固用估算解決問(wèn)題的方法。
4.有500厘米長(zhǎng)的彩帶，要包裝3盒禮物。
【答案】500－300＝200（厘米），200＜240
答：不夠。
【解析】進(jìn)一步熟悉解決問(wèn)題的步驟，掌握解決問(wèn)題的方法，題目中給的數(shù)據(jù)比較特殊，可以估算，也可以精算解決，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（四）課后作業(yè)
1．廣場(chǎng)舉辦消夏音樂(lè)會(huì)，需要租1500把椅子。
【答案】700＋900＝1600，七百多＋九百多＞1500 答：不夠
【解析】結(jié)合具體的情境，體會(huì)估大、估小的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生用估算解決問(wèn)題的能力。
2．玩具電動(dòng)車(chē)328元，玩具翻斗車(chē)212元，王阿姨帶500元錢(qián)，買(mǎi)這兩件玩具夠嗎？
【答案】300＋200＝500，328＋212＞500 答：不夠
【解析】仿照例題，鞏固用估算解決問(wèn)題的方法。
3．造一個(gè)“彩虹橋”需要600個(gè)氣球，已經(jīng)用去了300個(gè)，還剩下280個(gè)氣球，剩下的氣球夠嗎？
【答案】600－300＝300，300＞280 答：剩下的不夠
【解析】通過(guò)認(rèn)真審題、分析信息，選擇合適的方法解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4.購(gòu)書(shū)。
�。�1）現(xiàn)在《科學(xué)世界》打折，現(xiàn)價(jià)是212元。打折后《科學(xué)世界》大約便宜了（）元錢(qián)。
�。�2）如果按原價(jià)買(mǎi)這三套書(shū)，帶600元夠嗎？
（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你會(huì)解決嗎？
【答案】（1）304元約是300元，212元約是200元，300－200＝100，打折后《科學(xué)世界》大約便宜了100元。
【答案】（2）《經(jīng)典故事書(shū)》超過(guò)了200元，《連環(huán)畫(huà)》超過(guò)了100元，《科學(xué)世界》超過(guò)了300元。200＋100＋300＝600，那么數(shù)的總價(jià)絕對(duì)超過(guò)600，所以帶600元肯定不夠。
【解析】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終是為了學(xué)會(huì)應(yīng)用，本題結(jié)合實(shí)際生活中的打折現(xiàn)象，讓學(xué)生自然運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，既培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，又培養(yǎng)了估算意識(shí)。接下來(lái)的第（2）小題，是學(xué)生要思考到底是應(yīng)該把書(shū)的價(jià)格估大呢還是估小呢進(jìn)行甄別，體會(huì)不同問(wèn)題和不同數(shù)據(jù)選擇的估算策略是靈活的。第（3）小題是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)信息解決問(wèn)題地能力。
數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用估算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材分析
學(xué)生在以前就已經(jīng)接觸過(guò)估算，初步了解了估算的必要性。并且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，把一個(gè)數(shù)估算成整十整百或幾百幾十。這節(jié)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解“大約”的意思，學(xué)會(huì)用除法估算的方法解決問(wèn)題。更深入理解估算的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，理解題目意思。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析題目，找關(guān)鍵字，列出正確的算式。
2、使學(xué)生更進(jìn)一步理解估算在實(shí)際問(wèn)題中的意義，并能根據(jù)關(guān)鍵字進(jìn)行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法簡(jiǎn)便快速的解決問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能準(zhǔn)確分析提取有用信息，理解需要解決的問(wèn)題，找到解決的方法。規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)除法估算的基本方法，能準(zhǔn)確的進(jìn)行估算。
難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的方法進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
1、故事引入：最近天氣真熱呀！小紅和爸爸媽媽決定出去旅游。（出示情景圖）
2、提出問(wèn)題
旅游結(jié)束賓館的服務(wù)員告訴他們住了3天一共消費(fèi)了267元，小紅想知道他們每天的住宿費(fèi)大約多少錢(qián)？你能幫幫她嗎？
3、解決問(wèn)題
�。�1）閱讀理解題目
知道了一共住了3天，也就是住的天數(shù)。還知道3天花了267元，也就是總的住宿費(fèi)。要求每天（一天）的住宿費(fèi)大約是多少錢(qián)？
找到關(guān)鍵字“大約”有“大概、差不多的意思”不需要求出準(zhǔn)確值。
�。�2）解決問(wèn)題
求每天（一天）的住宿費(fèi)大約是多少錢(qián)？就是把總的住宿費(fèi)平均分成3份。不用算出準(zhǔn)確的錢(qián)數(shù)。也就是要進(jìn)行估算。（估算要寫(xiě)約等號(hào)）
列除法算式：每天的住宿費(fèi)＝總錢(qián)數(shù)÷住的天數(shù)。
267÷3≈
（3）學(xué)生嘗試計(jì)算
�。�4）判斷分析
兩種結(jié)果都合理嗎？
因?yàn)椴恍枰愠鰷?zhǔn)確的.錢(qián)數(shù)，兩種方法都用估算的方法，很快求出了結(jié)果，而且算法很簡(jiǎn)單；雖然他們的結(jié)果不一樣，但與準(zhǔn)確值差距都不大。所以都合理。
第二種往大估成270更接近267，算得約等于90更接近準(zhǔn)確值，更合理一些。
�。ǘ┬〗Y(jié)
一般把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。而個(gè)別的是需要結(jié)合乘法口訣進(jìn)行估算的。
（三）鞏固練習(xí)
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每天的住宿費(fèi)比90元多還是比90元少？為什么？
比90元少，因?yàn)槊刻?0元3天要270元，而實(shí)際的住宿費(fèi)是267元比270少，所以比90元少。
每天的住宿費(fèi)比80元多還是比80元少？為什么？
比80元多，因?yàn)槊刻?0元3天要240元，而實(shí)際住宿費(fèi)是267元比240元多，所以比80元多。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
每天的住宿費(fèi)＝總錢(qián)數(shù)÷住的天數(shù)
列式為：267÷3≈
第一種：把267看成300，267÷3 ≈ 100元 每天的住宿費(fèi)大約是100元。
第二種：把267看成270，267÷3 ≈ 90元 每天的住宿費(fèi)大約是90元。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、面包房烤了236個(gè)面包。
�。�1）如果每3個(gè)面包裝一袋，大約可以裝多少袋？
�。�2）如果每4個(gè)面包裝一袋，大約可以裝多少袋？
2、洋蔥課堂的隨堂小測(cè)
七、教學(xué)反思
應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。估算不能只出現(xiàn)在估算課上，要把它貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生估算能力和解決問(wèn)題能力。
數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用估算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．根據(jù)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行近似計(jì)算。
2．通過(guò)估算方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，合理選擇估算策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入，快速搶答比賽。
�。�1）一本書(shū)共有400頁(yè)，小明已經(jīng)看了102頁(yè)，大約還有多少頁(yè)沒(méi)看？
�。�2）小貨車(chē)的載重量是300千克，一箱貨物重88千克，另一箱重96千克，這些貨物能一次運(yùn)走嗎？（3）爸爸有600元錢(qián)，錄音機(jī)398元，自行車(chē)290元，買(mǎi)這兩樣?xùn)|西夠嗎？
�。�4）一至三年級(jí)有223人，四至六年級(jí)有234人，會(huì)議室有300個(gè)座位，坐得下嗎？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“用估算解決問(wèn)題”【板書(shū)】。
二、交流探究
我碰到了電影院里的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，小朋友們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？【出示主題圖】仔細(xì)看，你知道了什么？
1、生說(shuō)信息和問(wèn)題。
2、這個(gè)問(wèn)題能解決嗎？你打算怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？【板書(shū)】223+234
3、用他的方法判斷下，你認(rèn)為能坐得下嗎？（請(qǐng)3-4個(gè)生說(shuō)，不具體說(shuō)理由）
怎么想的呀，把你的想法在四人一小組里說(shuō)一說(shuō)。
4、全班交流：誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享一下。
生1：223 ＋ 234 220 + 230 = 450＞441 坐不下
預(yù)設(shè)生2：223＞220, 234＞230，220+230=450,223+234＞450。坐不下。
預(yù)設(shè)生3:200+200=400,20+30=50，223+234＞450。坐不下。
預(yù)設(shè)生4：精確計(jì)算223+234=457
4、辨析：有一位小朋友估算的方法和我們想得不一樣，打開(kāi)書(shū)本15頁(yè)，看到“分析與解答”， 為什么這位小朋友說(shuō)還是不能確定呢？將223看成200，234看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道223+234＞400，但無(wú)法確定是否大于441。在這一題中把三位數(shù)看成整百數(shù)還不能解決，要看成幾百幾十的數(shù)。
6、解答正確嗎？你有沒(méi)有什么方法證明我們的解答是正確的？
板書(shū)：
三、反饋練習(xí)：
1．課件呈現(xiàn)P15的“做一做”：你認(rèn)為坐得下嗎？（生說(shuō)一說(shuō)，你呢，你呢？）
�。�1）怎么想的？把你的`想法記錄在1號(hào)練習(xí)本上。（學(xué)生獨(dú)立思考，自己選擇估算策略解決問(wèn)題。）
�。�2）和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法.
（3）誰(shuí)愿意來(lái)展示你的想法。（生展示練習(xí)本，讓生自己說(shuō)。）
生1：將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因?yàn)?30＜441，所以坐得下。
討論生2：196+226，把196看成190，226看成220，190+220=410，這樣就能確定196+226＜441嗎？為什么？（還沒(méi)算個(gè)位，補(bǔ)充6+6=12，看來(lái)這種方法還要作進(jìn)一步分析。）
師：看看這兩種方法，一種把196+226看成200+230是估大了；另一種把196+226看成190+220估小了，哪種方法好呢？（大估更合適，比較簡(jiǎn)便），看來(lái)大估還是小估還得根據(jù)實(shí)際情況選擇。 請(qǐng)有錯(cuò)的小朋友訂正。
【板書(shū)】： 196 + 226 （估大）200+230=430＜441 坐得下。
3、比較分析：解決學(xué)校看電影和旅行團(tuán)看電影的問(wèn)題時(shí)，這兩種方法（指板書(shū)）有什么相同的地方？有什么不一樣的地方呢？
四、多種練習(xí)，鞏固提高
1．基礎(chǔ)練習(xí)：P17練習(xí)三的第6題。
�。�1）請(qǐng)小朋友將這些小魚(yú)分到兩個(gè)籮筐里，
（2）生判斷結(jié)果，說(shuō)想法。
（3）師問(wèn)：258+171這條小魚(yú)放哪兒呢？你怎么想的？619-203這條呢？
點(diǎn)評(píng)：既會(huì)判斷又會(huì)分析，真會(huì)學(xué)習(xí)！
2.變式練習(xí)： P17練習(xí)三的第8題。
�。�1）媽媽有400元，夠嗎？ 245元+187元
想1：（小估）240+180=420＞400 不夠。
�。�2）如果媽媽帶500元，夠嗎？ （大估）250+200=450＜500，夠。
四、全課小結(jié)
1．通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．你們對(duì)于估算還有什么問(wèn)題嗎？
板書(shū)： 用估算解決問(wèn)題
【教學(xué)反思】
本課的內(nèi)容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎(chǔ)之上的，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)三位數(shù)加三位數(shù)的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課通過(guò)“學(xué)生看電影”與“旅行團(tuán)看電影”，感受不同的估算方法適合解決不同的問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)要根據(jù)需要進(jìn)行靈活選擇�？傊粋�(gè)目標(biāo)：在估算中感受、體驗(yàn)“具體問(wèn)題具體分析”的深刻道理。通過(guò)比較“在什么情況下小估（大估）比較合適？”的問(wèn)題討論，讓學(xué)生體會(huì)選擇估算方法對(duì)問(wèn)題解決的重要。從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)活用即“具體情況具體分析”，提高了學(xué)生估算技能和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
本節(jié)課教學(xué)中值得調(diào)整的是還沒(méi)有給予學(xué)生充分地時(shí)間，讓其獨(dú)立思考的基礎(chǔ)善，相互討論，共同探索，老師講得多，還是沒(méi)有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使每一位孩子都能以自己獨(dú)有的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用估算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析：
教學(xué)用估算解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了上�？萍拣^看巨幕電影的請(qǐng)境，提出能不能坐下的實(shí)際問(wèn)題。在二下的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)用估算解決問(wèn)題，但是當(dāng)時(shí)只進(jìn)行了粗略的估計(jì)。而且能不能的問(wèn)題也強(qiáng)調(diào)過(guò)。而對(duì)于“221+239”這兩個(gè)數(shù)的計(jì)算，可適當(dāng)避免先精確計(jì)算，再為估算而估算的現(xiàn)象，更好地體會(huì)什么情境下需要估算。 教材在“分析與解答”環(huán)節(jié)，給出了應(yīng)用往小估的策略得出中間數(shù)，并不斷調(diào)整估算方法，最后根據(jù)不等式的性質(zhì)解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)這樣的安排，讓學(xué)生體會(huì)需要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝�，才能解決問(wèn)題。
學(xué)情分析：
本節(jié)課用估算解決問(wèn)題在二下的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)，當(dāng)時(shí)的要求是估成整百，整千或整十的數(shù)進(jìn)行計(jì)算。在本課的估算中，他們必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算。又因?yàn)楣浪惚旧砭褪且环N開(kāi)放型的創(chuàng)造性活動(dòng)，估算的方法靈活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而三年級(jí)的學(xué)生估算意識(shí)和估算的方法都在形成過(guò)程中，所以，本課必須加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，進(jìn)行合理的估算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．根據(jù)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行近似計(jì)算。
2．通過(guò)估算方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，合理選擇估算策略。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、找出與下列各數(shù)最接近的整十?dāng)?shù)：
327（），213（），482（），194（）， 234（）
2、找出與下列各數(shù)最接近的整百數(shù)：197（）,999（），234（）223（）,3.找出與下列各數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù)，在最接近的整十?dāng)?shù)上畫(huà)√。
�。ǎ�182（） ， （）223（）， （）234（）
師：你能找出這些數(shù)的整十?dāng)?shù)嗎?
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么找到的？
【合作探究】
1.六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎，怎么算會(huì)更簡(jiǎn)便？（小估）
2.你是怎么估算的把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)？
〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)小組合作、匯報(bào)交流、比較反思，體現(xiàn)估算方法多樣化和估算策略的滲透。使學(xué)生明確估算時(shí)，需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，切忌生搬硬套。
〖學(xué)法指導(dǎo)〗
（一）復(fù)習(xí)舊知
課件呈現(xiàn)：P15的主題圖，師：觀察圖片你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
生：這個(gè)學(xué)校的一到三年級(jí)來(lái)了221人，四到六年級(jí)來(lái)了239人。
生：巨幕影院有441個(gè)座位。
師：?jiǎn)栴}是什么？
生：六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？ 師：要想解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)能不能坐得下的問(wèn)題，其實(shí)就是求什么？
生：其實(shí)就是比較六個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)。
師：算式怎么列？
師：221+239=
師：我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？
師：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是問(wèn)能不能坐得下，并沒(méi)有讓我們?nèi)デ髢烧咧g具體的差。也就是說(shuō)，不一定非得要準(zhǔn)確算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的人數(shù)，我們可以通過(guò)估算，算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的大概數(shù)，也能解決這個(gè)問(wèn)題。
師：回憶我們之前的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了用估算解決問(wèn)題，你能試著寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
1：（）大于（），（）也大于（），221+239一定大于（），但還是不確定是否大于441。
2：這樣的估算差距有點(diǎn)大，可以把221看成（），239看成（），（）大于（），（）大于（），（）+（）=（），（）+（）一定大于（），（）比（），坐（下 不下）。
師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲? 【學(xué)以致用】
完成“練習(xí)三”第6題。
完成“練習(xí)三”第8題
如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？
〖設(shè)計(jì)意圖〗第6題，讓學(xué)生估計(jì)計(jì)算的結(jié)果并與給出的整百數(shù)比較大小，再按要求對(duì)結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)，現(xiàn)固估算的'方法。第8題，讓學(xué)生用估算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固估算方法，體會(huì)估算的價(jià)值。第3題在估的時(shí)候，學(xué)生要注意往大估，讓學(xué)生感受估小的話，會(huì)出現(xiàn)不合適的地方。
〖學(xué)法指導(dǎo)〗
師：第六題需要挨個(gè)計(jì)算出得數(shù)嗎？
師：你有沒(méi)有更好的方法解決這個(gè)問(wèn)題？
師：我們說(shuō)夠不夠的問(wèn)題要進(jìn)行？
師：自己獨(dú)立列式計(jì)算。
師：同學(xué)們獨(dú)立審題，為什么要估算而不是精算？
【提問(wèn)升華】
育紅小學(xué)有學(xué)生723人,八五小學(xué)有學(xué)生606人,估算這兩所小學(xué)的學(xué)生數(shù)大約相差多少人。
〖設(shè)計(jì)意圖〗考察學(xué)生是否掌握估算方法,能進(jìn)行合理的估算。這道題是進(jìn)行了減法的估算，但是它的本質(zhì)與加法相同，在進(jìn)行估算的時(shí)候要注意估的合理。把握最接近原理。
〖學(xué)法指導(dǎo)〗
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)
師：說(shuō)一說(shuō)你的估算方法？
師：在估算的時(shí)候我們要注意什么？
數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用估算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中選擇符合學(xué)生心理特征的素材，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識(shí)。
1.巧設(shè)情境，輕松導(dǎo)學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)需要運(yùn)用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與估算的過(guò)程，體會(huì)估算的實(shí)際意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好估算的強(qiáng)烈愿望，樹(shù)立學(xué)好估算的自信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.讓學(xué)生體會(huì)估算的價(jià)值。
教學(xué)中，先讓學(xué)生自主解答，在肯定筆算精確結(jié)果的同時(shí)，通過(guò)交流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的問(wèn)題用估算就可以快速解決，不需精確計(jì)算，體會(huì)估算的價(jià)值。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)引入
1.估算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)估算的方法。
427＋275 814＋691
2.揭示課題：在生活中有很多問(wèn)題都需要用估算的方法去解決，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用乘法估算解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)加法估算的'方法，為學(xué)習(xí)新課做好知識(shí)鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生初步了解估算可以用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
探究新知
1.閱讀理解，收集信息。
（1）課件出示教材70頁(yè)例7情境圖，明確要解決的問(wèn)題。
�。ㄒ阎獥l件：29人去參觀，門(mén)票8元/人。所求問(wèn)題：帶250元買(mǎi)門(mén)票夠嗎）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生列出算式：29×8。
2.分析解答，探究方法。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。
�。�2）展示交流解決問(wèn)題的方法。
方法一 筆算。
方法二 估算。
因?yàn)?9接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8<240，所以帶250元買(mǎi)門(mén)票夠。
�。�3）介紹約等號(hào)：剛才估算出的得數(shù)不是準(zhǔn)確值，因此在列算式的時(shí)候，算式和得數(shù)之間不能用“＝”連接，而要用“≈”連接，29×8≈240（元），希望同學(xué)們?cè)诠浪銜r(shí)注意。
3.回顧反思，總結(jié)方法。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法哪種簡(jiǎn)便？（估算）
�。�2）討論：為什么估算簡(jiǎn)便？
�。ㄒ�?yàn)檫@道題問(wèn)帶250元買(mǎi)門(mén)票夠不夠，不是問(wèn)買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)，所以不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，這樣用估算解決就非常簡(jiǎn)便了）
�。�3）小結(jié)估算方法：把29看作30，估大了，說(shuō)明即使有30人去參觀，買(mǎi)門(mén)票才需要240元，因此帶250元一定夠。我們?cè)诠浪銜r(shí)，通常把多位數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)、整百數(shù)，再與一位數(shù)相乘。估算的結(jié)果要用約等號(hào)連接。
4.拓展。
�。�1）如果92人參觀，帶700元買(mǎi)門(mén)票夠嗎？應(yīng)該怎樣估算？
�。�2）如果92人參觀，帶800元買(mǎi)門(mén)票夠嗎？應(yīng)該怎樣估算？
數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用估算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠理解什么是估算，并掌握簡(jiǎn)單的加減法估算方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到估算在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的作用；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納等基本數(shù)學(xué)思維能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的信心。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解和掌握加減法的基本估算技巧。
難點(diǎn)：如何根據(jù)具體情況靈活選擇合適的估算策略。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教材：數(shù)學(xué)課本及相關(guān)練習(xí)冊(cè)。
工具材料：計(jì)算器（用于驗(yàn)證結(jié)果）、實(shí)物模型或圖片（如水果、文具等）。
多媒體設(shè)備：PPT演示文稿、視頻資料等輔助教學(xué)資源。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè)：教師可以先通過(guò)一個(gè)小故事或者生活場(chǎng)景引入主題，比如“小明去超市買(mǎi)了一些零食，但忘記了帶錢(qián)包，只記得大概花了多少錢(qián)，請(qǐng)同學(xué)們幫他算算大約需要準(zhǔn)備多少零錢(qián)�！币源艘饘W(xué)生的興趣。
提問(wèn)引導(dǎo)：“如果我們不需要知道確切的價(jià)格，而是想知道一個(gè)大概的數(shù)目，該怎么辦呢？”引出本節(jié)課的主題——估算。
(二)新知講解
定義介紹：向?qū)W生解釋什么是估算，以及為什么我們?cè)谀承┣闆r下會(huì)用到估算。
方法展示：
加法估算：取接近的整十?dāng)?shù)相加；
減法估算：同樣采取近似值進(jìn)行計(jì)算。
實(shí)例分析：利用具體例子說(shuō)明上述兩種估算方式的應(yīng)用，如“蘋(píng)果約重50克，買(mǎi)了6個(gè)，一共多重？”、“一本書(shū)原價(jià)27元，現(xiàn)在打八折，打折后價(jià)格是多少？”
(三)實(shí)踐活動(dòng)
分組討論：將全班分成若干小組，每組給出不同的題目，要求使用今天學(xué)到的'知識(shí)完成任務(wù)。
展示交流：各組派代表上臺(tái)分享自己的解題思路及答案，其他同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。
(四)總結(jié)反思
教師總結(jié)本次課程主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)估算的重要性及其應(yīng)用場(chǎng)景。
鼓勵(lì)學(xué)生思考還有哪些日常生活中可以用到估算的情況，并嘗試自己提出一些相關(guān)的問(wèn)題。
五、作業(yè)布置
完成教材中相關(guān)的練習(xí)題。
觀察家里一周內(nèi)購(gòu)買(mǎi)食品的大致花費(fèi)，并嘗試做出估算報(bào)告。
數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用估算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在生活中初步學(xué)會(huì)用整百、整千數(shù)加減法估算的策略來(lái)解決問(wèn)題。
經(jīng)歷探究過(guò)程，體會(huì)估算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步感受估算的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用整百、整千數(shù)加減法估算的方法來(lái)解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)問(wèn)題選擇合適的估算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導(dǎo)入
復(fù)習(xí)舊知：通過(guò)口算和填空題復(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的加減法，為估算做準(zhǔn)備。
例如：
口算：300+200，700+300等。
填空：媽媽買(mǎi)了一臺(tái)電腦花了4995元，約是( )元。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)估算做準(zhǔn)備。
情境導(dǎo)入：通過(guò)具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考是否可以用估算的方法解決。
例如：
教師展示一幅購(gòu)物圖，圖中有一部電話358元，一個(gè)吹風(fēng)機(jī)218元，問(wèn)題是“用500元買(mǎi)這兩件商品夠嗎？”。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生通過(guò)看圖提取數(shù)學(xué)信息的能力，明確要解決什么問(wèn)題，為后面學(xué)習(xí)用估算解決問(wèn)題做好鋪墊。
二、探究新知
研究估算的方法：
學(xué)生獨(dú)立思考，再和小組同學(xué)交流，最后小組匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)：電話機(jī)超過(guò)了300元，吹風(fēng)機(jī)超過(guò)了200元，帶500元肯定不夠。
教師引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法檢驗(yàn)：500元買(mǎi)了200多元的吹風(fēng)機(jī)，剩下不到300元，肯定不夠買(mǎi)電話機(jī)的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不必急于算出準(zhǔn)確結(jié)果，用估算的辦法就可以解決問(wèn)題。
鞏固估算的方法：
教師提問(wèn)：媽媽帶700元夠買(mǎi)電話機(jī)和吹風(fēng)機(jī)嗎？
學(xué)生用剛才的方法思考問(wèn)題并匯報(bào)。
教師提問(wèn)：超市促銷(xiāo)的商品還有哪些？學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出已知的信息，學(xué)生獨(dú)立解決提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握估算的方法。
三、拓展延伸
城關(guān)鎮(zhèn)禮堂有3000個(gè)座位，城關(guān)鎮(zhèn)的三所小學(xué)各有八百多名學(xué)生，如果這三所小學(xué)的學(xué)生同時(shí)來(lái)參加活動(dòng)，能坐下嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考，然后匯報(bào)自己的解決方案。
有500厘米的彩帶，要包裝3盒禮物。
學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要選擇估算方法解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
四、課堂小結(jié)
結(jié)合具體的生活情境，初步學(xué)會(huì)用加、減法估算解決實(shí)際問(wèn)題，又一次經(jīng)歷了解決問(wèn)題的全過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中懂得根據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)腵估算方法，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生厘清本節(jié)課的知識(shí)，加強(qiáng)理解和記憶。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)具體的生活情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考用估算的方法解決問(wèn)題。通過(guò)討論、交流和合作，使學(xué)生逐步掌握估算的方法，并體會(huì)到估算在生活中的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展估算的應(yīng)用范圍，提高學(xué)生的估算能力。
數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用估算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)用估算的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
理解估算的價(jià)值，掌握估算的基本方法，如近似數(shù)的選取。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估算意識(shí)。
經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受估算在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)用估算解決問(wèn)題，掌握估算的'方法。
能根據(jù)具體情境合理選擇估算策略。
教學(xué)難點(diǎn)
理解估算的算理，能靈活運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。
對(duì)估算結(jié)果進(jìn)行合理的分析和判斷。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、演示法、練習(xí)法相結(jié)合。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在討論和練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（3分鐘）
展示超市購(gòu)物的圖片或視頻片段，提出問(wèn)題：小明和媽媽去超市購(gòu)物，媽媽帶了200元，想買(mǎi)一臺(tái)138元的電水壺和一個(gè)59元的電吹風(fēng)，媽媽帶的錢(qián)夠嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考，引出本節(jié)課的主題——用估算解決問(wèn)題。
探究新知（12分鐘）
教師和學(xué)生一起總結(jié)估算的步驟：先把數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算，最后根據(jù)估算結(jié)果對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷。
組織學(xué)生小組討論，如何估算138+59的結(jié)果。
小組匯報(bào)，可能出現(xiàn)以下方法：
把138看成140，把59看成60，140+60=200，因?yàn)?38＜140，59＜60，所以138+59＜200，媽媽帶的錢(qián)夠。
把138看成130，把59看成60，130+60=190，190＜200，媽媽帶的錢(qián)夠。（引導(dǎo)學(xué)生比較這種方法和上一種方法的合理性，強(qiáng)調(diào)估算時(shí)要盡量接近準(zhǔn)確值）
讓學(xué)生仔細(xì)讀題，找出已知條件和問(wèn)題。
提問(wèn)：要判斷媽媽帶的錢(qián)夠不夠，需要準(zhǔn)確計(jì)算還是估算呢？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解在這種情況下估算就可以快速解決問(wèn)題）
分析問(wèn)題
討論估算方法
總結(jié)估算策略
鞏固練習(xí)（15分鐘）
出示問(wèn)題：學(xué)校組織389名學(xué)生去參觀科技館，每輛大巴車(chē)限乘48人，租8輛車(chē)夠嗎？
讓學(xué)生獨(dú)立思考，用估算的方法解決問(wèn)題，然后全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的估算方法，如把389看成400，把48看成50，400÷50=8，但因?yàn)?89＜400，48＜50，所以租8輛車(chē)夠）
完成課本上的相關(guān)練習(xí)題，如：估算327+486、798-302等，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查。
教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在估算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
基礎(chǔ)練習(xí)
拓展練習(xí)
課堂小結(jié)（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
教師和學(xué)生一起總結(jié)：學(xué)會(huì)了用估算解決問(wèn)題，掌握了估算的方法，在估算時(shí)要根據(jù)具體情況選擇合適的估算策略，估算可以幫助我們快速地解決一些不需要精確計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
布置作業(yè)（5分鐘）
完成課后練習(xí)題，讓學(xué)生選擇幾道用估算解決的問(wèn)題，并寫(xiě)出估算過(guò)程和結(jié)果。
讓學(xué)生在生活中找一找可以用估算解決的問(wèn)題，和家長(zhǎng)交流并記錄下來(lái)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解估算的意義和價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)估算的必要性。通過(guò)多種練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握估算方法，并能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在估算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感和估算意識(shí)。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解并掌握基本的估算方法，并能夠運(yùn)用這些方法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握加減法運(yùn)算中的估算技巧。
能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的估算法則。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在不同情境下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理估算。
培養(yǎng)學(xué)生良好的估算習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含生活中的實(shí)際案例）
小組活動(dòng)材料（如卡片、小物品等）
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
故事引入：講述一個(gè)小故事或展示一段視頻，其中包含了需要通過(guò)估算來(lái)解決的問(wèn)題，以此引起學(xué)生的興趣。
提問(wèn)討論：引導(dǎo)學(xué)生思考如果遇到類(lèi)似情況會(huì)怎么處理？有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？
(二)新知講解
概念介紹：向?qū)W生解釋什么是“估算”，以及它在日常生活中的作用。
示范演示：
選取幾個(gè)具體的例子，比如購(gòu)物時(shí)的'價(jià)格計(jì)算、距離估計(jì)等，教師先做一次完整的解題過(guò)程演示。
強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟：確定近似數(shù)、使用合適的方法（如四舍五入）進(jìn)行簡(jiǎn)化計(jì)算。
(三)實(shí)踐操作
分組練習(xí)：將班級(jí)分成若干小組，每組分配一些練習(xí)題目，鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助共同完成任務(wù)。
角色扮演：設(shè)置特定場(chǎng)景（如超市購(gòu)物），讓孩子們扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行模擬交易，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。
(四)總結(jié)反饋
成果分享：邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)分享他們解決問(wèn)題的過(guò)程和心得。
回顧要點(diǎn)：再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，確保每位學(xué)生都掌握了核心知識(shí)點(diǎn)。
六、作業(yè)布置
家庭作業(yè)：給定幾道與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)但略有變化的應(yīng)用題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。
額外挑戰(zhàn)：鼓勵(lì)有能力的學(xué)生嘗試尋找更多生活中可以用到估算技巧的例子，并嘗試解決。
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教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在生活中初步學(xué)會(huì)用整百、整千數(shù)加減法估算的策略來(lái)解決問(wèn)題。
經(jīng)歷探究過(guò)程，體會(huì)估算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步感受估算的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用整百、整千數(shù)加減法估算的方法來(lái)解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)問(wèn)題選擇合適的估算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
口算：復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)的加減法口算，如300+200、700-300等，為接下來(lái)的估算做準(zhǔn)備。
填一填：給出一些具體的數(shù)值，讓學(xué)生填寫(xiě)其近似整百或整千的數(shù)，如媽媽買(mǎi)了一臺(tái)電腦花了4995元，約是（ ）元。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)估算做準(zhǔn)備。
二、新課講授
情境導(dǎo)入：
教師描述一個(gè)情境，如：“老虎學(xué)校帶小老虎們?nèi)ビ螛?lè)園玩兒，小老虎奔奔特別想玩‘風(fēng)車(chē)小屋’、‘摩天塔’和‘小火車(chē)’�？墒腔寢屩唤o它100元，你能很快告訴小老虎3個(gè)項(xiàng)目各玩一次，100元夠嗎？”
學(xué)生說(shuō)自己思考的過(guò)程，教師小結(jié)：在解決問(wèn)題時(shí)，有些時(shí)候不需要精確計(jì)算，可以估算。
探究估算方法：
教師出示一些商品的價(jià)格，如電話機(jī)358元，吹風(fēng)機(jī)218元，然后提出問(wèn)題：“媽媽要買(mǎi)電話機(jī)和吹風(fēng)機(jī)，帶500元夠嗎？”
學(xué)生先獨(dú)立思考，再和小組同學(xué)交流，最后小組匯報(bào)�？赡艿膮R報(bào)方式有：
電話機(jī)超過(guò)了300元，吹風(fēng)機(jī)超過(guò)了200元，帶500元肯定不夠。
500元買(mǎi)了200多元的吹風(fēng)機(jī)，剩下不到300元，肯定不夠買(mǎi)電話機(jī)的。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)估算的方法，并強(qiáng)調(diào)估算的多樣性。
三、鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)練習(xí)：給出一些具體的商品價(jià)格和預(yù)算，讓學(xué)生判斷是否夠買(mǎi)。
拓展練習(xí)：給出一些更復(fù)雜的情境，如“城關(guān)鎮(zhèn)禮堂有3000個(gè)座位，城關(guān)鎮(zhèn)的三所小學(xué)各有八百多名學(xué)生，如果這三所小學(xué)的學(xué)生同時(shí)來(lái)參加活動(dòng)，能坐下嗎？”讓學(xué)生運(yùn)用估算的方法解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固用估算解決問(wèn)題的.方法。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)估算的步驟：先找到合適的近似數(shù)，再用近似數(shù)口算，最后判斷能否解決問(wèn)題。
強(qiáng)調(diào)估算的重要性：在估算時(shí)，近似數(shù)的取值可大可小，要根據(jù)具體情況而定。估算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用估算的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到估算的價(jià)值。同時(shí)，也要注重估算方法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的估算方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)，要注重鞏固學(xué)生的估算技能，提高他們的解決問(wèn)題的能力。
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