幼兒園中班語言活動《捉迷藏》教學設計
活動目標
1．理解詩歌內容，初步學習朗誦兒歌，感受兒歌的趣味性。
2．在游戲中理解并掌握“躲、落、鉆、藏”等動詞。
3．能大膽地表現、表演兒歌的內容。
活動裝備
1．FLASH課件；
2．電子覆寫屏和電腦；
3．動物玩捉迷藏的卡片人手一份。
活動過程
一、直接導入，激發(fā)興趣。
師：小朋友，你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?為什么?
幼兒：喜歡，我覺得很好玩……
評析：捉迷藏游戲是每個孩子都非常喜歡的。從孩子們喜歡的游戲開始談起，不僅可以引起共鳴，激發(fā)興趣，還可以很自然地導入到下一個環(huán)節(jié)。
二、多種形式，理解兒歌。
1．運用生動課件，介紹主要角色。
(1)老師：今天我們班來了很多愛玩捉迷藏的小寶寶。瞧!他們來了。(師用手在空白的覆寫屏上做個慢慢下拉的動作，覆寫屏上立刻呈現出各種愛捉迷藏的小寶寶們。)它們是誰呀?
幼兒：小雞、花蝴蝶、小月牙、小雨點、非洲小鯽魚。
(2)師重點引導介紹：花蝴蝶、小月牙、非洲小鯽魚。
A：講述花蝴蝶
師：看，這是一只什么樣的蝴蝶?
幼：五顏六色，五彩繽紛，漂亮的，好看的……
師小結：它身上還有漂亮的花紋，這是一只美麗的“花蝴蝶”。
B：介紹小月牙
師(指小月牙)：這是——月亮，長得——(師用動作提示)彎彎的，兩頭尖，它像什么?(小船，香蕉……)哦，這是一輪小月牙。(這是一輪彎彎的小月牙。)
C：介紹非洲小鯽魚
師：這條魚你們認識嗎?是什么魚? (幼兒猜：三文魚、熱帶魚等)這種魚可不是我們平時常見的魚。它很早很早以前生活在非洲，它有一個好聽的名字：非洲小鯽魚。我們一起向它問個好：你好!非洲小鯽魚。
評析：本環(huán)節(jié)重點認識三個愛捉迷藏的小寶寶，是為幼兒后面學念兒歌打下講述的基礎。
2．運用捉迷藏游戲，理解兒歌內容。
(1)理解第一句：雞寶寶，藏在哪?藏在媽媽的翅膀下。
師：這些小寶寶們要和小朋友們玩捉迷藏的游戲了，把眼睛閉起來。(師點課件，小寶寶隱藏了。)咦!小寶寶們都藏到哪里去啦?看看，這里有我們要找的寶寶嗎?(幼兒自由講述自己的發(fā)現。)
師：雞寶寶究竟藏在哪兒了?我們一起來問問(師幼齊問)：雞寶寶，你藏在哪兒了?(師點擊雞寶寶的腳，雞寶寶即從媽媽翅膀下跑出來，邊跑邊說：“藏在媽媽的翅膀下�！�)
老師追問幼兒：雞寶寶藏在哪?(幼兒：藏在媽媽的翅膀下。師做動作提示。)
(2)理解第二句：花蝴蝶，藏在哪?躲進花叢像朵花。
師：讓我們再來找一找，這里還躲著誰?(利用電子覆寫屏的聚光燈尋找。)
幼：花蝴蝶躲藏在這兒。
師：花蝴蝶，藏在哪?請你上來找一找。(請一幼兒上來點花蝴蝶�；ê麜w出來并念第二句兒歌。)你聽到花蝴蝶說什么?(躲進花叢像朵花。)什么叫花叢? (許多花在一起就叫花叢。)
接著師表演花蝴蝶，全體幼兒表演花叢，一起理解第二句兒歌。然后由男小朋友表演花蝴蝶，女小朋友表演花叢，再次理解第二句兒歌。(師注意鼓勵幼兒擺出姿態(tài)萬千的花朵。)
(3)理解第三句：小月牙，藏在哪?摟在白云的懷里啦。
師：小月牙，藏在哪?(點擊放大圖，師拖動月牙將其從白云的懷中移出來。)哦，原來小月芽被摟在白云懷里了。
師做白云，輕輕地摟住“小月牙”，片刻后問：摟在白云的懷里，小月牙有什么感覺?(幸福、開心，溫暖。)
師：對呀，被人摟著感覺真好。你們想不想都來做小月牙，我們來摟一摟，感受一下幸福和快樂?(師邊念第三句兒歌邊去摟孩子們。)師摟完后說：摟著小月牙我也感到很幸福。小朋友，你們想不想擁抱小月牙?(幼兒兩兩之間邊念邊相互摟一摟。)
(4)理解第四句：小雨點，藏在哪?跳進水里不見啦。
師播放動畫小雨點：小雨點怎么躲藏的?(跳到水里不見啦。)小雨點可真聰明，也很頑皮，跳進水里大家就發(fā)現不了它啦!孩子們!你們就是頑皮的小雨點，讓我們也來捉迷藏吧! (老師和孩子邊念第四句兒歌邊做動作，師輕輕拍到任何一個“小雨點”，“小雨點”就跳到水里。)
(5)理解第五句：非洲小鯽魚藏在哪?鉆進媽媽的圓嘴巴。
師點擊放大小鯽魚問：非洲小鯽魚藏在哪兒?
幼：藏在魚媽媽后面、藏在水底下、藏在媽媽的嘴里面……
師：究竟藏哪兒呢?請你上來找一找。(請一幼兒上來拖動魚尾巴，把它找出來。)
師：哇，原來非洲小鯽魚都鉆進媽媽的圓嘴巴里了，真有趣。你們知道嗎?非洲小鯽魚在很小的時候是在媽媽的嘴巴里長大的，平時有危險的時候也會鉆進媽媽的圓嘴巴，媽媽會保護它。有時它還喜歡鉆進媽媽的.圓嘴巴里做游戲。我們一起來學學小鯽魚鉆的樣子。
(師做媽媽，幼兒做魚寶寶，邊念第五句兒歌邊表演。)
評析：幼兒總是對充滿動感、變化新奇的課件和生動活潑的游戲有著濃厚的興趣，于是我在本環(huán)節(jié)中就利用幼兒的這種特點，讓五句兒歌的理解在與生動的課件、覆寫屏的先進功能互動中，游戲化的表演中愉悅地掌握了。孩子們學得投入又快樂。
三、多種形式學習朗誦詩歌。
1．看課件整體欣賞。
師：和這些寶寶們玩捉迷藏的游戲有趣嗎?(有趣)這些寶寶用什么方法?都藏在哪兒的?現在讓我們一起再來看一看，聽一聽吧。(整體播放fIash課件，欣賞兒歌“捉迷藏”。)
2．聽老師朗誦一遍。(教師要帶著表情和動作朗誦。)
3．游戲式朗誦詩歌。
A：接龍游戲朗誦(2次)
第一次玩接龍游戲：師說上半句，幼說下半句。(重點點評幼兒掌握不好的句子或詞匯。)
第二次玩接龍游戲：師和部分幼兒說上半句，其余說下半句。(看看誰接得又快又好。)
B．躲貓貓游戲朗誦(3次，利用覆寫屏的隱藏功能。)
第一次：請幼兒藏掉兒歌里的兩個寶寶，呈現其他三個寶寶，幼兒嘗試朗誦兒歌。(幼兒想藏誰只要用手一指那個寶寶，那個寶寶就會自動隱藏。)
第二次：請幼兒藏起三個寶寶，配上音樂集體朗誦。
第三次：請幼兒藏起四個寶寶或全藏掉，配上音樂集體朗誦。
評析：為避免枯燥乏味地學念兒歌，我利用幼兒最喜歡的游戲形式——接龍和躲貓貓開展兒歌朗誦活動，同時配以音樂的渲染，使單一的朗誦顯得很有活力，并充滿挑戰(zhàn)。
四、延伸活動：創(chuàng)編兒歌。
1．師：小朋友，看我們玩得這么開心，還有一些寶寶也想來玩捉迷藏的游戲。瞧!它們是誰?(介紹材料)這些寶寶們捉迷藏時，會做什么動作?藏到什么地方去?請小朋友幫助小動物們藏一藏，然后也試著說一說，那樣你就能編出新的兒歌了。
2．幼兒到區(qū)角自由創(chuàng)編。
活動反思
本節(jié)語言活動自然和諧、生動有趣，在設計和執(zhí)教時我力求達到以下幾點：
1．讓幼兒在充滿趣味的游戲中快樂學習。
本次活動我用“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終：從找一找捉迷藏的小寶寶理解兒歌，到大家玩一玩捉迷藏的游戲感受兒歌，到最后和愛捉迷藏的小寶寶玩躲藏游戲朗誦兒歌，使得孩子們在游戲中如快樂的小魚—一自由、放松、開心，在充滿趣味的游戲中輕松地理解并掌握了兒歌。
2．讓幼兒在情趣化的人機互動中積極表述。
為了讓幼兒很好地學習詩歌，我充分運用先進的多媒體技術，不僅精心設計了優(yōu)美、生動的課件，還很好地運用了先進的覆寫屏，將其特殊的功能與課件有機融合，如，聚光燈、隱藏、拖拉、放大等功能的適時運用，達到了靈活的人機互動效果，使幼兒在教學活動中始終感覺到新、奇、趣，從而保持著學習的活力并積極參與表述。
3．讓幼兒在流水般的師幼互動中自主成長。
有效的師幼互動能使幼兒處于一種自然、積極的狀態(tài)。為了達到這種狀態(tài)，在本節(jié)活動前我反復地預設和踐行教學活動中的每一句問話、每一個動作、每一句回應、每一個表情，從而能在教學現場達到有意與無意之間、設計與生成之間，讓幼兒的創(chuàng)造力、表現力以及表述能力在這種互動中自然地升華和提高。
附詩歌
雞寶寶，藏在哪?
藏在媽媽翅膀下。
花蝴蝶，藏在哪?
躲進花叢象朵花。
小月牙，藏在哪?
摟在白云懷里啦。
小雨點，藏在哪?
跳進水里不見啦。
非洲小鯽魚，藏在哪?
鉆進媽媽圓嘴巴。