小學語文《三顧茅廬》教學設計

　　學習目標：

　　1． 初讀文本，整體感知，學會課文中的生字和三個重點詞語。

　　2．通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展學生語言。抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩、體會劉備三請諸葛亮的誠意。

　　3．在讀中提升情感，喚起學生對劉備誠心誠意的共鳴，培養(yǎng)以誠待人，誠心實意去做事情的感情。

　　學習思路：在學生、教師、文本之間的對話中，在充分的讀中，發(fā)現(xiàn)誠，感悟誠，表達誠，提煉誠，贊美誠。

　　教學過程：

　　一、詩句導入

　　讀詩句：回憶《三國演義》中的有名人物性格。重點談論劉、張、關、諸葛四人。引出《三顧茅廬》直接學習生字、詞語。

　　仰慕 大賢 謁見

　　老師把它們故事的經(jīng)過編在一組句子中，誰能讀一讀？ 《求賢》

　　臥龍岡未見大賢，風雪中輕扣柴門。步行久等識先生，三顧茅廬成大業(yè)。

　　二、整體感知文本，一讀課文。

　　同學們，大家已經(jīng)初讀了《三顧茅廬》這篇課文，那么，劉備“三顧茅廬”給你留下什么印象？（板書：誠）

　　理解課題：劉備三次去草屋懇請諸葛亮出山輔佐完成大業(yè)。

　　三、推敲張、劉對話，個性感悟人物形象。

　　1．要想細細品味劉備這深深的誠意，咱們還得好好地讀讀課文。請大家把你認為最能體現(xiàn)劉備真心誠意的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。（學生讀課文）

　　2．向重點推敲對話靠攏。

　　（1）抓對話品讀（幻燈2）

　　A．品讀劉備、張飛第一次對話

　　重點品悟：胡說、大賢及反問句。

　　B．自由對讀后三次對話

　　同桌對讀——推選同學讀（聽出了什么）

　　C．集體引讀四次對話

　　一顧茅廬，三人失望而回，沒幾日，劉備又要去臥龍崗，張飛說——（學生讀）劉備斥責他——（學生讀）當時正是數(shù)九寒天，雪花紛飛，張飛埋怨道——（學生讀）劉備說——（學生讀）二顧茅廬，三人又怏怏而歸。寒冬剛過，早春來臨，劉備欲三顧茅廬，張飛不耐煩地說——（學生讀）劉備大聲斥責說——（學生讀）張飛想了想，知趣地說——（學生讀）劉備說——（學生讀）

　　D．創(chuàng)新對讀

　　張飛經(jīng)過劉備這番教導，也就知趣的隨著劉、關二人第三次來到隆中，久等不見孔明，張飛的牛脾氣又發(fā)了，他氣急敗壞地對關羽說——（學生齊讀張飛的話）而此刻，劉備又會說些什么呢？書中無文字，圖中無聲音，你能想像到劉備會說些什么？

　　同桌說——全班交流

　�。�2）抓行動品讀

　　同學們，剛才我們是抓住什么來感受劉備的一片誠心的？那么作者還從哪些方面寫出了劉備的誠意呢？全班交流（幻燈3）

　　四、總結(jié)升華（幻燈4）

　　1、給課文中的每個生字組詞，摘抄三句自己喜歡的句子。

　　2、找到課文中的問句，意思不變前提下，能改成陳述句的都把它改過來。

　　3、根據(jù)例子寫詞。例：偉大的`事業(yè)叫（大業(yè)），隆重的典禮叫（大典），處理重大事情的權利叫（），事情發(fā)展的總趨勢叫（），很有錢的人叫（），很用名的明星叫（），主要的內(nèi)容叫（），很胖的人叫（）、、、

　　4、把故事講給3-5年級的同學聽，并且把這個故事縮寫成200百字的短文，也可以根據(jù)故事內(nèi)容寫一首詩。