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《英語(yǔ)》新標(biāo)準(zhǔn)《Can you run fast》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《英語(yǔ)》新標(biāo)準(zhǔn)《Can you run fast》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《英語(yǔ)》新標(biāo)準(zhǔn)《Can you run fast》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容：
《英語(yǔ)》新標(biāo)準(zhǔn)（三年級(jí)起）第三冊(cè)Module 6 unit 1
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已掌握play basketball,play table tennis,play football,swim等簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)復(fù)習(xí)動(dòng)作類的舊知識(shí)引入新動(dòng)作run， jump， ride，用Can you…?的句型詢問(wèn)他人的能力,并做肯定回答Yes, I can. /否定回答 No, I can’t.在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，貼近學(xué)生的日常生活和實(shí)際，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了孩子喜歡的活動(dòng)、游戲、歌曲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生詢問(wèn)同桌做某些活動(dòng)的能力，在任務(wù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：掌握單詞Can的運(yùn)用；學(xué)會(huì)聽(tīng)、讀、說(shuō)run， jump， ride， fast， high， far ；掌握句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can’t.
2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can’t.詢問(wèn)他人在某一方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，能使用英語(yǔ)做事情，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)在相似的'生活中進(jìn)行運(yùn)用.
3、情感態(tài)度目標(biāo)：采用多種活動(dòng)途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極地參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。
四、教學(xué)重點(diǎn):
掌握詞匯run fast、 jump high、 jump far 、 ride fast和句型Can you…？Yes, I can./ No, I can’t.
五、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can’t.進(jìn)行交流。
六、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自制笑臉和哭臉、自行車等；
七、教學(xué)方法：
動(dòng)作教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法等。
八、教學(xué)過(guò)程
Step 1、Warming up
1、Greetings
2、Sing a song.
3、A game (simon says：Listen and do the actions).
(1) Play football (2)Do morning exercises. (3) Skip (4)Swim(5) Row a boat (6) Play basketball (7) play table tennis
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)交流、唱歌、游戲等活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下伏筆。
Step 2、Presentation
1、肢體動(dòng)作引出新單詞: can run fast jump high far
T: Run,
Ss: (Do the action and say after the teacher.) Run.
T: Run fast. (T and Ss do the action together. From slow to fast.)Run fast, run fast, run fast.
教師教讀單詞： run fast（板書(shū)）
T:I can run fast. I can run fast. can you?
S: Yes, I can .
教師教讀句型: Yes, I can . （板書(shū)，貼笑臉）
No, I can’t. （板書(shū)，貼哭臉）
教師用句型Can you……提問(wèn)，肯定回答的學(xué)生上來(lái)進(jìn)行跑步比賽
對(duì)勝利的同學(xué)說(shuō)：“You’re the winner.”
用以上的方法教學(xué)單詞jump high far.
【設(shè)計(jì)意圖】：《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是在生活中進(jìn)行口語(yǔ)交流，在此環(huán)節(jié)中，本人通過(guò)設(shè)置真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語(yǔ)言。
2、情景教學(xué)單詞：ride .
T: Look,what is this? (推出學(xué)生的自行車)
教師騎上自行車，邊騎邊教讀單詞：ride.
T：I can ride bicycle.And I can ride fast.
Can you ride fast?
Ss: Yes, I can./ No, I can’t.
教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)騎自行車，并提問(wèn)：Can you ride fast?
Step 2、Practice
1、舉一反三（鞏固新單詞，老師讀一遍，學(xué)生讀三遍，邊讀邊做動(dòng)作）。
2、Listen and say, then chant
T: Please have a rest.
Let’s Say a Chant,OK ? (用電腦出示歌詞) Ss: OK!
(播放伴奏，教師先唱一遍，并做動(dòng)作。)
Run, run. Run, run,
Can you run fast?
Yes, I can. Yes, I can.I can run fast.
jump, jump. jump, jump,
Can you jump high?
No, I can’t. No, I can’t.I can’t jump high.
【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)緊張的新課學(xué)習(xí)，在此階段最容易讓學(xué)生疲勞。這時(shí)首要考慮的應(yīng)該是舒緩教學(xué)節(jié)奏，消除學(xué)生疲勞的方法,英語(yǔ)歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，容易被學(xué)生在無(wú)意識(shí)下中接受
Step 3、Consolidation
T: Today, Daming, Sam, Amy and Lingling go to the park to compete . Now ,open your book,Let’s look at MODULE 6 Unit 1 Can you run fast?
T: Listen to the dialogue,and then answer the questions.(課件出示問(wèn)題)
T: Listen and then Read afte the tape.
T: Role play
【設(shè)計(jì)意圖】：聽(tīng)錄音、跟讀給學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿正確的發(fā)音，進(jìn)一步感受句型。讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受、理解課文。
Step 4、extension
Class survey課堂調(diào)查（表格附后）.
T:Please ask your friends what they can do then fill in the blank. When you ask, try to speak as much English as you can. For example, you can say: hello, how are you? How old are you, and so on.
1、教師示范
T：Hello! What’s your name?
S1: My name is …
T: How are you?
S1: I’m fine, thank you.
T: Glad to meet you.
S1: Nice to meet you.
T: Can you swim?
S1: Yes, I can.
T: Can you ride fast?
S1: No, I can’t.
2. 學(xué)生練習(xí)(學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以走動(dòng)，詢問(wèn)班中的任何一位同學(xué)的喜好)
3. 學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果 (引導(dǎo)學(xué)生使用句型XXX can/can’t…….)
《英語(yǔ)》新標(biāo)準(zhǔn)《Can you run fast》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、案例背景
本課是一節(jié)田徑課，主要內(nèi)容為障礙跑，教學(xué)對(duì)象是初一的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生奔跑能力。本課的教學(xué)中，利用小體操墊，大體操墊、體操棒、跨欄架、凳子，引導(dǎo)學(xué)生跑、跨、滾翻等動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)課堂中注重學(xué)生自由創(chuàng)作，小團(tuán)體合作創(chuàng)造不同形式的器材擺放，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生展示成果。在本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)很積極，各小組都積極進(jìn)行創(chuàng)意，也就形成了在本節(jié)課中得到的意外收獲。
二、案例描述
本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是依據(jù)初一學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)而定，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課中注重學(xué)生的自主創(chuàng)新。課的流程：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)身前滾翻導(dǎo)入，掌握技術(shù)動(dòng)作；
二、學(xué)生在障礙跑過(guò)程中，按照課上所提供的器材自主擺放進(jìn)行練習(xí)；
三、進(jìn)入課堂的高潮——障礙跑比賽。
在障礙跑比賽這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生玩得很有創(chuàng)意，也是本課的亮點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)器材自由擺放，形式多樣，造型獨(dú)特，如下是課堂中展出的亮點(diǎn)：
師：“接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們按小組進(jìn)行比賽，在這個(gè)籃球場(chǎng)地中放著不同的器材，現(xiàn)在就發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造力進(jìn)行各小組的器材擺放！”
以小組為單位，各組學(xué)生在小組長(zhǎng)的指揮下，分工明確、有序地領(lǐng)器材，有的安排小組人員位置，有的在觀察其他組的動(dòng)向，場(chǎng)面非常熱鬧，在這過(guò)程中教師進(jìn)行巡視。這時(shí)，某一小組的小鵬（化名）跑到我身邊說(shuō)：“老師，我們這組這樣擺放，可以嗎？”
師：“好的！非常合理。”
小鵬（化名）：“嘿嘿……”
師：“同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？”
生：“好啦�！�
師：“預(yù)備，嘟……”
這時(shí)比賽開(kāi)始了，“加油，加油……”各組的喊聲越來(lái)越激烈，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)也隨之激烈，第一輪比賽結(jié)束了。
師：“第三組第一，第二組第二，第四組第三，第一組第四�！�
小明（化名）：“老師，小東（化名）前滾翻動(dòng)作沒(méi)做到位，就開(kāi)始跑了。”
師：“這你也看的出來(lái)呀？那不如請(qǐng)你為小東（化名）做個(gè)前滾翻示范，好嗎？”
生：“好噢，啪啪……掌聲響起�！�
看著小明（化名）前滾翻動(dòng)作順利完成，當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)。
師：“好，前滾翻的低頭、含胸、團(tuán)身、蹬腿都非常到位�！�
生“啪啪……又是一片掌聲�！�
師：“請(qǐng)小明（化名）歸隊(duì)�！�
師：“同學(xué)們，為什么第三小組會(huì)第一，原因在哪里？知道嗎？”
小強(qiáng)（化名）：“老師，我知道，他們有幾個(gè)同學(xué)跑的很快�！�
師：“嗯，這是其中的一種因素，但你們?cè)僮⒁庥^察一下，看看，第三小組的器材擺放和你們的各組一樣嗎？”
學(xué)生們互相觀察。
師：“嗯！他們的擺放非常合理，而且很有創(chuàng)意，有利于跑、跨，鉆等動(dòng)作的銜接�！�
第三組的'學(xué)生都興奮地說(shuō)：“耶……”
師：“但是，他們的擺放也不是唯一的形式，只要你們注意一下器材之間距離和各動(dòng)作的銜接，再發(fā)揮一下你們的創(chuàng)造力，你們一定能擺出更加合理的順序�！�
在接下來(lái)的障礙跑過(guò)程中，各小組注重器材運(yùn)用的合理性，擺放很有創(chuàng)意。
第二輪比賽結(jié)束了，各組的名次發(fā)生了變化，小明（化名）跑到我跟前，問(wèn)道：“老師，剛才我們的器材擺放合理嗎？”我肯定地回答到：“很好！”小明臉上露出了欣喜的笑容，開(kāi)心地與組員們歡快慶祝了。
在課堂小結(jié)中，同學(xué)們談了各組的經(jīng)驗(yàn)，教師也積極表?yè)P(yáng)今天上課同學(xué)們的表現(xiàn)，并對(duì)課堂中各小組有不同創(chuàng)意進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)，小明（化名）成為本節(jié)課最活躍的同學(xué)，看著同學(xué)們臉上燦爛的笑容，我的內(nèi)心也是欣喜的。
三、案例分析
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我切實(shí)體會(huì)到教師的一句表?yè)P(yáng)與肯定對(duì)學(xué)生的重要性，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的魅力是無(wú)窮的：
1、教師語(yǔ)言激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)
動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，所以激發(fā)動(dòng)機(jī)就成為體育教學(xué)的關(guān)鍵，體育教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言。
對(duì)于初一的學(xué)生，他們更多地是希望得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，心里產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。如在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，有些女同學(xué)始終不能將動(dòng)作完成到位，出現(xiàn)了不樂(lè)意參與而且躲避的現(xiàn)象。這時(shí)，教師不要批評(píng)她們，而應(yīng)該用期待的語(yǔ)言激勵(lì)她們：“前滾翻的低頭、含胸、團(tuán)身、蹬腿動(dòng)作要領(lǐng)，你只要好好掌握方法，你就會(huì)成功�！倍绻粋�(gè)只顧“教學(xué)”的教師，不考慮教學(xué)內(nèi)容和客觀因素的存在，也就是把學(xué)生僅僅看成學(xué)生，兩者之間的距離始終保持在師生的關(guān)系上，兩者的交流不是心靈上的，而且在學(xué)生尚未成功或者進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)學(xué)生采用不合時(shí)宜的語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不及時(shí)、不適當(dāng)，那么學(xué)生在這樣的課堂中，也會(huì)像教師一樣不能全身心投入，師生之間不能產(chǎn)生共鳴。所以，教師要善于把握住課堂中學(xué)生的心理，適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
2、注重課堂生成，捕捉教育契機(jī)，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言
教育契機(jī)的捕捉是一門藝術(shù)，抓住良好的教育契機(jī)，運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，會(huì)起到事半功倍的效果。教師在學(xué)生發(fā)展中不僅要成為促進(jìn)者和引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)中的放大鏡，耐心細(xì)致地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，讓“強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者進(jìn)步”。例如，學(xué)生想展示自我但又束手束腳時(shí)，教師適時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生充滿自信地去展示，而且教師的適時(shí)激勵(lì)有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的大轉(zhuǎn)折。
3、激勵(lì)語(yǔ)言，應(yīng)面向全體，注意個(gè)別差異
教師運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言要在面向全體的同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)過(guò)程中對(duì)“點(diǎn)”和“面”的語(yǔ)言激勵(lì)能起到促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的作用。在這節(jié)課中，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異的關(guān)注還不明顯。如課中出現(xiàn)了一些小組不能合理擺放器材，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能在其他小組的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，效果可能就會(huì)更好。所以在體育課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受快樂(lè)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們自己多嘗試、多體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地養(yǎng)成學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的創(chuàng)意與實(shí)踐空間。
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