五年級(jí)英語下冊(cè)Unit 4教學(xué)設(shè)計(jì)
我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 What are you doing？ PartA Let’s learn。英語新課標(biāo)指出：英語課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展綜合運(yùn)用語言能力。本著這樣的宗旨和認(rèn)識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平等，我對(duì)本課時(shí)的教材解讀如下：
一、說教材
Unit 4 What are you doing？這一單元的主要內(nèi)容是描述自己或他人正在什么等。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，要求能夠聽、說、讀、寫五個(gè)動(dòng)詞短ing的形式 。 能運(yùn)用句型 “What are you doing？ I’m doing the dishes/…�！痹儐杽e人正在做什么并作答。do the dishes， cook dinner， read a book，都屬于上冊(cè)學(xué)過的四會(huì)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，drawing pictures， answering the phone 相對(duì)有些難度。針對(duì)這種情況，我采用由易到難、由舊詞組練習(xí)新句型的教學(xué)策略來降低學(xué)生理解及表達(dá)的難度。另外，我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等，在此過程中，我還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用肢體語言，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的功能。
結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，借助“任務(wù)型”教學(xué)方法，采用各種各樣的教學(xué)手段將聽、說、讀、寫、演、唱等融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
二、說教法、學(xué)法
a、說教法
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法，游戲法等教學(xué)方法。堅(jiān)持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)。由畫畫的場(chǎng)景開始，創(chuàng)設(shè)在生活中運(yùn)用外語的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到英語就在我們的生活中，
讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言知識(shí)和技能。讓他們真正感受到學(xué)習(xí)樂趣，而不是壓力。 掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
b、說學(xué)法
通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在和諧、興趣盎然的氛圍中積極參與、學(xué)習(xí)。主動(dòng)模仿，積極參與活動(dòng)，合作與交流，在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，在演中學(xué)。在本課中，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活。通過“模擬場(chǎng)景”把所有的新知識(shí)融合串聯(lián)起來。堅(jiān)持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運(yùn)用機(jī)能，形成自主學(xué)習(xí)的能力
三、說教具的安排和使用
依據(jù)英語教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我充分利用實(shí)物、圖片、卡片、多媒體課件等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀、形象地感受新知識(shí)。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語課程總體目標(biāo)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
（一）說目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠聽、說、讀、寫動(dòng)詞短語的 ing 形式：drawing pictures ， doing the dishes ， cooking dinner ， reading a book ， answering the phone 。
2、能運(yùn)用句子“What are you doing ？ I am doing the dishes/…”詢問別人正在做什么并作答。
3 能把正在進(jìn)行時(shí)的句型運(yùn)用到生活中去， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
（二）說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握五個(gè)動(dòng)詞短語的 ing 形式及讀音。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠理解下一課時(shí)的主要句型“What are you doing？”并能用“I am doing the dishes/…”作答。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“圖片激趣，活動(dòng)增趣，任務(wù)促趣”展開教學(xué)。
（一）、Warn—up/Review
1、師生相互問好。
2、日常口語練習(xí)。Free talk
I can do housework。
What can you do？
Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner ？
3、Let’s chant �！盬hat can you do？”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在熱身部分，我通過師生相互問好、日�？谡Z練習(xí)、欣賞歌謠這三個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)很自然的引出新的知識(shí)。）
（二）、Presentation新課呈現(xiàn)
1、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求）
2、學(xué)習(xí)新知。變課堂為生活，句中學(xué)詞。語言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言�！币虼�，我做了以下的設(shè)計(jì)：
教師拿出道具模擬場(chǎng)景：整個(gè)場(chǎng)景是這樣的：開始上午我在家里畫畫（這里是為了draw the pictures的引出），畫了一會(huì)兒看看時(shí)間12點(diǎn)了我系上圍裙做飯了（引出cook the meals），做完了飯吃完了就該洗碗了（do the dishes），洗完了碗后我就脫下圍裙，休息一會(huì)兒看看書（引出read a book）。正在這時(shí)我的電話響起來了，我就拿起電話和對(duì)方打電話。（引出answer the phone）這樣的話把今天要學(xué)的幾個(gè)新詞組就很好的串連在一起了。使得整堂課就擁有了一根隱形的線，不至于凌亂。
首先教師模擬畫畫的場(chǎng)景，并問學(xué)生：What can I do ？
引導(dǎo)學(xué)生回答：Draw pictures ，教師借此時(shí)機(jī)引出：Yes ，I am drawing pictures。由此引出新詞組：drawing pictures。及句型：I am drawing pictures。同時(shí)教學(xué)生：You can ask me：”What are you doing？” and I can answer ：”I am drawing pictures�！� 請(qǐng)學(xué)生拼詞，教師同時(shí)出示單詞卡draw pictures，教師邊做畫畫的動(dòng)作，邊對(duì)學(xué)生說： I am drawing pictures 。 然后再出示加了ing變成drawing pictures的詞卡，ing 形式用不同顏色的筆標(biāo)出 ，強(qiáng)調(diào)ing的發(fā)音。 教師引導(dǎo)學(xué)生做畫畫的動(dòng)作，并跟說： I am drawing the pictures。 在教第一個(gè)詞組時(shí)，我便引入了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問答形式。在以后的幾個(gè)詞組教學(xué)中，學(xué)生都是在句子中體會(huì)單詞。我不只是采用單個(gè)讀的形式整體感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，而是在操練新詞組的過程中，我盡量采用同桌練習(xí)對(duì)話的`形式，讓每個(gè)人都有開口說的機(jī)會(huì)。接著跟據(jù)情景設(shè)置引出其它的四個(gè)詞組，并將詞組放入句子中進(jìn)行操練，在引出每個(gè)詞組時(shí)我都會(huì)利用詞卡和課件來展示這些詞組和句子，并讓學(xué)生跟著課件中的錄音跟讀這些詞語和句子。用其他的詞組進(jìn)行替換，通過適當(dāng)?shù)膭?dòng)作引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)的含義。并適時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)：在人稱后面加上be 動(dòng)詞，再把動(dòng)詞加上ing 就可以表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作。
在教這五個(gè)新詞組和句子的時(shí)候我始終堅(jiān)持詞不離句句不離詞的英語教學(xué)方針來來教授新課同時(shí)培養(yǎng)和貫徹學(xué)生英語口語表達(dá)能力，在教學(xué)這些新單詞的過程中我主要采取的教學(xué)方法有：
�。�1）跟讀單詞。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)單詞。并操練句型。
�。�3）分為男女生組，采取一組問一組答的方式來學(xué)這些單詞和句子。
（4）出示動(dòng)作圖片，讓學(xué)生說出動(dòng)作短語。
（5）給學(xué)生提供電話、碗碟等小道具，教師問：What are you doing ？引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering
the phone/reading a book。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，集中暴露學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題從而進(jìn)行正確地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。）
3在教授完這些新單詞后為了更好的鞏固學(xué)生今天所學(xué)的新知識(shí)我還為學(xué)生們安排了以下幾個(gè)活動(dòng)來復(fù)習(xí)這些新知識(shí)：活動(dòng)的安排主要是為了讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更好的掌握這些新知識(shí)，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 以游戲的方式，突破難點(diǎn)
�。�1）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，一個(gè)學(xué)生表演動(dòng)作，臺(tái)下的學(xué)生問”What are you doing ？”另一名學(xué)生根據(jù)這位學(xué)生的表演猜測(cè)并回答說：”I am —————。”
�。�2） 快速反應(yīng)
教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動(dòng)詞短語，如：do the dishes， 讓學(xué)生說出它的ing 形式：doing the dishes 。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：用 游戲的方式，強(qiáng)化和區(qū)分動(dòng)詞ing 形式的詞組，教師注意適時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固動(dòng)詞短語的同時(shí)糾正發(fā)音。）
�。�3） 利用今天的新詞組編出新的動(dòng)畫歌謠讓學(xué)生邊觀看課件中的動(dòng)畫，邊唱歌謠。（讓學(xué)生略感疲勞的大腦適時(shí)的放松一下，而在放松的同時(shí)也在復(fù)習(xí)今天的新知識(shí)。）
（4） 讓學(xué)生欣賞小紅帽的英文故事：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。
三、Consolidation鞏固
1 Let’s play
�。�1）讓學(xué)生做個(gè)小記者去采訪四到五名學(xué)：用今天所學(xué)句型去了解他或她正在做什么，并做好采訪記錄。
�。�2）學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，進(jìn)行小組操練。并引導(dǎo)學(xué)生回答He or she is doing sth 。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生匯總成果，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神。）
2、write down these five phrases
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過連線、說說、寫寫，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和書寫能力。）
3 變生活為課堂，自主學(xué)習(xí)
課堂的終點(diǎn)我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在課后運(yùn)用已學(xué)語言給朋友打電話交流正在作什么。這也是本課的家庭作業(yè)。并教育學(xué)生生活中的我們也應(yīng)該為自己的爸爸媽媽或爺爺奶奶做一些力所能及的事情。培養(yǎng)學(xué)生生活獨(dú)立能力，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
四、小結(jié)
板書：
Unit 4 What are you doing ？
What are you doing？
drawing pictures
doing the dishes
I am cooking dinner
reading a book
answering the phone
教法分析：
我講課的內(nèi)容是五年級(jí)第4單元第一課時(shí)。
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，因此本課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開，其中我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等，在此過程中，我還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用肢體語言，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的功能。具體教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以舊帶新。
本課由以前學(xué)過的動(dòng)詞和詞組入手，通過歌曲、使學(xué)生盡快回憶起這些詞，在此過程中，學(xué)生 “動(dòng)起來”積極參與，又復(fù)習(xí)了舊知引出新知。在講練過程中，學(xué)生由以前學(xué)到的這些詞組的原形引出今天的新的語法正在進(jìn)行時(shí)。
2、巧妙承接新詞組的呈現(xiàn)與操練。
我設(shè)計(jì)本課時(shí)注意到了幾個(gè)詞組間的聯(lián)系，打破書上的順序，將它們流暢的串接起來，由復(fù)習(xí)動(dòng)詞詞組，引出drawing the pictures，通過布置生活場(chǎng)景將又將新學(xué)的五個(gè)詞組結(jié)合起來，在模擬的真實(shí)情境中進(jìn)行交流，這既是練習(xí)，又是小結(jié)，還能滲透下節(jié)課let’s talk 的內(nèi)容。
3、將詞組教學(xué)融入對(duì)話和語法教學(xué)中。
在教第一個(gè)詞組時(shí)，我便引入了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問答形式。在以后的幾個(gè)詞組教學(xué)中，學(xué)生都是在句子中體會(huì)單詞。我不只是采用單個(gè)讀的形式整體感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，而是在操練新詞組的過程中，我盡量采用同桌練習(xí)對(duì)話的形式，讓每個(gè)人都有開口說的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)cooking dinner 讓學(xué)生互相問答做什么飯；學(xué)習(xí)answering the phone讓學(xué)生同桌打電話，都讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體會(huì)了語言。
4、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在教前兩個(gè)詞組時(shí)，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范。先教讀，再出示幾個(gè)詞學(xué)生練讀，從第三個(gè)短語開始，我注重啟發(fā)學(xué)生加上—ing，且嘗試自己讀出加—ing后的讀音，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
5、注重能力和思維拓展。
我注重發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。如由cooking dinner讓學(xué)生拓展到cooking eggs， cooking rice……… 由reading a book 說到 reading an English book， reading a…由 drawing pictures 說到 drawing a bird，drawing…又如在猜詞環(huán)節(jié)中，學(xué)生在猜的過程中就發(fā)展了發(fā)散思維，而且還讓學(xué)生讀出來，還要背出來，因?yàn)檫@五個(gè)詞組中四個(gè)已經(jīng)在上冊(cè)就背下來了，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力，并拓展了第三人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生練說He/She is ……，為后面的內(nèi)容做鋪墊�？傊�，在我的設(shè)計(jì)中，爭(zhēng)取讓學(xué)生有大量的語言輸入和內(nèi)化的機(jī)會(huì)，扎實(shí)的練習(xí)，自然的輸出，并能在接近生活實(shí)際的空間里獲得語言的深刻體驗(yàn)，從而學(xué)以致用。
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