- 相關推薦
人教版數學《0的認識和加減法》優(yōu)秀教學設計（通用6篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的人教版數學《0的認識和加減法》優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
數學《0的認識和加減法》優(yōu)秀教學設計 1
教學內容：
教科書p29 0的認識和加減法及練習四的第1、2題。
教學目標：
1、通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。
2、培養(yǎng)學生想象力、合作、探究能力、認真書寫的好習慣。
3、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發(fā)學生學習興趣。讓學生認識到數學和生活息息相關。
教學準備：
小黑板、圓紙片。
教學過程：
一、復習：
1、口算（看卡片口算5以內加、減法）
2、看數畫圖（用圖形 表示5、4、3、1）
二、新授：
1、認識0，“0”的兩種含義：
（1）用0表示沒有 。
�、伲ǔ鍪�3張白紙）第一張紙上放2根粉筆，第二張紙上放1根粉筆，第三張紙上是空白的。
�、� 問：第一張紙上有幾根粉筆？用幾表示？（板書：2）第二張紙上有幾根粉筆？用幾表示？（板書：1）第三張紙上有幾根粉筆？（一根粉筆都沒有）我們可以用什么表示？（用0表示） 0和1、2一樣，也是一個數，沒有就用0表示。
③誰能說說“一個也沒有”要用0表示的'例子？
如：我有5根粉筆，全用完了，現在1根也沒有了，可以用0表示。
�、芸凑n本P29猴子吃桃圖，說一說圖意并列式計算。
�。�2）用0表示起點 ：
�、伲ㄕ垖W生拿出尺子）觀察尺子，1的前面是幾？量東西的長度時，要從0開始數起，0在這里表示起點。②看直尺數數。
�。�3）小結0的兩個含義：
一是表示沒有，二是表示起點（開始）。
2、教寫0：
�。�1）讓學生用手指書空0，說說0像什么？書寫時要注意筆順，從右上角起筆，從上到下，從左到右，寫得圓滑，不能寫得一頭圓，一頭尖，不能有棱角。
�。�2）課本上描紅，練習寫。
3、教學有關0的加、減法：
�。�1）看課本P29小鳥圖，指名說圖意，適當進行愛鳥教育。 “窩里有3只小鳥，全飛走了，還有0只小鳥。3-3=0” 。
�。�2）看青蛙圖，說圖意，再列式計算。 “左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，一共有幾只青蛙？” 列式：4+0=4 。
�。�3）說說“5-0”等于幾？你是怎么想的？
三、鞏固聯系：
1、口算P29做一做。
2、練習計算所有帶0的算式。
3、總結帶0式子的特點：
�。�1）一個數減去它自己等于0 。
�。�2）任何數和0加減都等于這個數；0和任何數相加都等于這個數。
四、總結：
今天學習了什么內容？
板書設計：
0的認識和加減法
1+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=0
2+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=0
3+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=0
4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0
5+0=5 0+5=5 5-0=5 5-5=0
數學《0的認識和加減法》優(yōu)秀教學設計 2
一、教學目標
1. 使學生初步認識“0”的含義，會讀、會寫數字“0”，了解“0”在實際生活中的簡單應用。
2. 讓學生掌握有關“0”的加減法計算，能夠正確地進行計算。
3. 通過觀察、思考、討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
二、教學重難點
1. 重點：認識“0”的含義，掌握“0”的加減法計算。
2. 難點：理解“0”的含義及有關“0”的加減法的算理。
三、教學方法
講授法、演示法、討論法、練習法。
四、教學過程
1. 創(chuàng)設情境，導入新課
通過展示一個盤子里有兩個蘋果，然后一個一個拿走蘋果，最后盤子里沒有蘋果的過程，引出數字“0”。
提問：盤子里沒有蘋果了，可以用什么數字來表示呢？從而導入新課“0 的認識”。
2. 認識“0”
�。�1）引導學生觀察“0”的形狀，像一個雞蛋。
�。�2）講解“0”的含義：表示一個也沒有。
（3）舉例說明“0”在生活中的應用，如溫度計上的 0 刻度，表示溫度的分界點；直尺上的 0 刻度，表示起點等。
�。�4）教學“0”的寫法：從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，不能有缺口。讓學生在練習本上練習寫“0”。
3. “0”的加減法
�。�1）教學“0”的加法。
展示情境：草地上有 3 只小兔子在吃草，后來又來了 0 只小兔子。提問：現在草地上一共有幾只小兔子？引導學生列出算式 3+0=3，講解：任何數加 0 都等于它本身。
�。�2）教學“0”的減法。
展示情境：盤子里有 3 個蘋果，小明吃了 0 個蘋果。提問：盤子里還剩下幾個蘋果？引導學生列出算式 3-0=3，講解：任何數減 0 都等于它本身。
�。�3）拓展練習。
讓學生自己舉例，進行“0”的加減法計算，并說一說算理。
4. 鞏固練習
�。�1）完成課本上的練習題，讓學生獨立完成后，集體訂正。
�。�2）游戲鞏固。進行“數字接龍”游戲，老師說出一個數字和一個運算符號，學生快速說出結果，其中涉及到“0”的加減法。
5. 課堂總結
�。�1）提問：今天我們學習了什么內容？
引導學生回顧“0”的含義和“0”的加減法計算。
�。�2）強調“0”在數學中的重要性，鼓勵學生在今后的`學習中多觀察、多思考。
6. 布置作業(yè)
讓學生回家后向家長說一說今天學習的內容，并完成課后練習。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生初步認識了“0”的含義，掌握了“0”的加減法計算。在教學過程中，要注重引導學生觀察、思考和討論，讓學生在實際情境中理解數學知識。同時，要關注學生的個體差異，對學習有困難的學生進行個別輔導，確保每個學生都能掌握本節(jié)課的內容。
數學《0的認識和加減法》優(yōu)秀教學設計 3
一、教學目標
1. 使學生初步認識“0”的含義，會讀、會寫數字“0”，了解“0”在實際生活中的簡單應用。
2. 讓學生掌握有關“0”的加減法計算，能夠正確地進行計算。
3. 通過觀察、思考、討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
二、教學重難點
1. 教學重點：認識“0”的含義，掌握“0”的加減法計算。
2. 教學難點：理解“0”的含義及有關“0”的加減法的算理。
三、教學方法
講授法、演示法、討論法、練習法。
四、教學過程
1. 創(chuàng)設情境，導入新課
�。�1）通過展示一個盤子里有兩個蘋果，然后一個一個拿走蘋果，最后盤子空了的動畫，引出“0”。
�。�2）提問學生：盤子里沒有蘋果了，可以用什么數字來表示呢？從而引出課題“0 的認識”。
2. 探究新知
�。�1）認識“0”的含義
�、僮寣W生觀察生活中哪些地方有“0”，如溫度計上的“0”刻度、電話機上的“0”按鍵等，引導學生理解“0”可以表示沒有。
�、谕ㄟ^展示直尺上的刻度，讓學生認識到“0”還可以表示起點。
（2）“0”的寫法
教師在黑板上示范“0”的寫法，邊寫邊講解書寫要點，讓學生在練習本上進行書寫練習。
�。�3）“0”的加減法
①講解“0”的加法。例如，0+2=2，讓學生理解任何數加“0”都等于原數。
�、谥v解“0”的減法。如 3-3=0，讓學生明白相同的數相減得“0”。
3. 鞏固練習
（1）出示一些練習題，讓學生判斷哪些情況下可以用“0”來表示。
�。�2）進行“0”的加減法計算練習，如 0+4=？、5-0=？等。
4. 課堂小結
�。�1）讓學生說一說這節(jié)課學到了什么。
�。�2）教師總結：認識了數字“0”，知道了“0”可以表示沒有和起點，還學會了“0”的加減法計算。
5. 布置作業(yè)
讓學生在生活中找一找還有哪些地方用到了“0”，并完成課后練習中關于“0”的加減法的'題目。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對“0”的認識和加減法有了初步的了解，但在教學過程中可能會有部分學生對“0”的含義理解不夠深刻，在今后的教學中要加強鞏固和練習，以提高教學效果。
數學《0的認識和加減法》優(yōu)秀教學設計 4
一、教學目標
1. 使學生初步理解 0 的不同含義，會讀、會寫數字 0。
2. 通過觀察、思考、討論等活動，讓學生掌握有關 0 的加減法計算。
3. 培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力，感受數學與生活的緊密聯系。
二、教學重難點
1. 教學重點
理解 0 的含義，掌握有關 0 的加減法計算。
2. 教學難點
理解相同兩個數相減等于 0 的道理。
三、教學方法
講授法、演示法、討論法、實踐法。
四、教學過程
1. 創(chuàng)設情境，導入新課
�。�1）通過展示一個空盤子的圖片，問學生：盤子里有幾個蘋果？引導學生回答“0 個”。
�。�2）引出課題：今天我們就來學習“0 的認識和加減法”。
2. 探究新知
�。�1）認識 0
�、僬故拘▲B飛走的動畫，原來有 3 只小鳥，一只一只飛走后，最后一只也飛走了，現在樹上一只小鳥也沒有了，可以用數字“0”來表示。
�、谧寣W生說一說生活中哪些地方見過數字 0。（如溫度計上的 0 刻度、電話號碼中的 0 等）
�、劢處熓痉� 0 的寫法，強調書寫規(guī)范，學生在練習本上練習書寫。
�。�2）0 的加減法
�、僖粋�數加上 0 或減去 0。
展示 3+0 和 3-0 的情境圖，引導學生觀察并思考：3+0 和 3-0 分別等于多少？通過討論得出結論：一個數加上 0 還得這個數，一個數減去 0 也得這個數。
�、谙嗤膬蓚�數相減。
展示 4-4 的情境圖，4 只小鳥飛走了 4 只，還剩幾只？引導學生理解 4-4=0，相同的兩個數相減等于 0。
3. 鞏固練習
�。�1）完成課本上的練習題，讓學生進一步鞏固 0 的認識和加減法計算。
（2）游戲：數字卡片游戲。準備數字卡片 0-5，隨機抽取兩張卡片，讓學生進行加減法計算。
4. 課堂總結
�。�1）請學生說一說這節(jié)課學到了什么。
�。�2）教師總結：這節(jié)課我們認識了數字 0，知道了 0 的含義和寫法，還學會了有關 0 的加減法計算。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠正確運用 0 來解決問題。
5. 布置作業(yè)
�。�1）完成課后練習。
�。�2）和家長說一說生活中哪些地方用到了數字 0。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對 0 的'認識和加減法計算有了初步的理解。在教學過程中，創(chuàng)設了生動的情境，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，通過討論、實踐等活動，讓學生積極參與到學習中來，提高了學生的學習效果。但在教學中也發(fā)現一些問題，如部分學生在書寫 0 時不夠規(guī)范，在今后的教學中要加強指導。
數學《0的認識和加減法》優(yōu)秀教學設計 5
一、教學目標
1. 使學生初步認識“0”的含義，會讀、會寫數字“0”，并了解“0”在實際生活中的簡單應用。
2. 讓學生掌握有關“0”的加減法計算，能夠正確計算與“0”相關的加減法算式。
3. 通過觀察、思考、討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
二、教學重難點
1. 教學重點
認識“0”的含義，掌握與“0”相關的加減法計算。
2. 教學難點
理解同數相減等于“0”以及任何數加“0”都等于原數的道理。
三、教學方法
講授法、演示法、討論法、練習法。
四、教學過程
1. 創(chuàng)設情境，導入新課
�。�1）通過展示一個盤子里有兩個蘋果，然后一個一個拿走蘋果，最后盤子里沒有蘋果的過程，引導學生觀察并思考盤子里沒有蘋果時可以用什么數字來表示。
（2）引出數字“0”，揭示課題“0 的認識和加減法”。
2. 認識“0”
�。�1）讓學生說一說在生活中哪些地方見過“0”，如溫度計上的“0”刻度、電話機上的數字“0”等。
（2）講解“0”的含義：“0”表示一個也沒有；“0”還可以表示起點，如尺子上的“0”刻度。
（3）教學“0”的.寫法：教師在黑板上示范“0”的寫法，強調書寫規(guī)范，學生在練習本上進行書寫練習。
3. “0”的加減法
�。�1）教學“任何數加 0 都等于原數”。
出示一個盤子里有 3 個蘋果，另一個盤子里沒有蘋果，把兩個盤子合在一起，問學生現在一共有幾個蘋果。
引導學生列出算式 3+0=3，得出任何數加“0”都等于原數的結論。
�。�2）教學“同數相減等于 0”。
展示一個盤子里有 4 個蘋果，然后一個一個拿走蘋果，直到盤子里沒有蘋果，問學生拿走的蘋果數量和剩下的蘋果數量分別是多少。
引導學生列出算式 4-4=0，理解同數相減等于“0”的道理。
4. 鞏固練習
�。�1）完成課本上的練習題，讓學生計算與“0”相關的加減法算式。
�。�2）開展小游戲，如“數字接龍”，讓學生快速說出與“0”相關的加減法算式的結果。
5. 課堂總結
�。�1）回顧本節(jié)課所學內容，強調“0”的含義和與“0”相關的加減法計算方法。
�。�2）對學生的學習表現進行評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。
6. 布置作業(yè)
讓學生回家后向家長說一說今天學到的關于“0”的知識，并完成課后練習。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對“0”的認識和加減法計算有了初步的了解。在教學過程中，要注重引導學生觀察、思考和討論，讓學生在實際情境中理解“0”的含義和加減法的計算方法。同時，要關注學生的個體差異，對學習有困難的學生進行個別輔導，確保每個學生都能掌握本節(jié)課的教學內容。
數學《0的認識和加減法》優(yōu)秀教學設計 6
一、教學目標
1. 使學生初步認識“0”的含義，會讀、會寫數字“0”，了解“0”在實際生活中的簡單應用。
2. 讓學生掌握有關“0”的加減法計算，理解其算理。
3. 通過觀察、思考、討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
4. 讓學生在數學學習中感受數學與生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生對數學的興趣。
二、教學重難點
1. 教學重點
認識“0”的含義，掌握“0”的讀寫。
正確計算有關“0”的加減法。
2. 教學難點
理解有關“0”的加減法的算理。
三、教學方法
講授法、演示法、討論法、練習法。
四、教學過程
1. 創(chuàng)設情境，導入新課
教師通過展示一個空盤子的圖片，問學生：“盤子里有幾個蘋果呢？”引導學生回答“0 個”。
引出課題：“今天我們就來認識數字 0 以及學習有關 0 的加減法。”
2. 認識“0”
數字“0”的含義
展示更多表示“沒有”的情境，如盒子里沒有鉛筆、樹上沒有小鳥等，讓學生進一步體會“0”表示沒有的含義。
提問：“生活中還有哪些地方用到了 0 表示沒有呢？”鼓勵學生積極發(fā)言。
數字“0”的書寫
教師在黑板上示范“0”的書寫方法，邊寫邊講解：“0 是一個圓形，要寫得圓滑，不能有棱角�！�
學生在練習本上進行書寫練習，教師巡視指導。
3. 有關“0”的加減法
一個數加上 0
教師通過演示：桌子上有 2 個蘋果，再放上 0 個蘋果，現在有幾個蘋果？引導學生得出 2+0=2。
讓學生觀察幾個類似的例子，如 3+0=3、4+0=4 等，總結出一個數加上 0 還得這個數。
一個數減去 0
教師演示：桌子上有 3 個蘋果，拿走 0 個蘋果，還剩幾個蘋果？學生回答 3-0=3。
再通過其他例子，如 4-0=4、5-0=5 等，讓學生明白一個數減去 0 也得這個數。
相同的'兩個數相減
教師展示：桌子上有 3 個蘋果，拿走 3 個蘋果，還剩幾個蘋果？引導學生得出 3-3=0。
讓學生自己舉例并計算，如 4-4=0、5-5=0 等，理解相同的兩個數相減得 0。
4. 鞏固練習
完成教材上的練習題，讓學生在練習中進一步鞏固對“0”的認識和有關“0”的加減法計算。
設計一些生活中的實際問題，如媽媽買了 0 個蘋果，又買了 2 個橘子，一共有幾個水果？讓學生運用所學知識進行解答。
5. 課堂總結
請學生回顧本節(jié)課所學內容，談談自己的收獲。
教師總結：“今天我們認識了數字 0，知道了它表示沒有的含義，還學會了有關 0 的加減法計算。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠善于觀察，發(fā)現更多與 0 有關的數學問題�！�
6. 布置作業(yè)
完成課后練習。
讓學生在生活中尋找“0”的應用，并和家長分享。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對“0”的認識和有關“0”的加減法計算有了較好的掌握。在教學過程中，創(chuàng)設的情境能夠有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。但在教學中也發(fā)現一些問題，如部分學生在書寫“0”時不夠規(guī)范，在今后的教學中要加強書寫指導。同時，在講解有關“0”的加減法算理時，可以多采用一些直觀的教學方法，讓學生更好地理解。
【數學《0的認識和加減法》優(yōu)秀教學設計】相關文章：
0的認識和加減法教學設計01-16
0認識教學設計11-29
《0的認識》教學設計03-21
0的認識教學設計03-21
《0的認識》教學設計09-04
《0的認識》教學設計14篇06-22
0認識教學設計15篇11-30
幼兒園認識0的教學設計（精選10篇）02-09