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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《租船》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見；通過(guò)合理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
靈活處理有余數(shù)除法中根據(jù)實(shí)際情況而定的對(duì)余數(shù)的“取舍”問題。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（ ）里能填幾？（指名口答）
�。� ）×6＜25 8×（ ）＜38
7×（ ）＜40 9×（）＜62
2、列豎式計(jì)算。（全班齊練，三人板練，集體訂正）
8÷5= 36÷6= 53÷7=
3、提問：你認(rèn)為試商時(shí)要注意什么？
設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過(guò)知識(shí)，勾起對(duì)知識(shí)的回憶。
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課件出示課本P6情景圖，春天來(lái)了，淘氣班的同學(xué)也去公園游玩，但是到了湖邊他們遇到了難題，伴隨《讓我們蕩起雙漿》音樂引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)板書《租船》。
1、學(xué)生尋找圖片給出的信息：共有21人 每時(shí)3元 每條船限乘4人（板書） 師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自主提問。
師提出問題：至少要租幾條船？該怎樣解決？
2、解決問題。
�。�1）首先明確“至少”的概念，表示每條船乘坐的人數(shù)都是限乘人數(shù)，從而使所租的船數(shù)盡可能少。
（2）在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。
�。�3）學(xué)生口答，教師板書：
21÷4=5（條）......1（人）
5+1=6（條）
答：至少要租6條船。
師：為什么這里的余數(shù)‘1’要加上呢？
生：因?yàn)槭Ｏ乱粋�(gè)人也要坐船，不然就不符合題意全體坐船了。 師：很好啊。因?yàn)?1個(gè)人要全部坐船，所以最后剩下一個(gè)人也要再租一條船。
多提問幾個(gè)同學(xué)讓他們說(shuō)出為什么余數(shù)“1”要加上。同時(shí)明確“進(jìn)一法”的概念。
3、你認(rèn)為怎樣分配合理？請(qǐng)用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學(xué)生各抒己見）
學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案：
�。�1） 其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。
�。�2） 其中4條船，每條船4人；另外兩條船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。
�。�3） 其中3條船，每條船4人；另外3條船，每條船3人。3×4+9=21。
注意在分配時(shí)不能違反“限乘4人”這個(gè)規(guī)定。接著強(qiáng)調(diào)，我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。如上面的租船安全規(guī)定（限乘4人），再如我們平時(shí)乘車時(shí)，也不能超載，否則就會(huì)發(fā)生安全事故
4、P7“試一試”
（1）師：那么剛才我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)條件，只用了一個(gè)，現(xiàn)在看看利用剩余的一個(gè)條件，老師提出了什么問題。
�。�2）條件：每時(shí)租金3元。問題：10元錢最多劃幾時(shí)？
（3）討論怎樣列式，并完成在練習(xí)本上。
10÷3=3（時(shí)）......1（元）
答：10元錢最多劃3時(shí)。
�。�4）師：這次老師看到好多同學(xué)把余數(shù)‘1’舍掉了，只能劃船3個(gè)小時(shí)。上面的橫式中1元表示什么？為什么不能劃4時(shí)？那為什么這個(gè)一不能用進(jìn)一法加上呢？
生：因?yàn)橐粋�(gè)小時(shí)3元，就剩下1元錢了，不夠劃3個(gè)小時(shí)的，所以舍掉。
（5）師：很好，因?yàn)槭Ｏ碌腻X不夠劃一個(gè)小時(shí)的，只能舍掉。
多找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行闡述說(shuō)明，加深理解記憶。明確“去余法”概念
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)展學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)： P8“練一練”的第1 ~4題。
1、要求學(xué)生回答解題思路，為什么要5壺茶而不是4壺茶。
2、要求學(xué)生回答解題思路，為什么至少要8張桌子？7張桌子夠嗎？
（四）小結(jié)。
提問：用有余數(shù)除法解決生活中的實(shí)際問題時(shí)要注意什么？
五、板書設(shè)計(jì)：
租船
21÷4＝5（條）......1（人）
答：至少要租6條船。
10÷3＝3（時(shí)）......1（元）
答：10元最多可以劃3時(shí)。
六、教學(xué)反思。
《租船》這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。在教這一課時(shí)，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的
情境，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在教學(xué)時(shí)，我先演示課件圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流；你是怎樣想的，如何列式，結(jié)合實(shí)際想一想，怎樣回答問題。 學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)計(jì)算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，大部分學(xué)生都想21÷4＝5（條）......1（人），所以“至少要租5條船�！彼麄儧]有想到多出來(lái)的1人。
還有學(xué)生對(duì)于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，不會(huì)寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時(shí)還有幾個(gè)孩子寫不對(duì)，在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì)寫答。
同時(shí)在做練習(xí)的時(shí)候沒有完全對(duì)學(xué)生做到放手，一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)。所以以后在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。
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