數(shù)學第五冊《摸球游戲》教學設計
教學目標：
1. 通過猜測―實踐―驗證，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2．在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力，獲得良好的情感體驗培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。
教材分析：
本節(jié)課是三年級上冊第八單元的第一課時，本單元主要是讓學生在活動中感受并知道事件發(fā)生的可能性。教材創(chuàng)設了摸球的情境，讓學生經歷猜測―實踐―驗證的過程，從而感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。并把學到的知識應用于實際，培養(yǎng)了學生的應用意識。
本節(jié)設計思路如下。
1.創(chuàng)設情境。
在教學中結合實際生活為學生提供有趣的、豐富的情境，讓學生在實際操作中獲得良好的體驗，從而體會學習數(shù)學的樂趣和價值；同時讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學生用數(shù)學知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
2.學習新知。
從學生已有經驗出發(fā)，讓學生經歷從實際問題抽象出數(shù)學模型的過程。在這一過程中，以自主探索為核心，將合作交流貫穿整個教學過程。充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動。
3．應用拓展。
多層次多樣式的練習，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，應用于生活。利用學到的知識解決實際問題，體會數(shù)學在生活中作用以及學習數(shù)學的必要性。
教學設計：
(一) 聯(lián)系生活，談話導入
同學們，本周我們年級進行了口算預賽，我們班以平均分90.5分高出三班0.5分獲得了年級第一名。下周一，我們還要進行正式賽，請大家猜測一下，哪個班能獲第一名？
這節(jié)課，我們就一同來研究可能性。(板書課題)
（ 取材于學生生活實際的素材將生活場景展示出來，喚起學生記憶，讓學生真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數(shù)學。）
(二) 操作、探索、實踐、感受
1. 摸球游戲。
(1)，這個盒子里有9個白球和1個黃球。(板書9白1黃)
現(xiàn)在老師來摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？為什么？
學生猜測。
現(xiàn)在，老師來摸一個球看，你們猜對了嗎？
(2) 你們喜歡玩這個游戲嗎？現(xiàn)在請你們拿出準備好的盒子，四人一組進行摸球，要求：輪流摸球，把每次摸得的結果記錄在書的表格里。
(3) 填完表格后，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？
(4) 師小結：由此可見，可能性有大、有小，這與不同顏色球的數(shù)量有關，白色球多，摸到的可能性就大，黃色球少，摸到的可能性就小。
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多
少
可能性
多
少
板書：
（ 通過摸球數(shù)學活動，讓學生在游戲活動中通過親自操作，來體驗事情發(fā)生的可能性是不確定的.，事件發(fā)生的可能性有大有小。體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的數(shù)學情感。）
2. 再次摸球。
(1) 剛才我們做了摸球游戲，現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動，盒子里有14個球，分別是8個白球，4個黃球和2個紅球，如果老師隨意摸出一個球，你們想想可能出現(xiàn)哪些結果？列舉出來，小組討論交流一下。
(2) 師小結：可見，可能性不僅有大有小，還具有不確定性。
�。◤膶W生情感體驗看，他們仍對小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。再次經歷猜想實踐驗證的探索過程，加深體會出事情發(fā)生的可能性有大有小，及不確定性。）
3． 轉盤游戲。
這個游戲好玩嗎？咱們再來玩?zhèn)�游戲好嗎？
師出示轉盤，請同學們猜猜，轉動指針后，指針最有可能指到什么顏色，為什么？同桌先說說。
�。�1）學生匯報。
�。�2）師小結：涂色面大，轉到的可能性就大，涂色面小，轉到的可能性就小。
（ 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學習與實踐應用相結合。前面的活動都是請學生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學生的自主性與合作精神，群策群力，應用所學知識設計轉盤，進行逆向思考鞏固知識。）
(三)鞏固強化，應用拓展
1. 我會判斷。(下面的箱子，分別摸出1個小球結果是那個？)
8白2紅 可能是白球 10紅
一定是白球
5白5紅 一定不是白球
很可能是白球
2白8紅 白球的可能性很小 10白
2. 我來做參謀。
寒假到了，為了增長見識有很多家長打算帶孩子出去旅游。小明的媽媽準備帶他到海南、武漢、哈爾濱去，你能幫他參謀告訴他這三個地方的冬天下雪嗎？請用上一定很少不可能說一說。
3. 我來填一填。
在( )里填可能不可能也可能一定等詞語，使句子意思完整無誤。
(1) 太陽（ ）從東面升起
(2) 從2，3，5，8，9中任意取出三個數(shù)，數(shù)的和是20是( )的。
(3) 明天我校( )有4個或4個以上同學過生日，( )沒有4個同學過生日。
(4) 今天上課我們表現(xiàn)那么好,聽課的老師( )表揚我們。
4. 我來做判斷。
(1)從一個紅球，一個白球中，任意摸出一個，可能是紅球，也可能是白球( )
(2)不大于6的數(shù)可能是6。( )
(3)把8個蘋果放在3個盤子里，不可能有一個盤里放有6個蘋果。( )
5. 我來說一說。
在生活中，我們要經歷許多事情，你能用上一定、經常、偶爾、不可能等詞語來舉例說說嗎？
通過連、說、填、判等多層次的練習，使學生進行了有意義的學習， 獲取知識的過程中，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到增強，使學生真正體驗到理智的愉悅，保護了學生創(chuàng)造和成功的信心。整個教學過程動態(tài)生成，師生在相互交流中進行著智慧的碰撞，心靈的溝通得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。
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