六年級數(shù)學《大樹有多高》教學設計（精選5篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的六年級數(shù)學《大樹有多高》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　六年級數(shù)學《大樹有多高》教學設計 1

　　[教學內容]

　　六（上）教科書第78—79頁的內容。

　　[教材簡析]

　　這部分內容是在學生掌握了比的相關知識，特別是學習了如何求比值之后安排的一個實踐活動——測量樹、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高，它們的高度很難用尺子直接度量，要通過“在同一地點，同時測得的竿長和影長的比值相等”的規(guī)律，間接獲得。因此發(fā)現(xiàn)和應用這個規(guī)律是本次實踐活動的重點。這一部分，教材沒有把怎樣應用規(guī)律測量樹高、樓房高的方法直接告訴學生，而是引導學生體會方法。通過交流，整理出思路：測出1根竹竿的長度和影長，求出竿長與影長的比值；再測出樹的影長，求它的高。并用此方法，實際測量校園里的一棵大樹的高和樓房、旗桿的高。當然，如果沒有同時測量竹竿的影長和大樹的影長，用上面的方法計算樹的高，是不會得到準確結果。因此必須突出“同一時間”測量影長。

　　[教學目標]

　　1.通過測量各種目標物影子長度的實踐活動，使學生主動探索掌握影子長度與目標物實際高度之間的比例關系。

　　2.通過分組合作，培養(yǎng)學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結協(xié)作精神。

　　3.通過活動，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣，并在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　[教學重點]

　　發(fā)現(xiàn)和應用“在同一地點，同時測得的竿長和影長的比值相等”的規(guī)律。

　　[教學難點]

　　“同一時間”測量影長。

　　[教學準備]

　　課前調查測量竿長與影長相關數(shù)據(jù)、準備測繩(卷尺)、竹竿若干根及課件

　　[教學過程]

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1.教師介紹世界數(shù)學名題：法列士測量金字塔高度。

　　提問：學者法列士是怎樣測出金字塔高度的？

　　預設：當身高與影長相等時，同一時間就可以通過測量金字塔的影長就可以知道金字塔的高度。教師引導學生體會 “同一時間”這一關鍵詞。

　　提問：當身高與影長不相等，我們還能測出金字塔高度嗎？

　　談話：今天，我們就來研究物體高度與影長的關系。

　　【設計說明：興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的至理名言，這里用世界數(shù)學名題引出課題，大大激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，增強了數(shù)學實踐活動課的趣味性和挑戰(zhàn)性�！�

　　二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1.談話：同學們，愿不愿意運用你的智慧，繼續(xù)攻克這一世界數(shù)學名題嗎？

　　教師引導學生大膽猜想，怎樣利用影長解決實際高度。

　　2.觀察分析，感知規(guī)律

　　教師出示一幅圖片：兩個身高不同的學生走在路上，投下了長短不同的兩個影子。引導學生通過觀察個子高，影子就長；個子矮，影子就短，初步感知影長和身高之間存在一定的規(guī)律。

　　【設計說明：來自世界數(shù)學名題的挑戰(zhàn)， 不但維持了學生對這個活動的興趣，更進一步激起了學生探究的欲望，形象動態(tài)的圖片，則較好地滲透了影長和實際高度的規(guī)律，為下面的探究做好了孕伏�！�

　　3.互動交流，理解規(guī)律

　�。�1）教師組織學生交流小組課前測量活動：確定測量時間和地點后，分別測量出長竹竿、短竹竿和自己身高的影子長度，并將測量的結果填在課本第78頁表格）。

　�。�2）啟發(fā)：為什么同樣長的竹竿大家量得的影長卻不同呢？

　　說明：因為各組測量的時間、地點可能不同，所以同樣高度的直立竹竿的影長也在發(fā)生變化。

　�。�3）觀察：仔細觀察你測得的三組數(shù)據(jù)，你能說一說影子長度與實際高度之間到底有什么關系呢？教師組織學生算一算，想一想，和小組同學議一議等方法探究問題。

　�。�4）學生分組觀察，討論，得到：在同一時間，物體實際高度越高，它的影子就越長。并通過嘗試計算，發(fā)現(xiàn)竹竿有長、有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的。

　　【設計說明：新課標提倡“做數(shù)學”的理念，強調學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，這里教師組織學生通過實際測量獲得相關數(shù)據(jù)，再組織學生通過觀察得出“不同時間相同竹竿影長不同”“同一時間竹竿實際長度越長影長就越長，分析、比較、歸納等活動，在學生己有學習和生活經驗中體驗數(shù)學、理解數(shù)學和學習數(shù)學，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代素質教育的思想�！�

　　三、妙解名題，應用規(guī)律

　　提問：同學們已經發(fā)現(xiàn)了影長與物體高度之間的關系，怎樣利用這個關系解決金字塔的高度這個問題呢？

　　1.學生討論，根據(jù)學生回答，教師課件動態(tài)逐步演示測量過程：在金字塔旁垂直豎一根1米長的竹竿，同時量得竹竿的影長為0.5米，金字塔的影長為72.3米。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，請學生分組算出金字塔的高度是多少米。

　　2.學生計算后，指名回答。

　　【設計說明：本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生為主體，教師是教學活動的'組織者、指導者和參與者。在整個教學過程中，教師給學生提供了自主探索的機會，讓學生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學習。這樣的教學活動，可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力�！�

　　四、實踐運用，內化規(guī)律

　　1.談話：請同學們用今天掌握的方法，到操場上任選一個目標物，如旗桿、籃球架等，測量出它的影長，算出它的實際高度來。

　　教師引導學生明確小組活動方式：

　�。�1）小組為單位，組長分工測量、記錄等；

　�。�2）填寫并計算活動記錄單。

　　2.學生分組實地測量、記錄、計算，教師適時幫助引導。

　　3.各小組匯報測量及計算結果，教師相機引導學生互相查找錯誤原因并現(xiàn)場糾正。

　　【設計說明：新課標指出，要結合學生的年齡特征和所學的知識，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生的實踐活動能力，拓展學生的知識視野。本節(jié)課在此思想的指導下進行了有益的嘗試。將激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的生活，培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的整體素質融為一體�！�

　　六年級數(shù)學《大樹有多高》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、通過測量各種目標物影子長度的實踐活動，使學生主動探索掌握影子長度與目標物實際高度之間的比例關系，并能學以致用，解決大樹、旗桿、高樓等物體有多高的問題。

　　2、通過分組合作，培養(yǎng)學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結協(xié)作精神。

　　3、通過活動，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣，并在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　教學重點：

　　引導學生探索發(fā)現(xiàn)“同一地點，同時測量長度不同的竿，高度與影長的比值是相等的”

　　教學難點：

　　運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決“大樹有多高”之類的實際問題。

　　教學準備：

　　課前測量數(shù)據(jù)，多媒體課件。

　　教學過程設計：

　　一、預習導學

　　1、師：同學們，下面我們來看段小視頻。

　　2、師：同學們，物體的影子是怎么形成的呢？

　　3、師：所形成的影子的長短是由什么決定的呢？(班班通出示圖片，學生觀察、交流、匯報。）

　　4、師：那么物體的影子長度和物體的高度之間有著什么樣的聯(lián)系呢？你們想知道嗎？這節(jié)課，我們就來一起研究一下。（板書課題）

　　二、新課探究

　　1、探究兩根長度相同的竿的影長。

　�。ǔ鍪疽曨l）學生記錄數(shù)據(jù)。

　　師：通過同學的測量，同時同一地點測量兩根長度相同的竿，影長有什么關系？

　�。ㄉ�分析數(shù)據(jù)，匯報）結論：同一時間，同一地點測量相同長度的竿，影長是相同的。

　　2、探究兩根長度不同的竿的影長。

　�。ǔ鍪疽曨l）學生記錄數(shù)據(jù)

　　師：通過測量，同時同一地點測量兩根長度不同的竿，影長有什么關系？（生分析數(shù)據(jù)，匯報）

　　結論：同一時間，同一地點測量不同長度的竿，影長是不相同的。

　　3、探究竿長度與影長之間的關系。

　　（出示表格）1號2號3號4號竿長/cm

　　影長/cm竿長與影長的比值

　　要求：竹竿長與影長的比值保留兩位小數(shù)。（小組合作完成）觀察比較：比較每次求得的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？（思考，交流，匯報）結論：在同一地點，同時測量不同長度的竿，高度與影長的比值是相同的。

　　4、驗證結論師：剛才發(fā)現(xiàn)的結論正確么？如果是正確的，老師課前還準備了5號竿，同學們運用所發(fā)現(xiàn)的結論，計算一下5號竿的竿長。

　�。ǔ鍪疽曨l，學生記錄數(shù)據(jù)，計算）

　　三、當堂練習

　　1、在上海中心大廈測得其影長為158米，同時測得一根竹竿的長為180厘米，影長為45cm，那么長海中心大廈的高為多少米？

　　2、早晨在校園里測得一棵梧桐樹的影長為37。5米，同時測得一根竹竿長2米，其影長為3米，這棵梧桐樹高（）米？

　　3、在學校的操場上，有一棵大樹和一根旗桿，若此時大樹的影長6m，旗桿高4m，影長5m，求大樹的高度?

　　四、你知道么？約公元前600年，泰勒斯從遙遠的希臘來到了埃及。在此之前，他已經到過很多東方國家，學習了各國的數(shù)學和天文知識。到埃及后，他學會了土地丈量的方法和規(guī)則。他學到的這些知識能夠幫助他解決這個千古難題嗎?他苦苦思索著。有一天，當他看到金字塔在陽光下的`影子時，他突然想到辦法了。泰勒斯仔細地觀察著影子的變化，找出金字塔地面正方形的一邊的中點（這個點到邊的兩邊的距離相等），并作了標記。然后他筆直地站立在沙地上，并請人不斷測量他的影子的長度。當影子的長度和他的身高相等時，他立即跑過去測量金字塔影子的頂點到做標記的中點的距離。他稍做計算，就得出了這座金字塔的高度。

　　五、課堂總結

　　六年級數(shù)學《大樹有多高》教學設計 3

　　一、 教學內容：

　　課本第78~79頁的內容。

　　二、 教學重難點、生長點：

　　1. 重點：測量大樹有多高的方法（同一時間、同一地點物體高度與影長的關系）。

　　2. 難點：發(fā)現(xiàn)同一時間、同一地點物體高度與影長的關系，并運用這一關系解決實際問題。

　　3. 生長點：在學生已經理解比的意義和基本性質及會求比值、化簡比的基礎上開展本課時的實踐活動。

　　三、 教材地位分析：

　　通過學生親自動手實踐，進一步理解比的意義，復習鞏固比的基本性質及求比值、化簡比的方法，進一步體會比的應用價值，增強學生數(shù)學學習的興趣，感受學習數(shù)學的價值。

　　四、 教學目標：

　　1.通過實際測量與計算發(fā)現(xiàn)同一時間、同一地點物體的高度與影長的關系，提高學生對比的認識。

　　2.讓學生在實踐活動中進一步體驗解決問題的樂趣，感受數(shù)學方法的`價值和魅力。

　　五、 教學準備：

　　小組內要準備卷尺一把、一根米尺及2根竹竿（一根2米，另一根尺寸不限）。

　　六、 教學過程：

　�。ㄒ唬� 問題引入

　　1.談話：同學們，在我們校園的操場上有許多大樹，你知道它們有多高嗎？能有辦法測量出它們的高度嗎？

　　2.導入課題，問：要想本節(jié)數(shù)學課上得有效率，我們要注意些什么？

　�。ǘ�） 實踐活動

　　1.量量比比，尋找規(guī)律。

　　（1）量同樣長度的竹竿的影長。

　　各組將米尺直立在地面上，觀察一下竹竿影長的走向后，再同時測量并匯報會出米尺的影長。

　　談話：比一比各組測量的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（影長相等）

　　再讓各組同時量出2米竹竿的影長。談話：比一比，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（影長還是相等的）

　　引導討論：通過兩次測量，大家能得出什么結論？（相同高度的竹竿，同時測得的影長也相同）

　　根據(jù)量出的數(shù)值，求出竹竿長與影長的比值。

　　小組內交流比值，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個比值是相等的）

　　指出：在同一地點，同時測量不同的竹竿，竹竿的高度與影長的比值是相等的。

　�。�2）量不同長度的竹竿的影長。

　　引思：這根竹竿的長度與影長的比值會是多少？根據(jù)你準備的竹竿的長度與這一比值，你估計一下竹竿的影長能是多少？

　　再讓學生測量影長。

　　2.議議做做。

　　根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你能想辦法測量出一棵大樹的高度嗎？先在小組里討論一下。

　　交流測算方案，師生共同評價測算方法的可行性。

　　討論：在測量竹竿的影長之后，如果過了一段較長的時間，再來測量大樹的影長，這樣計算出的結果還準確嗎？為什么？在測算時，還要注意些什么？

　　進一步強調：測大樹的影長與竹竿的影長一定要在同一時間。

　　學生分組測量所需數(shù)據(jù)，計算出大樹的高度，交流測算的過程和結果。

　　3.實際運用。

　　講述：校園中還有很多比較高的物體，比如旗桿、樓房等，你能測算出它們的高度嗎？

　　學生小組確定測量對象，分式協(xié)作測量出所需的數(shù)據(jù)。

　　學生回教室算出測量物體的實際高度，全班交流。

　　七、 總結全課：

　　今天的活動課上，你有什么發(fā)現(xiàn)？活動的時候遇到了什么問題？以后再上這樣的實踐活動課時，要注意些什么？

　　六年級數(shù)學《大樹有多高》教學設計 4

　　教材分析

　　本次實踐活動是在學生已經理解比的意義和基本性質以及會求比值、化簡比的基礎上進行的，讓學生通過動手實踐來解決實際問題，進一步體會比的應用價值，增強數(shù)學學習的趣味性與挑戰(zhàn)性。

　　教材分兩部分，第一部分是通過“量量比比”，引導學生探索發(fā)現(xiàn)“同一時間，同時測量長度不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的”這個規(guī)律。第二部分是“議議做做”，啟發(fā)學生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決“大樹有多高”這樣的實際問題。最后，建議學生利用上述活動獲得的方法與經驗，自主測量樓房、旗桿等物體的高度，使學生進一步體驗解決問題的樂趣，感受數(shù)學方法的價值與魅力。

　　教學目標

　　1、讓學生經歷實驗、比較過程，探索發(fā)現(xiàn)“同一時間，同時測量長度不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的”這個規(guī)律，并能運用規(guī)律解決“大樹有多高”之類的實際問題。

　　2、讓學生在實踐活動中進一步感受數(shù)學的應用價值，增強實踐能力和合作意識，增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　引導學生探索發(fā)現(xiàn)“同一時間，同時測量長度不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的”這個規(guī)律。

　　教學難點：

　　如何運用規(guī)律解決“大樹有多高”之類的實際問題。

　　課前準備：

　　1、6人一組，將班級分成若干組。

　　2、每組二把卷尺和4根竹竿：一根1米，一根2米，另兩根竹竿長度不限。

　　3、每人準備計算器、紙和筆。

　　教學過程

　　一、開門見山，問題導入。

　　1、師：要知道一棵大樹有多高，你有什么辦法測量嗎？能不能運用我們學過的`數(shù)學知識和方法解決這一問題？今天，我們就到室外上一節(jié)綜合實踐課。

　　2、檢查各組準備情況，用具是否齊全，并作適當調整。

　　3、討論：要使室外課堂教學有效進行，我們要注意些什么？

　　（設計意圖：問題是數(shù)學的心臟。用問題導入，激發(fā)了學生參與實踐活動的興趣。檢查學具，以保證活動順利進行。）

　　二、探索規(guī)律，應用規(guī)律。

　　1、量一量，探索規(guī)律。

　�。�1）量同樣長度的竹竿的影長。

　　動手操作：在太陽底下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，同時量出每根竹竿的影長。

　　注意：在測量竹竿的影長時，各小組必須同時進行操作。

　�。�2）討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　發(fā)現(xiàn)：同時測量幾根同樣長的竹竿，其影長是相同的。

　　2、再把幾根長度不同的竹竿，直立在地面上，同時量出每根竹竿的影長。

　　學生動手實踐，量出每根竹竿的影長，記錄在表里，并計算比值。（測量時都取整厘米數(shù)，竹竿與影長的比值保留兩位小數(shù)）

　　師：比較求得的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　小組討論、合作交流，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在同一地點，同時測量不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的。

　�。ㄔO計意圖：兒童的智慧在手指尖上。讓學生通過動手實踐，自主探索，合作交流的方法，探索“在同一地點，同時測量不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的”這個規(guī)律。這樣的設計有利于激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。）

　　3、根據(jù)上面的測量和計算結果的結果，推想一根3米長的竹竿，當時直立在地面上的影長是多少？學生進行合作交流。

　　根據(jù)高度與影長的比確定這里的影長大約是3米的幾分之幾，再用分數(shù)乘法算出結果。

　　4、能根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，想辦法測量出一棵大樹的高度嗎？應該準備哪些測量工具？在小組里合作交流。在太陽光下，先用一根竹竿，量出它的高度和影長，再量出當時大樹的影長。在表格里填寫測量的數(shù)據(jù)。

　　師：你能算出大樹的高度嗎？學生進行合作交流。

　　在計算時，可以先算出竹竿與影長的比值，再仿照上面提到的方法求出大樹的高度。

　　師：在測量時為什么我們要強調同時測量？

　　從中體會到數(shù)學方法的嚴謹性與數(shù)學結論的確定性。

　�。ㄔO計意圖：讓學生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律測量大樹的高度，這富有挑戰(zhàn)性的學習內容有利于學生主動地進行觀察、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。）

　　三、繼續(xù)探索，深入實踐。

　　1、校園里還有很多比較高的物體，還能測量出樓房、旗桿等的高度嗎？與學生一起測量旗桿�；氐浇淌以龠M行推算。

　　2、師：想一想，在測量竹竿的影長之后，如果過了一段比較長的時間，再測量大樹的影長。這樣計算出的結果還準確嗎？為什么？

　�。ㄔO計意圖：學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。通過知識的遷移，讓學生在“做中學”，既培養(yǎng)了學生的實踐活動能力，又拓寬了學生的知識視野。）

　　四、激勵評價，問題延伸。

　　師：通過這節(jié)課的活動和學習，你都知道了什么？你是怎樣知道的？你學得開心嗎？

　�。ㄔO計意圖：課堂總結既關注了學生知識與技能的掌握，又關注了學生的學習過程，關注了學生的情感，還把課堂中學到的知識延伸到生活中，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學的理念。）

　　教學反思：

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在整個流程設計中，教師先讓學生通過測量、推想、交流、驗證等一系列活動，探索發(fā)現(xiàn)了“在同一地點，同時測量不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的”這一規(guī)律，接著再引導學生運用規(guī)律，解決“大樹有多高”這樣的實際問題，有效地培養(yǎng)了學生利用所學的知識解決實際問題的能力。在整堂課的教學中，處處體現(xiàn)了學生在“做”中學，在“做”中感悟，在“做”中品味。學生通過動手測量、探索、感悟、運用，充分感知了生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。

　　六年級數(shù)學《大樹有多高》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、通過實際測量與計算發(fā)現(xiàn)在同一地點同一時間物體的高度與影長的關系，提高學生對比的認識。

　　2、讓學生在實踐活動中進一步體驗解決問題的樂趣，感受數(shù)學方法的價值和魅力。

　　教學重點：

　　理解同一時間，同一地點物體高度與影長的關系。

　　教學難點：

　　實際測量時的具體指導。

　　教學準備：

　　皮尺、竹竿。

　　教學過程：

　　一、在量量比比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、在陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，量出每根竹竿的影長。

　　明確怎樣把竹竿直立在地面上，怎樣量影長。

　　比較每次的測量結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，分別測出每根竹竿的長度和影長，算出桿長與影長的比值，填寫表格。

　　3、小組討論：比較每次測量的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指出：竹竿有長有短，影長也有長有短，但各根竹竿的桿長和影長的比值是相等的。

　　在同一地點，同時測量不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的。

　　二、在議議做做中應用規(guī)律

　　1、3米長的竹竿直立在地面上的影長是多少？

　　小組討論：根據(jù)前面的測量和求得的比值，推想影長應是多少？

　　3米竹竿約是前面竹竿長度的幾倍或幾分之幾，3米竹竿的影長就是前面竹竿影長的幾倍或幾分之幾；

　　根據(jù)桿長 ：影長＝確定的比值列算式計算。

　　2、想辦法測量大樹的高。

　　小組討論。

　　匯報交流。

　　（1）測出1根竹竿的長度和影長，求出桿長與影長的比值。

　�。�2）測出同一時間內樹的影長，求它的實際高度。

　　3、用上面的方法，實際測量校園內一棵大樹的高。把測量得到的竹竿長、影長和大樹影長填在表格里，整理數(shù)據(jù)，說說你的`方法。

　　4、用同樣的方法，你能測一測、算一算樓房和旗桿的高嗎？課后試一試。

　　三、活動總結

　　1、互相評價一下剛才小組活動中，小組成員之間的合作情況。

　　2、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么？

　　在同一地點，同一時間測得的桿長和影長的比值相等。

　　3、要注意什么問題？

　　必須同一時間測量影長。

　　板書設計：

　　大樹有多高

　　在同一地點，同時測量不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的。

　　桿長 ：影長＝確定的比值

　　課后小結：

　　本節(jié)課的教學主要通過讓學生實際測量與計算發(fā)現(xiàn)在同一地點同一時間物體的高度與影長的關系，提高學生對比的認識。并讓學生在實踐活動中進一步體驗解決問題的樂趣，感受數(shù)學方法的價值和魅力。讓學生充分體驗到數(shù)學來源與生活，更應用與生活的這一思想。

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