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五年級數學《體積和體積單位》的優(yōu)秀教學設計（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的五年級數學《體積和體積單位》的優(yōu)秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級數學《體積和體積單位》的優(yōu)秀教學設計 1
教案背景：
本課面向五年級學生關于數學科的學習。課前準備：多媒體課件和有關的體積單位的模型。還要準備一些相關的物品。
教學課題：
1.使學生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。
2.培養(yǎng)學生的比較、觀察能力，擴展學生的思維，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
教材分析：
教材先通過“烏鴉喝水”的故事引入，讓學生在討論交流中感悟物體占用空間。然后通過實驗，讓學生觀察和比較，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積的概念。教材通過遷移類推引出物體的單位來的。引導學生由長度單位和面積單位的學習，想到要比較長方體的體積也需要用統(tǒng)一的體積單位，并介紹了這些體積單位的字母表示法。在此基礎上，通過觀察活動建立體積單位的表象。
教學方法：
對體積單位的認識可以通過模型觀察，再建立表象。通過做一做進行區(qū)分。
教學過程：
一、認識體積
1.激趣引入。
師：同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？
生：聽過。
師：誰愿意來看著圖給大家講一講。
指名學生看圖講故事。（課件出示插圖）
師：烏鴉是怎么喝到水的？
生1：烏鴉把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。師：為什么把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了？
引導學生說出石頭占了水的空間，所以把水擠上來了。
2.實驗證明。
師：石頭真的占了水的空間嗎？我們再來做個實驗驗證一下。
教師拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學生看會出現什么情況，為什么？
生1：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。
3.揭示體積。
師：對，第二個杯子裝不下第一個杯子的水，是由于石頭占了水的空間。同學們請大家用手在書桌的抽屜里摸一摸，說說有什么感覺。
生摸并說感覺。
師：請把書包放進抽屜，再用手摸一摸，現在又有什么感覺？
生1：手在抽屜里活動起來不方便了。
生2：手要從書包縫里才能放進去。
師：這是為什么？
生3：因為書包把抽屜的空間占了。
師：對，剛才石頭把水擠上來，書包把抽屜的空間變小了，都說明物體占有一定的空間。那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎？
生4：書包占的空間比石頭大，因為書包大，石頭小。
師出示下面的`圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大？
學生回答后，師說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）
師：誰能說說什么是電視機的體積？什么是影碟機的體積？什么是手機的體積？
學生回答。
師：誰的體積大、誰的體積小呢？
生：電視機的體積最大，影碟機的體積第二大，手機的體積最小。師：你們是怎么知道的？
生：我是看出來的。
二、引出體積單位
師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個長方體，你們能比較出大小嗎？
生：不好比較。
教師用多媒體將它們分成大小相同的小正方體（如下圖），問：現在你們能比較出它們的大小嗎？
生1：能，左邊的長方體比右邊的體積大。
師：為什么？
生1：因為左邊的長方體有16個小正方體，而右邊的有15個，而且小正方體的大小相同，所以左邊的比右邊的大。
師：左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？生：不行。因為小正方體大小不同，就不好比較。
師：為什么分成小正方體前不能直接比大小，分成小正方體后就能比較呢？引導學生說出：因為分成的每個小正方體的大小相同，這樣就好比較了。師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。在學習體積單位前，我們先回想一下，長度單位是用什么來表示的？面積單位是用什么來表示的？
引導學生說出：長度單位是用線段來表示的，面積單位是用什么正方形來表示的。
師：體積單位應該用什么來表示呢？
學生討論后，回答：應該用正方體來表示。
師：對，體積單位是用正方體來表示的。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書）
三、認識體積單位
師：請你們猜一猜1cm3、1dm3，是多大的正方體？
學生討論后回答：我們想棱長是1cm的正方體，體積是1cm3；棱長是1dm的正方體，體積是1dm3。
師：這個猜想對嗎？看看書上是怎樣說的。
學生看書，證實自己的猜想是對的。
師：請同學們在自己的學具中找出1cm3的正方體。
學生找到后，說一說自己是怎樣找到的。
生：我是用尺量的，量出棱長是1cm的正方體，它的體積就是1cm3。師：請你們找找，周圍有哪些物體的體積接近1cm3。
生1：一個手指尖的體積近似于1cm3。
生2：計算機鍵盤的按鈕的體積近似于1cm3。
師：請找出1dm3的正方體，與1cm3的正方體比較一下，看它的體積大多少，你能說出身邊哪些物體的體積大約是1dm3嗎？
生3：一個拳頭的體積大約是1dm3。
生4：一個粉筆盒的體積大約是1dm3。
師：1m3有多大？
生：是棱長1m的正方體。
師：你能想像出1m3有多大嗎？這里有3根1米長的木條做成的一個互成直角的架子，我們把它放在墻角，看看1m3有多大，它和你想像的大小一樣嗎？師：大家估計一下，它大約能容納幾個同學？
生1：6個。
生2：10個。
驗證（前排的12個同學鉆到了正方體里。）
師：立方厘米、立方分米、立方米是常用的體積單位，要計量一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位。請同學們用4個1m3的小正方體擺成一個長方體，你知道這個長方體的體積是多少嗎？
生：4 cm3。
師：為什么？
生1：因為它是由4個體積是1cm3的小正方體擺成的。
師：（從粉筆盒的紙盒中拿出2盒粉筆）你能估計這個紙盒的體積是多少立方分米嗎？
生：大約是2 dm3。
師：為什么？
生：因為剛才你從這個紙盒里拿出了兩盒粉筆，而每盒粉筆大約是1dm3，2盒粉筆就是2 dm3。
四、鞏固練習
指導學生做第40頁“做一做”的第1、2題。
五、小結（略）
六、課堂作業(yè)
指導學生完成練習七的第1～4題。
教學反思：
體積對學生來說是一個新概念。由平面圖形到立體圖形，是學生空間概念的一次發(fā)展，要通過表象建立深化認識，變抽象為形象。
五年級數學《體積和體積單位》的優(yōu)秀教學設計 2
教學目標：
1.使學生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。
2.培養(yǎng)學生比較、觀察的能力。
3.發(fā)展學生的空間觀念。
重點難點：
使學生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教學過程：
一、認識體積（激趣導入）。
1、“同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？”（學生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水擠出來了。）
2、“石頭真的占了水的空間嗎？”（實驗驗證）
拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學生觀察，發(fā)現：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。
二、揭示體積
出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大嗎？
手機 影碟機 電視
學生回答后，說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書體積概念）
三、列出體積單位。
1、出示兩個形狀不同，體積相近的長方體。（單憑觀察，難以比較）
2、用多媒體將它們分成大小相同的小長方體后，學生很快就確切的說出：左邊的長方體體積大于右邊的長方體體積。（因為左邊長方體有16 個小長方體，而右邊的只有15 個）
說明：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。我們知道長度單位是用線段表示的，面積單位是用正方形來表示的，那么體積單位應該用什么來表示呢？（用正方體來表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書）
四、認識體積單位。
1、“請你猜一猜1cm3、ldm3 、1m3，是多大的正方體？”
討論后讓生看著實物共同小結：
棱長是Icm 的正方體，體積是1cm3 （手指尖）；
棱長是ldm 的'正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；
棱長是l m 的正方體，體積是1m3（一臺洗衣機）。
2、“要計算一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位。”請同學們用4 個1cm3 的小正方體擺成一個長方體，你知道這個長方體的體積是多少嗎？( 4cm3 ）為什么？（因為它是由4 個體積是1Cm3 的小正方體擺成的）
五、課題練習：（略）
教學反思：
本節(jié)課，我從《烏鴉喝水》這個故事自然引入新課。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，讓生通過摸一摸、量一量、比一比，說一說等實踐活動，親身經歷和體驗體積單位。教學中，我注意把教材內容與生活實踐相結合、動手操作與實驗觀察相結合，努力培養(yǎng)學生用數學的意識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。
五年級數學《體積和體積單位》的優(yōu)秀教學設計 3
教材分析：
本節(jié)課“體積”對學生來說是一個新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次發(fā)展。學生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積單位之間的進率為什么是千進位等問題，都不易理解。為此，這部分教材加強了對體積概念的認識。教材主要是讓學生在現實生活中的物體觀察中感悟到物體占有空間。然后通過實驗讓學生觀察石頭占據空間。接著引導學生觀察比較電視機、影碟機和手機的大小，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。
“體積單位”這部分內容教材是通過知識遷移類推引出來的。引導學生由長度單位和面積單位的學習，想到要比較長方體的體積也需要用統(tǒng)一的體積單位。教材介紹了計量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米。在此基礎上，教材分別說明各體積單位是棱長多長的正方體，然后讓學生通過觀察和活動，建立這些體積單位的表象。
學情分析：
本節(jié)課的內容是學生已經學習了長度、面積單位和正方體、長方體認識以及表面積的基礎上進行教學的。對于學生在生活中與物體有廣泛的接觸，所以也積累了一定的生活經驗，這都為本節(jié)課的學習提供了保障，但學生對體積的概念和體積單位還處于一種模糊的感性認識階段，因為它將直接影響今后學生對長方體，正方體體積計算的理解和空間觀念的正確形成，因此讓學生真正理解概念顯得特別重要。
教學目標：
1.使學生感悟體積的空間觀念，建立體積概念。掌握常用的體積單位的意義。學會用體積單位來描述物體的大小。能合理估計物體的體積的大小。
2.通過觀察、思考、探究、交流等學習活動，讓學生經歷知識的形成過程，體驗和感悟空間觀念。
3.讓學生在學習活動中學會學習，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的`應用意識。
重點難點：
形成體積的概念，理解和掌握常用的體積單位。建立空間觀念、形成體積概念。
教學策略：
1.運用“新知識”與“已有知識經驗”的縱向聯系解決知識重、難點。利用數學知識與現實生活密切聯系讓學生理解抽象的數學知識。
2.在研究過程中重“操作”與“感受”，以達到培養(yǎng)學生“空間感”的目的。
3．演示、觀察法、小組合作研究法、有價值的接受式學習等。
教學過程：
一、實驗演示，揭示并理解體積概念
1、初步感受、認識空間。
實驗一：
師：同學們好！今天的數學課我們來做幾個小實驗，看這是一個裝滿水的燒杯，這是一塊石子，如果把石子放入到燒杯中，會有什么現象發(fā)生？
生：水會溢出來。水會冒出來。水會灑出來。石塊會下沉。
師：真的是這樣么？我們來看看。（教師動手實驗）
師：水為什么會溢出來？
生：石頭占了水的空間，把水給擠出去了。
師：這說明石塊占了空間。誰再舉一個物體占空間的例子？
生：冰箱占了空間。電視占了空間。
師：看來物體都占有一定的空間。（板書：物體占空間）
[設計意圖：通過實驗一讓學生理解物體都是占有空間的，讓學生在分析中學會總結。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學生的空間表象。]
實驗二：
1、感知物體所占空間有大小
師：我們再來做個小實驗。這兒有兩個同樣的燒杯，里面有同樣多的水，這還是剛才那塊石塊，這是鐵塊，（邊說邊拿起用細繩拴著的石塊）如果將它們分別放入這2個燒杯中，會有什么現象發(fā)生？
生1：水面肯定會上升。生2：水面上升的高度不一樣。生3：水還有可能溢出來。
師：好，我們就通過實驗來驗證我們的猜想。（做實驗）
師：水面真的上升了，而且上升高度不同，這又說明了什么呢？
生：這說明石塊和鐵塊不僅占有空間，而且所占空間還有大小。有的大，有的小。（板書：大小）
2、揭示并理解體積概念
師：看來這些物體都占有一定的空間，而且占的空間有大有小。在數學中我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書課題：體積物體所占空間的大小叫做物體的體積）
3、齊讀概念
4、舉例理解概念
師：剛才大家提到的冰箱所占空間的大小就是冰箱的體積。誰能像老師這樣舉個例子？
生1：電視所占空間的大小就是電視的體積。
生2：手機所占空間的大小就是手機的體積。
生3：黑板所點空間的大小就是黑板的體積。
[設計意圖：由“空間”到“物體要占空間”，再由“物體要占空間”到“每一樣物體所占空間”多少的不一樣，引出物體的體積概念，步步相扣，層層推理，較好地處理好了體積概念的抽象。]
二、探索常用的體積單位
1、探究體積相差較多物體體積
師：剛才，我們比較了物體的體積。接下來我們比較長方體的體積（課件：出示體積相差較多的2個長方體）它們的體積誰大誰小呢？
生：用眼睛一看就是第一個長方體的體積大。
2、統(tǒng)一體積單位
�、挪聹y2個長方體體積大小
師：那么這2個長方體你們認為哪個體積大？（課件：出示體積相等的2個長方體）
生1：左邊的長方體
師：為什么你認為是紅色的長方體體積大些？
生：因為左邊紅色長方體比黃色長方體要寬，也比它的高度高一些。
師：有這個可能
生2：右邊的那個長方體體積大，因為右邊黃色長方體的長較長。
師：有可能
生3：我認為它們2個的體積一樣大。因為雖然紅色比黃色長方體高一些，寬大一些，但2個長方體的長差得較多，所以我認為它們的體積是一樣大的。
師：你注意到了長方體的長、寬、高，真了不起。
�。�2）動手操作驗證猜想
師：到底誰說的對呢？老師也給你們準備了2個長方體學具，桌面上還有什么學具？
生：
①長方體
�、趫A柱體
�、坌≌襟w
�、艽竺�
�、菥G豆
�、奚匙�
師：能否借助手中的學具知道誰的體積大嗎？
生：能
師：你打算怎樣做？
生1：我把盒子中擺滿小正方體，誰裝的多誰的體積就大。
生2：我有大米裝滿紅色長方體，再將紅色長方體中的大米倒入黃色長方體，如果有剩余紅色長方體體積大……
師：我們將學具裝入長方體盒中，如果盒子的厚度不計，當擺滿學具后，這些學具的體積就可以看作是長方體體積。
�。�3）小組合作研究，進一步體會統(tǒng)一體積單位的重要性
師：好，同學們選擇喜歡的學具研究一下到底哪個長方體體積大。
師：誰來說說你們組的結果？你們組用什么學具？結論是什么？（學生到前面具體操作演示匯報）
生1：2個長方體體積相等。我們小組把沙子先裝滿紅長方體中，再倒入黃色長方體盒中，發(fā)現正好，所以2個長方體體積相等。
生2：這2個長方體體積一樣大。我們用的是小正方體，紅色長方體盒子中裝滿了108個，黃色長方體盒中也裝滿了108個，所以2個長方體體積相等。
……
師：同學們借助手中學具比較出2個長方體的體積，有的用小正方體，有的用長方體，有的用大米，有的用綠豆等等，以后也用這些學具來測量物體的體積方便嗎？
生：太麻煩了，不方便。
[設計意圖：通過學生的大膽猜想激發(fā)學生動手操作的欲望，讓學生主動參與到有實效性的教育活動中來，帶著自己的猜想去驗證使學生興趣盎然，也能夠為下一個教學環(huán)節(jié)使學生清楚地意識到統(tǒng)一體積單位做好鋪墊。]
�。�4）統(tǒng)一體積單位
師：看來在比較體積時，要用到統(tǒng)一的體積單位。（板書完整課題：和體積單位）
師：常用的體積單位之一有立方厘米，棱長是1厘米的小正方體，它的體積是1立方厘米(板書：立方厘米cm3棱長1cm的正方體，體積是1cm3)
①師：那1立方厘米究竟多大呢？我們的學具中就有，能找到嗎，每個人都把找到的舉起來，互相看一看，說一說。
�、趲煟洪]上眼睛想一想1立方厘米有多大。
�、蹘煟荷钪心男┪矬w的體積大約是1立方厘米？
生：色子、粉筆頭、手指的一節(jié)。
�、軒煟豪蠋熓种械倪@塊橡皮的體積大約是多少立方厘米？你是怎么想的？
生：有6立方厘米大，橡皮的體積就是6立方厘米。
�、輲煟哼@個長方體體體積有多大？如果我們還用1立方厘米的小正方體測量它的體積可以嗎？
生：不合適，這個單位有點小了，太麻煩了。
師：測量時就需要稍大一些的體積單位-----立方分米，用字母這樣表示dm3。你用尺子量一量它的棱長是多少？它的體積就是1立方分米。
（板書：立方分米dm3棱長1dm的正方體，體積是1dm3）
�、迬煟河秒p手捧住1立方分米的正方體，然后給同學動手演示一下1立方分米有多大。
�、邘煟荷钪心男┪矬w的體積大約是1立方分米？生自由回答。
師：那么剛才這個長方體盒子的體積到底是多少呢？找個同學來擺一個和長方體盒子一樣的長方體，看看你有什么發(fā)現？（教師親自拿長方體透明盒子去和學生擺好的比長、寬、高）
生：體積相等，所以這個長方體體積是24平方分米。
�、鄮煟耗阌心軒凸と耸迨逑胭徺I這些木材估計有多少？立方分米能解決么？我們用一個更大的體積單位，你們知道是什么？
生：棱長是1米的正方體的體積是1立方米。（教師適時板書：立方米m3棱長1m的正方體，體積是1m3）
�、釒煟�1立方米的空間究竟有多大呢？同學們用手演示一下好嗎？
�。ㄕ�6個同學給老師幫忙）
師：現在我們用12根1米長的木棍，做一個1立方米的空間。大家看一看，你有什么感受？
生：這占的空間比我想象的大多了。
⑩師：下面，我請幾名同學用米尺量一下這個正方體的棱長。
�。▽W生活動動手量）
師：通過大家共同努力我們認識了體積和體積單位。
[設計意圖：學生對一個新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強化，而操作性的體驗強化可以提高學生形成新概念的效果。對于體積單位1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識雖然不需要學生的探究和討論，但采用學生愿意接受的活動方式去解讀知識和理解概念，體驗概念是必要的。只有與現實生活相聯系，學生的記憶才是扎實而有效的。]
三、鞏固反饋練習
（書中練習）圖中的長方體都是用棱長是1立方厘米的小正方體拼成的，它們的體積各是多少？（讓學生理解一個物體含有多少個體積單位，它的體積就是多少。）
四、全課小結
師：如何能求出長方體和正方體的體積呢，下節(jié)課我們共同來學習研究，下課！
五年級數學《體積和體積單位》的優(yōu)秀教學設計 4
教學目標
1．通過觀察實際，使學生知道什么是體積．
2．認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米．
3．能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位的不同．
教學重點
使學生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念．
教學難點
幫助學生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正確應用體積單位估算常見物體的體積．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．1米、1分米、1厘米，這是什么計量單位？
2．1平方米、1平方分米、1平方厘米，這是什么計量單位？
二、探究新知．
我們學習了長度和長度單位，面積和面積單位．今天我們要學習一個新概念：體積和體積單位．（板書課題：體積和體積單位）
�。ㄒ唬⿲嶒炗^察，建立體積概念．
1．教師演示實驗：
第一步：出示有 杯水的玻璃杯，在水面處做一個紅色記號．
第二步：在水杯中放入一塊石頭，在水面處做一個黃色記號．
第三步：拿出石塊后，再放入一大些的石塊，在水面處做綠色記號．
觀察思考：在水杯中兩次放入大小不同的石塊，有什么現象發(fā)生？為什么會出現這個現象，說明什么？
匯報歸納：水杯中放入石塊后，石塊占據了空間，把水向上擠，水面向上升．
石塊大占據空間大，水面上升得高；
石塊小占據空間小，水面上升得低．
2．學生分組實驗．
實驗方法：
第一步：拿出裝滿細沙的杯子，把細沙倒在一邊．
第二步：把一木塊放入杯子里，再把倒出的沙裝回杯子里．
第三步：把杯中細沙倒出，把一大些的木塊放入杯子里，再把倒出的沙裝回杯子里．
觀察思考：出現了什么結果？這說明了什么？
匯報歸納：放入大木塊，外邊剩的沙多；放人小木塊外邊剩的沙少．
這說明木塊也占據了杯子的空間．木塊大占據空間大，木塊小占據空間�。�
3．總結兩次實驗結果．
教師提問：以上的兩個實驗說明了什么？
學生歸納：物體都占據空間，物體大占據空間大，物體小占據空間小．
教師明確：把物體所占空間的大小叫做物體的體積．（板書）
4．比較物體體積的大�。�
實物比較：字典和大詞典 桌子和椅子 水桶和茶葉桶 課本和練習本
�。ń處煶鍪疽唤M體積接近的物體）提問：這兩個物體誰的體積大？
�。ǘ┱J識體積單位．
教師指出：在實際生活和生產中，有時只憑感覺是無法判斷出誰大誰小的，這就要我們
精確地計量物體的體積．計量體積就要用體積單位，常用的體積單位有立
方厘米、立方分米、立方米（板書）
1．認識1立方厘米（出示一塊1立方厘米的體積模型）
這就是體積為1立方厘米的正方體．
分組觀察，然后匯報：你知道了什么？
看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體．
量一量：1立方厘米的正方體的棱長是1厘米．
說一說：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米（板書）
想一想：體積是1立方厘米的物體比較�。�
議一議：哪些物體計量體積時使用立方厘米比較恰當？
2．認識1立方分米．（出示一塊1立方分米的體積模型）
這就是體積為1立方分米的正方體．
分組觀察，然后匯報：你知道了什么？
看一看：1立方分米的體積大一些，是一個正方體．
量一量：1立方分米的正方體的棱長是1分米．
說一說：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米．（板書）
想一想：體積是1立方分米的物體比1立方厘米的物體大．
議一議：哪些物體計量體積時使用立方分米比較恰當？
3．認識1立方米．
思考：什么樣的物體的體積是1立方米？
�。ò鍟豪忾L1米的正方體，體積是1立方米）
議一議：哪些物體計量體積時使用立方米比較恰當？
4．比較：這三個體積單位的共同點是什么？不同點是什么？
長度單位、面積單位和體積單位又有什么不同點呢？
長度單位：線段
面積單位：正方形
體積單位：正方體
�。ㄈ┯嬃课矬w的體積．
怎樣用這些體積單位計量物體的體積呢？
計量物體的體積就是一個物體里含有多少個體積單位，它的`體積就是多少
�。ㄋ模┓答伨毩暎�
1．看圖說出物體的體積．
2．用12個1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體．它們的體積各是多少？
�。ǘ际�12立方厘米．不論物體是什么形狀，含有幾個體積單位，它的體積就是多少）
三、全課小結．
這節(jié)課你學了哪些知識？
四、隨堂練習．
1．填空．
一塊橡皮的體積約是8（ ）
一臺錄音機的體積約是20（ ）
運貨集裝箱的體積約是40（ ）
2．連線：學校主席臺的體積 24立方厘米
書包的體積 24立方米
碳素墨水盒的體積 24立方分米
3．說說身邊的物體的體積大約是多少？
五、課后作業(yè)．
下面的圖形都是用棱長1厘米的小正方體拼成的，說出它們的體積各是多少立方厘米？
六、板書設計．
體積和體積單位
物體所占空間的大小叫做物體的體積．
五年級數學《體積和體積單位》的優(yōu)秀教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：
使學生理解體積的概念，知道物體所占空間的大小叫做物體的體積。
使學生初步認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，并能正確使用這些單位來描述物體的體積。
讓學生掌握常用的體積單位和體積單位的量的特征，能夠正確選擇和使用體積的單位。
過程與方法：
通過觀察、實驗、比較等實踐活動，讓學生感受體積和體積單位的存在，培養(yǎng)學生的空間觀念。
通過小組合作、討論等方式，讓學生在交流中加深對體積和體積單位的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探究數學問題的興趣。
培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較和歸納的能力，提高學生的數學素養(yǎng)。
二、教學重點與難點
教學重點：
形成體積的概念和掌握常用的體積單位。
理解體積單位與邊長之間的關系。
教學難點：
感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
正確選擇和使用體積的單位。
三、教學方法與手段
教學方法：
采用直觀演示法，通過實物或模型展示體積和體積單位的概念。
運用比較法，讓學生通過觀察不同物體所占空間的大小，感受體積的存在。
采用實驗法，讓學生通過動手操作，感知體積單位的大小。
結合小組合作、討論等方式，讓學生在交流中加深對體積和體積單位的理解。
教學手段：
使用多媒體課件輔助教學，展示體積和體積單位的概念和特征。
準備實物或模型，如不同大小的立方體、球體等，供學生觀察、比較和測量。
發(fā)放學具，如1立方厘米的小立方體等，供學生動手操作和感知體積單位的大小。
四、教學過程
導入新課：
通過生活中的實例，如烏鴉喝水的故事，引導學生思考物體所占空間的大小問題，引出體積的概念。
探究新知：
通過直觀演示和比較法，讓學生感受體積的存在和大小，形成體積的概念。
通過課件展示和實物展示，介紹常用的'體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，并讓學生感知這些單位的大小。
通過實驗法和小組合作，讓學生動手操作和感知體積單位的大小，并理解體積單位與邊長之間的關系。
鞏固練習：
設計不同層次的練習題，讓學生鞏固對體積和體積單位的理解和應用。
通過小組合作和討論，讓學生在交流中加深對體積和體積單位的理解。
課堂小結：
總結本節(jié)課的學習內容，強調體積和體積單位的概念和特征。
布置適量的課后作業(yè)，鞏固學生的學習成果。
五、教學評價
觀察學生在課堂上的表現，評價他們對體積和體積單位的理解和掌握情況。
通過課后作業(yè)和測試，了解學生對體積和體積單位的掌握程度和應用能力。
根據學生的反饋和教學效果，及時調整教學策略和方法，提高教學效果。
五年級數學《體積和體積單位》的優(yōu)秀教學設計 6
一、教學目標
知識與技能
理解體積的概念，能夠用生活中的例子說明什么是體積。
認識常用的體積單位：立方厘米（cm）、立方分米（dm）、立方米（m），并能進行簡單的換算。
學會使用體積單位來描述和比較物體的體積大小。
過程與方法
通過觀察、比較和實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。
引導學生通過小組合作，共同探究體積和體積單位的概念。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)探索精神。
培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
二、教學重難點
教學重點
理解體積的概念。
掌握常用的體積單位及其換算。
教學難點
體積概念的抽象理解。
體積單位的實際應用。
三、教學準備
多媒體課件，包含體積概念的動畫演示和體積單位的介紹。
實物模型，如不同大小的盒子、石塊等，用于學生觀察和比較。
實驗器材，如水槽、量杯、石塊等，用于學生進行實驗。
四、教學過程
1. 導入新課
通過展示兩個大小不同的盒子，引導學生觀察并思考：哪個盒子的空間更大？為什么？
引出體積的.概念，即物體所占空間的大小。
2. 探究新知
�。�1）理解體積概念
播放動畫演示，展示不同物體所占的空間大小，讓學生直觀地感受體積。
組織學生小組討論，列舉生活中體積大小不同的物體，并嘗試用數學語言描述其體積大小。
分享討論成果，引導學生歸納總結出體積的定義。
�。�2）認識體積單位
展示體積單位的多媒體課件，介紹立方厘米、立方分米、立方米等常用體積單位。
通過實物模型，讓學生觀察并比較不同體積單位的大小。
組織學生小組合作，嘗試將不同體積單位的物體進行分類和比較。
�。�3）體積單位的換算
引導學生觀察體積單位的進率，發(fā)現它們之間的關系。
通過練習，讓學生掌握體積單位之間的換算方法。
3. 鞏固練習
設計一系列與體積和體積單位相關的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。
鼓勵學生互相檢查答案，并討論解題過程中的疑問。
4. 總結提升
引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結體積和體積單位的概念及換算方法。
鼓勵學生提出自己的疑問和想法，進行課堂討論和交流。
5. 布置作業(yè)
布置與體積和體積單位相關的練習題，讓學生在家中繼續(xù)鞏固所學知識。
鼓勵學生尋找生活中與體積和體積單位相關的例子，并嘗試用數學語言描述其體積大小。
五、板書設計
板書內容
體積概念：物體所占空間的大小
體積單位：立方厘米（cm）、立方分米（dm）、立方米（m）
體積單位換算：1dm = 1000cm，1m = 1000dm
板書布局
體積概念寫在黑板中央，字體加粗。
體積單位寫在概念下方，按大小順序排列。
體積單位換算寫在黑板一側，便于學生查看和記憶。
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一、教學目標
知識與技能：
理解體積的概念，知道體積是指物體所占空間的大小。
認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，并能進行簡單的換算。
過程與方法：
通過觀察、比較和實際操作，發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。
學會使用體積單位來描述和比較物體的大小。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。
培養(yǎng)學生觀察生活、聯系實際的數學應用意識。
二、教學重難點
重點：理解體積的概念，認識常用的體積單位。
難點：正確使用體積單位來描述和比較物體的大小。
三、教學準備
教具：不同大小的實物（如蘋果、橙子、土豆等），體積單位模型（如1立方厘米、1立方分米的小方塊），測量工具（如直尺）。
多媒體課件：展示體積概念的視頻或圖片，體積單位換算的示例。
四、教學過程
導入新課
展示一個裝滿水的杯子和一個空杯子，引導學生觀察并思考：為什么兩個杯子看起來差不多大，但裝水的杯子更重？
引出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
探究新知
立方厘米：介紹1立方厘米的.概念，并展示1立方厘米的小方塊，讓學生親手觸摸和感受。
立方分米：通過比較1立方厘米和1立方分米的大小，讓學生理解立方分米的概念。
立方米：通過舉例（如一個房間的體積）讓學生理解立方米的概念。
實物比較：展示不同大小的實物，讓學生觀察并比較它們的大小，感受體積的不同。
認識體積單位：
體積單位換算：通過多媒體課件展示體積單位換算的示例，并讓學生嘗試進行簡單的換算練習。
鞏固練習
小組活動：讓學生分組，利用體積單位模型測量和比較不同物體的體積，并記錄下來。
集體討論：讓學生分享測量結果，并討論如何正確使用體積單位來描述和比較物體的大小。
拓展延伸
聯系生活：引導學生思考生活中哪些場合需要用到體積單位，并舉例說明。
實踐活動：布置課后作業(yè)，讓學生在家中尋找一些物品，測量它們的體積，并記錄下來。
課堂小結
總結體積的概念和常用的體積單位。
強調正確使用體積單位的重要性。
五、板書設計
體積和體積單位
體積：物體所占空間的大小
體積單位：
立方厘米（cm）
立方分米（dm）
立方米（m）
體積單位換算示例
六、教學反思
課后，教師應反思本節(jié)課的教學效果，評估學生是否真正理解了體積的概念和體積單位，以及是否能夠正確使用體積單位來描述和比較物體的大小。同時，教師應根據學生的反饋調整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。
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一、教學目標
知識與技能：
使學生通過觀察和實踐活動，理解體積的概念，并能用自己的語言描述體積的意義。
使學生認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，并了解它們之間的換算關系。
使學生能夠正確選擇和使用體積單位進行簡單的計算。
過程與方法：
通過師生互動、小實驗和觀察比較等活動，引導學生自主探究體積的概念和體積單位。
培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和空間想象力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。
通過合作與交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。
二、教學重難點
教學重點：
使學生理解體積的概念，掌握常用的體積單位。
使學生能夠正確選擇和使用體積單位進行簡單的計算。
教學難點：
使學生感受并理解1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際大小。
三、教學準備
多媒體課件，包含體積單位的直觀展示和實例。
學具：1立方厘米、1立方分米、1立方米的模型或實物。
實驗器材：兩個同樣大小的玻璃杯、水、鵝卵石等。
四、教學過程
導入新課
提問：點、線、面、體構成了我們千變萬化的數學圖形，我們知道線有長短、面有大小，那么體有大小嗎？體的大小叫什么？
引導學生思考并回答，從而引出體積的概念。
教學體積
師生互動：感受教師占的空間大，學生占的空間小。
小實驗：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子里，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里，讓學生觀察并解釋現象。
觀察比較：比較不同物體（如鞋盒和火柴盒）所占空間的大小，進一步理解體積的概念。
舉例生活中物體所占空間的大小，加深學生對體積的理解。
教學體積單位
通過教師描繪兩個物體組合的.樣子，讓學生猜一猜它們體積的大小，從而引出計量體積的大小需要有一個統(tǒng)一的標準——體積單位。
課件展示三種體積單位的規(guī)定方法：棱長是1厘米的正方體的體積是1立方厘米；棱長是1分米的正方體的體積是1立方分米；棱長是1米的正方體的體積是1立方米。
觀察學具，讓學生感知1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。
舉例并測量實物，如書本、文具盒等，讓學生判斷其體積單位。
鞏固練習
設計層次性練習，包括填空題、選擇題和計算題等，讓學生鞏固所學知識。
小組合作，讓學生利用學具或實物進行體積單位的換算和計算。
課堂小結
總結本節(jié)課所學內容，強調體積的概念和體積單位的重要性。
布置適量作業(yè)，鞏固所學知識。
五、教學反思
反思本節(jié)課的教學效果，總結成功之處和不足之處。
針對學生掌握情況，調整后續(xù)教學計劃和方法。
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教學目標
知識與技能：
使學生理解體積的概念，能夠描述和解釋什么是物體的體積。
使學生認識常用的體積單位：立方厘米（cm）、立方分米（dm）、立方米（m），并能進行簡單的換算。
使學生能夠用體積單位估測和計算簡單物體的體積。
過程與方法：
通過觀察、比較和實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。
引導學生通過小組合作，共同探討和解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)他們對數學美的欣賞。
使學生意識到數學知識在生活中的重要性，并愿意用所學知識解決實際問題。
教學重點與難點
重點：體積的概念及其實際應用，體積單位的認識和使用。
難點：理解體積的概念，正確運用體積單位進行估測和計算。
教學準備
教學用具：正方體模型、水杯、水、尺子、教學課件等。
學生用具：計算器、學習記錄本等。
教學過程
一、導入新課
展示不同大小的物體（如石塊、蘋果、小球等），引導學生觀察并討論它們的大小差異。
提出問題：我們如何描述這些物體的大小呢？引出體積的概念。
二、探究新知
體積的概念：
通過展示正方體模型，讓學生觀察并理解體積是指物體所占空間的大小。
引導學生用自己的語言描述體積的概念，并舉例說明。
體積單位的認識：
介紹常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。
使用模型或教學課件展示不同體積單位的實際大小，讓學生有直觀的感受。
通過小組合作，讓學生使用尺子測量正方體的邊長，并計算其體積，鞏固對體積單位的認識。
體積單位的換算：
引導學生理解不同體積單位之間的換算關系。
通過練習和小組討論，讓學生掌握常用的.體積單位換算方法。
三、鞏固練習
基礎練習：
提供一系列題目，讓學生練習計算不同形狀物體的體積（如長方體、正方體等）。
通過比較不同答案，糾正學生的計算錯誤。
應用練習：
引導學生思考生活中與體積相關的問題，如：如何計算一個魚缸的容量？一個沙發(fā)的體積是多少？
鼓勵學生使用所學知識解決實際問題，并分享自己的方法和答案。
四、課堂小結
總結本節(jié)課學習的重點和難點。
強調體積的概念和體積單位的重要性。
鼓勵學生在生活中多觀察、多思考，發(fā)現與體積相關的數學問題。
五、布置作業(yè)
完成課后練習題，鞏固所學知識。
搜集生活中與體積相關的實例，并嘗試用所學知識進行計算或解釋。
教學反思
在教學過程中，關注學生的參與度和思維活動，及時調整教學策略。
鼓勵學生多提問、多思考，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新意識。
通過課后作業(yè)和練習，了解學生對知識的掌握情況，以便進行有針對性的輔導。
五年級數學《體積和體積單位》的優(yōu)秀教學設計 10
一、教學目標
知識與技能：
使學生通過具體事物的觀察，了解體積的意義及體積單位。
讓學生能夠感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際大小。
使學生掌握常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，并理解它們之間的關系。
過程與方法：
通過師生互動、小實驗、觀察比較等方式，引導學生感受和理解體積的概念。
借助課件和學具，幫助學生感知不同體積單位的大小。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的空間觀念和觀察能力。
增強學生的實踐能力和探究精神。
二、教學重點與難點
教學重點：
理解體積的意義及體積單位。
感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際大小。
教學難點：
感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際大小。
三、教學方法與手段
教學方法：
啟發(fā)式教學法：通過提出問題，引導學生自主思考，激發(fā)學習興趣。
直觀演示法：利用課件和學具，直觀展示體積和體積單位的概念。
實驗探究法：通過學生動手實驗，感受體積和體積單位的大小。
教學手段：
多媒體課件：展示體積和體積單位的定義、實例等。
學具：如立方體模型、測量工具等，幫助學生感知體積單位的大小。
四、教學過程
導入新課：
通過提問“體有大小嗎？體的'大小叫什么？”引發(fā)學生思考，進入新課學習。
新課講解：
講解體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
展示課件，介紹常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米。
利用學具，讓學生感知不同體積單位的大小。
通過小實驗和觀察比較，加深學生對體積和體積單位的理解。
鞏固練習：
設計相關練習題，讓學生鞏固所學知識。
指導學生進行實踐操作，如測量物體的體積等。
課堂小結：
總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。
布置課后作業(yè)，鞏固學習效果。
五、教學反思與評價
反思教學過程：
分析學生在課堂上的表現，思考教學方法和手段是否得當。
總結本節(jié)課的成功之處和不足之處，為今后的教學提供借鑒。
評價學生學習效果：
通過課堂練習和課后作業(yè)，評價學生對體積和體積單位的理解和掌握情況。
針對學生的個體差異，提供個性化的指導和幫助。
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