九年級(jí)《〈莊子〉故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。
了解《莊子》及莊子生平、思想。
２、能力目標(biāo)：
欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
感受游濠梁中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。
�。�、德育目標(biāo)：
拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解惠子相梁中的比喻，把握故事的主旨。
�。�、感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、理解兩則故事的寓意。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
莊子和孔子一樣，同是中國(guó)古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機(jī)敏、幽默與詼諧。
設(shè)計(jì)二：
先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾�！稖S語(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
二、資料助讀
莊子與《莊子》：
莊子（約公元的３６９～公元前２８６），名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家（哲學(xué)家）、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯闊�！肚f子》共３３篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇７篇為莊子所作，外篇１５篇和雜篇１１篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱贊其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也（《漢文學(xué)史綱》）。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有。（《莊子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)。
《莊子》散文對(duì)后世的影響：
《莊子》在先秦諸子中，無(wú)論就他的思想或文風(fēng)來(lái)說(shuō)，都是屬于南方一系，即楚國(guó)文化的代表，所謂莊狂屈狷，正道出了他們獨(dú)具的浪漫主義精神。
李白縱浪恣放的詩(shī)篇，直承《莊子》且不說(shuō)，后如柳宗元論文，主張參之莊老以肆其端，龔自珍《病梅館記》那種追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。
三、突破語(yǔ)言關(guān)
１、惠子相梁：
惠施做了梁國(guó)的國(guó)相，莊子去看望他。有人告訴惠施說(shuō)：莊子到梁國(guó)來(lái)，想取代你做宰相。于是惠施非常害怕，在國(guó)都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說(shuō)：南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎？鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉?guó)B從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出嚇的怒斥聲�，F(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)嚇我吧？
�。�、莊子與惠子游于濠梁：
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō)：白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。惠施說(shuō)：你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？莊子說(shuō)：你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？惠施說(shuō)：我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！莊子說(shuō)：請(qǐng)從我們最初的話題說(shuō)起。你說(shuō)你哪兒知道魚快樂的話，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。
３、解釋下列句子中的加點(diǎn)詞：
�、呕葑酉嗔�
�、朴谑腔葑涌�，搜于國(guó)中三日三夜
�、欠俏嗤┎恢�
�、茸臃囚~，安知魚之樂
⑸于是鴟得腐鼠
�、属~出游從容
�、耸囚~之樂也
學(xué)生明確：
�、畔啵好~用作動(dòng)詞。做宰相。
�、仆簢�(guó)都、京城。
�、侵梗簵�。
�、劝玻阂蓡柎~，怎么。
�、捎谑牵涸谶@時(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中表意不同。
�、蕪娜荩喊查e自由；現(xiàn)在多指在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙。
�、耸牵哼@。
四、引讀提高
�。�、理解兩則故事的.寓意，過(guò)好寓言關(guān)。
提問：
�、徘f子講鵪鴇故事的用意是什么？
⑵莊子堅(jiān)持認(rèn)為出游從容的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？
學(xué)生思考，明確：
�、霹g鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
⑵莊子認(rèn)為魚樂，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申：《莊子·秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國(guó)相。派人去請(qǐng)他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎�。他寧愿在荒澤草野間過(guò)自由自在的生活。《莊子》從不干巴巴說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說(shuō)理，把哲理和詩(shī)情藝術(shù)地交融在一起。
�。�、比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。
學(xué)生討論明確：
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如腐鼠，避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。
教師總結(jié)：莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣�！肚锼芬晃乃麚P(yáng)的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申：莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái)，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。
�。�、美點(diǎn)尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色：
�。▽W(xué)生涵泳品味文章的美點(diǎn)并交流。）
成果展示：
《惠子相梁》這則故事富有趣味。
情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。
人物形象鮮明�；葑永�，莊子清高自守。
比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。
描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)腐鼠，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。
《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩(shī)意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。
【九年級(jí)《〈莊子〉故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
關(guān)于莊子的智慧小故事10-19
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)09-24
兩則大學(xué)生求職故事12-31
智慧成長(zhǎng)求職小故事（兩則）12-12
莊子秋水讀書筆記04-07
拼音教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
氓教學(xué)設(shè)計(jì)04-04
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)04-02