新課程數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)樹立的意識(shí)有哪些
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一、對(duì)話意識(shí)
1．與《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)話
《標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教師教學(xué)和考試命題的依據(jù)，是教師們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前要與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高質(zhì)量的對(duì)話，特別是要全面深入地了解第一部分的“基本理念”和第四部分“課程實(shí)施建議”。這兩部分中的每一句話，都蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
例如，在第一部分“基本理念”中《標(biāo)準(zhǔn)》提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！闭J(rèn)真解讀這段話，對(duì)教師把握教學(xué)起點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、確定自己在課堂中的角色都有著非常重要的意義。
2．與教材對(duì)話
教材是教師上課的主要依據(jù)，新教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，新教材與以往教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化�？茖W(xué)合理的教材結(jié)構(gòu)、富有少兒情趣的學(xué)習(xí)素材、新穎豐富的呈現(xiàn)形式、生動(dòng)活潑的練習(xí)設(shè)計(jì)、富有彈性的教學(xué)內(nèi)容，都為教師組織教學(xué)提供了豐富的資源。
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。首先要通過(guò)教材分析，弄清它的地位、作用和前后聯(lián)系，以把握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)。怎樣理解編者的意圖呢?我們的體會(huì)是多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如為什么這樣設(shè)計(jì)?習(xí)題為什么這樣編排?結(jié)論為什么這樣引出?等等。經(jīng)過(guò)這樣幾番思考之后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。
3．與同伴對(duì)話
新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅適合于學(xué)生，也適合教師。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的，教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到憑個(gè)人的知識(shí)與智慧難以解決的問(wèn)題和困難，必須依靠教師集體的力量才能解決。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題而苦思冥想時(shí)，不要忘了你身邊的同事，他們的一句話有時(shí)會(huì)令你眼前一亮，茅塞頓開(kāi)。
4．與名師、網(wǎng)友對(duì)話
特級(jí)教師和優(yōu)秀教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可資借鑒的寶貴資源。這些名師的課堂教學(xué)在許多方面都有其獨(dú)到之處。如新課的引入、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的選擇、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用等，都能給教師們以啟發(fā)和借鑒。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考一下這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)或觀看一下他們課堂錄像，都會(huì)對(duì)自己開(kāi)闊教學(xué)思路大有好處。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)不失為新課程背景下教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一條新路子。隨著當(dāng)前信息的普及，一般的學(xué)校都能上網(wǎng)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和全國(guó)各地的網(wǎng)友對(duì)話，把自己在教學(xué)設(shè)計(jì)思路中遇到的困惑同各位網(wǎng)友進(jìn)行交流，很快就會(huì)得到眾多網(wǎng)友的回復(fù)。
5．與學(xué)生對(duì)話
學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，學(xué)情是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教，避免無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，教師的教學(xué)不能忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在新課程的課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的.重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。為此，我們必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。如何才能了解學(xué)生呢?教師不妨先回答下列問(wèn)題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能?學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能?沒(méi)有掌握的是哪些部分?有多少人掌握了?掌握的程度怎樣?哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)?哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)?教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生的個(gè)體差異。
二、課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)
重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過(guò)于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生發(fā)展的需要。
盡管我們的教材為學(xué)生提供了精心選擇的課程資源，但教材僅是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所思考的依據(jù)，教師在細(xì)心領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖后，要根據(jù)自己學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，比如更換教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、整合教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)教材做二次加工，使“教材”成為“學(xué)材”。
教師除了有效地挖掘教材資源外，還要注意創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用其他教學(xué)資源。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。社區(qū)、家庭中有大量的與數(shù)學(xué)教學(xué)中相關(guān)的課程資源，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能夠合理利用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面大有好處。隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高；電視、廣播、計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入普通百姓家，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，其知識(shí)面也越來(lái)越廣�，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化社會(huì)，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材，來(lái)充實(shí)、豐富課本內(nèi)容。
三、以學(xué)生為主體的意識(shí)
教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，特別要注意以下幾點(diǎn)。
1．體現(xiàn)學(xué)生的自主性和活動(dòng)性
設(shè)計(jì)一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、歸納、猜想、論證他們獲得發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的體驗(yàn)。討論疑難問(wèn)題、發(fā)表不同的意見(jiàn)，并且學(xué)會(huì)使用模型或其他的表達(dá)方法來(lái)交流他們的思想。
2．體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境性和可接受性
設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，解決問(wèn)題所需要的信息應(yīng)該來(lái)自學(xué)生的真實(shí)水平，使他們可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)。為了保證課堂上所有學(xué)生都能夠輕松地解決問(wèn)題，任何活動(dòng)的基本水平，要么定位在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)基礎(chǔ)，要么定位在一些學(xué)生很容易掌握的知識(shí)上。隨著學(xué)生的知識(shí)和信息不斷豐富，可以向?qū)W生介紹更多類型的問(wèn)題情境或更難的應(yīng)用問(wèn)題情境，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題解決的一般規(guī)律。
3．體現(xiàn)學(xué)生的研究性和合作性
我們既關(guān)注學(xué)生理解所學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力，同時(shí)也關(guān)注他們獨(dú)創(chuàng)出自己的方法及技巧的能力。設(shè)計(jì)一些精巧與重要概念和性質(zhì)相結(jié)合的活動(dòng)去引導(dǎo)他們進(jìn)行研究。此外，學(xué)生是在活動(dòng)中通過(guò)互動(dòng)，來(lái)建構(gòu)他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)小組合作會(huì)增加整個(gè)組的知識(shí)和創(chuàng)造性，在提高了每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，也提高了學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)的能力。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)參與小組合作共同完成某一項(xiàng)目，其間需要討論、爭(zhēng)辯和作出讓步，這樣的鍛煉機(jī)會(huì)對(duì)于他們將來(lái)融入社會(huì)是一種非常必要的準(zhǔn)備。
四、預(yù)設(shè)與生成意識(shí)
教學(xué)從本質(zhì)上講就是預(yù)設(shè)和生成的矛盾統(tǒng)一體。教師課前需要教學(xué)設(shè)計(jì)，需要預(yù)設(shè)教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果按照預(yù)設(shè)方案忠實(shí)地加以實(shí)施，就會(huì)排斥學(xué)生的個(gè)性思考，限制學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)的超越，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造智慧。當(dāng)現(xiàn)成的新情境和新的課程資源不能和教師預(yù)設(shè)的結(jié)果一致時(shí)，仍強(qiáng)行按“預(yù)設(shè)”方案進(jìn)行，實(shí)質(zhì)還是在上演“教案表演劇”。
課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的存在，學(xué)生往往是憑著自己的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感和興致參與課堂教學(xué)的，這就使得課堂呈現(xiàn)出豐富性和多變性。課堂教學(xué)不能過(guò)分拘泥于預(yù)設(shè)的固定不變的程序，應(yīng)當(dāng)開(kāi)放地納入彈性靈活的成分以及始料不及的體驗(yàn)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是師生互動(dòng)生成的過(guò)程，正是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨�？梢赃@樣說(shuō)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)生成的課程，一定會(huì)呈現(xiàn)出更大的開(kāi)放性。那么，是不是因此就不要預(yù)設(shè)教學(xué)方案呢?
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，沒(méi)有預(yù)設(shè)方案的準(zhǔn)備，教學(xué)只會(huì)變成信馬由韁的活動(dòng)。教師課前應(yīng)有應(yīng)付課堂上可能出現(xiàn)種種意外的心理準(zhǔn)備，這樣在課堂上才會(huì)游刃有余。但預(yù)設(shè)并不意味著過(guò)分的提問(wèn)、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備計(jì)算每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等靜態(tài)的方案。高明的預(yù)設(shè)總是在課堂中結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，靈活選擇、彈性安排、動(dòng)態(tài)修改。一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)總能寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正融入于互動(dòng)的課堂中，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在更大的空間里進(jìn)行個(gè)性化的思考和探索。
一堂好數(shù)學(xué)課應(yīng)該是一節(jié)不完全預(yù)設(shè)的課，在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成，內(nèi)容豐富，多方互動(dòng)，給人以啟發(fā)。
五、質(zhì)量效率意識(shí)
進(jìn)行課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展。用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的話說(shuō)就是：“使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”
1．確定切實(shí)可行的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)結(jié)果的預(yù)先規(guī)定，它是單元教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步分解，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意以下四個(gè)問(wèn)題：一是目標(biāo)內(nèi)容的具體性；二是目標(biāo)的可操作性；三是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的及時(shí)性；四是目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。
2．注意多種教學(xué)方法的優(yōu)化組織
教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約的，為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范體系。它既包括了教師教的方法，又包括了學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法在教學(xué)活動(dòng)中的高度融合和有機(jī)統(tǒng)一。不同的教學(xué)方法其功能與特點(diǎn)不同，數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇與組合。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的現(xiàn)代化教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，做到“一法為主，多法配合”。只有從整體上發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
3．組織好有效的課堂練習(xí)
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)習(xí)題的精心設(shè)計(jì)顯得尤其重要。習(xí)題的預(yù)設(shè)要盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性、層次性和整合性、應(yīng)用性和趣味性。要注意從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題組織豐富、有趣的練習(xí)活動(dòng)。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
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