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四年級數(shù)學(xué)《連減的簡便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的四年級數(shù)學(xué)《連減的簡便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數(shù)學(xué)《連減的簡便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第39頁的例題1。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
使學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。并能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法使計(jì)算簡便。
過程與方法
通過探索、發(fā)現(xiàn)的方法，對連減的簡便計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過簡便計(jì)算的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法使計(jì)算簡便。
【教學(xué)用具】
小黑板或課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題
1、我們學(xué)習(xí)過哪些運(yùn)算定律，請你用字母表示出來。
2、根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。（課件出示）
105×28 35×98 32×205
48×25×4 65×125×8×20
135×6+65×6 8×47+8×53
154×34—42×34—12×34 78×45+21×45+45
�。ㄔ谶@些計(jì)算中，你運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律。）
二、探索交流、解決問題
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)例題1。
出示例題1：我昨天看到66頁，今天又看了34頁。這本書一共有324頁，還剩多少頁沒看？
�。�1）讀題，找有用的信息及提出的問題。
�。�2）根據(jù)問題列式計(jì)算：234—66—34 或234—34—66 或 234—（66+34）
=168—34 =200—66 =234—100
=134（頁） =134（頁） =134（頁）
答：還剩134頁沒看。
�。�3）教師：這三種解法，你喜歡哪種？為什么？
小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。
三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
1、完成教科書第39頁“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再講評。
2、完成教科書第39頁“做一做”第2題。
3、完成教科書第41頁練習(xí)七的第1題。
4、完成教科書第41頁練習(xí)七的第2題。
請你把看到的'畫面說給大家聽聽。
5、完成教科書第41頁練習(xí)七的第3、4題。
第4題注意引導(dǎo)學(xué)生明確要解決的問題是原價(jià)是多少。
四、回顧整理、反思提升
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你有哪些收獲？
四年級數(shù)學(xué)《連減的簡便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：用簡便方法解決連減計(jì)算題。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察數(shù)字特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌?jì)算方法。
教學(xué)過程：
一．引入新課
同學(xué)們，我們先來做個(gè)對口令的游戲，好嗎？游戲規(guī)則是，我說一個(gè)數(shù)，你們對一個(gè)數(shù)，要求你們對的數(shù)和我說的數(shù)的和是一個(gè)整百的數(shù)。（游戲開始）
現(xiàn)在游戲規(guī)則改變，要求你們對的數(shù)和我說的數(shù)的差是一個(gè)整百的數(shù)。（游戲開始）
想一想，什么樣的兩個(gè)數(shù)的和是一個(gè)整百的數(shù)？什么樣的兩個(gè)數(shù)的差是一個(gè)整百的數(shù)？
其實(shí)，我們在計(jì)算時(shí)，常常用得到整百的數(shù)的方法來使計(jì)算簡便，今天這節(jié)課，我們就共同來解決一個(gè)問題，并在解決這個(gè)問題的過程中一起來探討在連減的算式中，怎樣做才能使計(jì)算更簡便。（板書課題：連減的簡便計(jì)算）
二．探究新知
同學(xué)們，還記得我們在學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律中認(rèn)識的李叔叔嗎？我們的老朋友李叔叔不僅喜歡騎自行車郊游，還喜歡看書。瞧！他正在認(rèn)真看書呢！
1. 出示主題圖：從圖中你能獲得哪些信息？要解決的問題是什么？
2. 讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式并解答。
3. 匯報(bào)展示（分別讓學(xué)生把不同的算法板書在黑板上）。
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134(頁) =234-100 =200-66
=134(頁) =134(頁)
4. 小組內(nèi)互相說說這三種方法分別是怎樣計(jì)算的。
5. 全班匯報(bào)交流。 (在匯報(bào)第二種和第三種方法時(shí)，要讓學(xué)生說出自己為什么這樣計(jì)算)
6. 這三種方法，你比較喜歡哪種方法？為什么？
7. 如果把234頁改為266頁，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇這三種方法中的哪一種方法計(jì)算更簡便？為什么？
8. 師小結(jié)：這就說明，我們在做題時(shí)，一定要認(rèn)真審題，根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，來靈活地選擇合適的方法，進(jìn)行簡便計(jì)算。如果被減數(shù)與第一個(gè)減數(shù)相減可以得到一個(gè)整十或整百……的數(shù)，我們就按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算，如果被減數(shù)與第二個(gè)減數(shù)相減可以得到一個(gè)整十或整百……的數(shù)，我們就先減去第二個(gè)減數(shù)，再減去第一個(gè)減數(shù)，如果這兩個(gè)減數(shù)正好能湊成一個(gè)整十或整百……的數(shù)，我們就用被減數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計(jì)算。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、在○里和橫線上填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號和數(shù)。
868-52-48=868○（52+＿）
1500-28-272=＿-（28○272）
415-74-26=＿○（＿○＿）
2、下面各題，怎樣計(jì)算簡便就怎樣算。
528-53-47 639-39-47
545-167-145 437-137-63
四、交流收獲
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？有沒有什么遺憾?
五、布置作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
連減的簡便計(jì)算
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134(頁) =234-100 =200-66
=134(頁) =134(頁)
案例評析：
《連減的簡便計(jì)算》是一節(jié)計(jì)算課，教材通過創(chuàng)設(shè)“李叔叔看書”的生活情景，讓學(xué)生幫助李叔叔解決“還剩多少頁”這個(gè)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算連減的算式中，能根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選用合理、簡便的計(jì)算方法。為了有效地讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己探索不同算法，并能選擇自己喜歡的或適合算式自身特點(diǎn)的計(jì)算方法，我在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生在生動具體的情境中感受知識的形成過程，在解決生活問題中理解連減的'簡便計(jì)算，體驗(yàn)解決問題的多樣化。
1、用游戲引入尋找湊成整百的規(guī)律
“同學(xué)們，我們來玩?zhèn)�對口令游戲好嗎？”課始我以親切的笑容和輕松的話題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲中學(xué)生們感受發(fā)現(xiàn)到了湊成整百的規(guī)律，于是整個(gè)課堂教學(xué)便在輕松愉快的氛圍中開始了。
2、放手讓學(xué)生探索各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
解決“還剩多少頁沒有看？”這個(gè)問題時(shí)，我讓學(xué)生們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試，不同的學(xué)生用不同的想法解決問題，最后得出三種方法。
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134(頁) =234-100 =200-66
=134(頁) =134(頁)
然后讓學(xué)生逐一介紹這三種不同的方法，學(xué)生在交流中進(jìn)一步領(lǐng)悟了各種簡便計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)一改計(jì)算教學(xué)的枯燥乏味，使每位學(xué)生在交流探索中，都獲得了成功的喜悅，并培養(yǎng)了他們根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力。
3、尊重學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)算法多樣化
在對三種計(jì)算方法進(jìn)行交流后，我提出問題“你比較喜歡哪種方法，為什么？”讓學(xué)生通過對不同解法的比較來認(rèn)識和選擇最簡便的方法。剛開始學(xué)生都認(rèn)為第二和第三種方法比較簡便，但對于第一種方法都認(rèn)為不簡便，當(dāng)我把書的總頁數(shù)改為266頁時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這時(shí)用第一種方法比較簡便，最終明白一定要根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來靈活地選擇簡便的算法。這樣就有意識地讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”這種思想方法，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中的算法多樣化。
4、本節(jié)課存在的不足：教材在設(shè)計(jì)上把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合起來，使問題解決策略的多樣化與計(jì)算方法的多樣化融為一體。如果在本節(jié)課的練習(xí)題中，最后設(shè)計(jì)一道解決問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的簡便方法去解決實(shí)際問題課堂效果會更好，這樣可以使解決問題能力與計(jì)算能力的培養(yǎng)相互促進(jìn)，同步提高。
四年級數(shù)學(xué)《連減的簡便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并掌握連減式題的簡便算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握連減式題的簡便算法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，選擇靈活、合理的計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)課
出示一組式題，學(xué)生進(jìn)行口算比賽。
師：在加法和乘法運(yùn)算都有一些定律可以使計(jì)算更簡便，其實(shí)，減法式題也有一些運(yùn)算規(guī)律使計(jì)算簡便。大家想不想快速地的計(jì)算出題的'結(jié)果？
今天我們就一起來探索減法的簡便計(jì)算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運(yùn)用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。
民主導(dǎo)學(xué)
出示例1情境圖，學(xué)生觀察并思考：
�。�1）你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
�。�2）怎樣計(jì)算：還剩多少也沒看？
�。�3）試著用不同方法解決問題。
2.小組討論、交流：
�。�1）說說自己的解題思路。
�。�2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？
�。�3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？
展示交流
1.小組匯報(bào)、板演計(jì)算過程，并說明解題思路。
觀察不同的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師板書：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66
這個(gè)小組的同學(xué)用了3種不同的方法解決問題，都很有道理。那你喜歡用哪種方法呢？為什么？
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計(jì)算呢？
小組舉例驗(yàn)證。
2.小結(jié)簡便計(jì)算方法。
生：（出示幻燈片，生填空）
在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法，
�。�1）、可以（從左往右）按順序計(jì)算；
�。�2）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減；
�。�3）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計(jì)算
3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b
4.射擊游戲：看看哪種方法更簡便？
師：你真棒。那到底用哪種方法計(jì)算簡便呢？
同學(xué)們：進(jìn)行連減簡便計(jì)算時(shí)，一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)靈活的選擇合適的算法。
5.說一說怎樣計(jì)算簡便？
檢測導(dǎo)結(jié)
1. 目標(biāo)檢測：學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成練習(xí)七的2.4題
2. 結(jié)果反饋：同桌互判，自己改錯(cuò)，教師統(tǒng)計(jì)反饋結(jié)果。
3. 總結(jié)反思：暢談收獲。
四年級數(shù)學(xué)《連減的簡便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：用簡便方法解決連減計(jì)算題。
2、難點(diǎn)：觀察數(shù)字特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌?jì)算方法。
教學(xué)過程
一、 開展活動：
請8—10學(xué)生到臺前，進(jìn)行左右手反應(yīng)能力的游戲，進(jìn)行2次，出錯(cuò)的下臺。
教師對留在臺上的學(xué)生給予表揚(yáng)。
學(xué)生觀察：
第一次下去了幾名學(xué)生。第二次下去了幾名學(xué)生，臺上留有幾名學(xué)生。
數(shù)字板示：
上臺人數(shù) 第一次淘汰 第二次 留在臺上
9 4 2 3
9 - 4 - 2
= 5 - 2
= 3
臺上人數(shù) 一共淘汰的人數(shù) 留在臺上的人數(shù)
9 4 + 2 = 6 3
9 - （4 + 2）
=9 - 6
= 3
9 – 4 – 2 = 9 - （4 + 2）
教師小結(jié)，揭題：今天我們就學(xué)習(xí)連減的簡便計(jì)算
二、探討新知
出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？
1、解決例1
教師引導(dǎo)學(xué)生列出不同算式。
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
�。�1）學(xué)生分小組計(jì)算。
�。�2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
�。�3）交流、比較
（4）反饋：
誰來說說你的想法
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問題
2、把234改成266
師:如果說這本書有266頁,那么這個(gè)數(shù)學(xué)問題又該怎么解決呢?
想一想：你認(rèn)為怎樣算簡便？
全班練習(xí)，口答反饋
266-66-34 266-(66+34)
3、討論總結(jié)：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計(jì)算連減時(shí)怎樣計(jì)算簡便。
總結(jié)：可以從左往右按順序計(jì)算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡便計(jì)算。
三、鞏固提高
1、判斷：他們算的對嗎？
325-175-25 672-36+64
=325-(175-25) =672-（36+64）
=325-150 =672-100
=175 =572
師：剛才我們所講的'簡便計(jì)算方法只適用于連減運(yùn)算.(板書:連減運(yùn)算中)所以在計(jì)算時(shí)，要先認(rèn)真審題。
2、計(jì)算下面各題，怎樣簡便就怎樣算
470-254-46 372-172-65 545-167-145 149-24-25 615-（215+78）
師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個(gè)數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個(gè)數(shù)）
總結(jié)：在計(jì)算連減時(shí)，先要認(rèn)真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，找到最簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。
4、演練場：學(xué)了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進(jìn)行一次軍事演習(xí)。
756-385-115 435-58-135 324-（124+89） 564-46+54
174+77+26+23 28+72-28+72 757-18-105-77 138+547+62-198
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡便方法，在做題時(shí)一定要先看清題目再選擇方法。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些簡算方法？
板書設(shè)計(jì)：
連減簡便的計(jì)算
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
=168-34 =234-100 =200-66
=134 =134 =134
四年級數(shù)學(xué)《連減的簡便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì)，會簡便計(jì)算。
2、能根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會“連減兩個(gè)數(shù)，等于減去這兩個(gè)數(shù)的和”的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)思路】
在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，然后通過全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對多種解題方法的觀察分析，讓學(xué)生體會到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的靈活性。
【學(xué)習(xí)流程】
談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在這春暖花開的季節(jié)，周末你都去哪里玩呢？我來給大家介紹一些安仁的景點(diǎn)吧。（PPT出示）
愛好旅游的李叔叔聽說咱們安仁有這么多好看好玩的地方，也想早點(diǎn)過來瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準(zhǔn)備，他到書店買了一本《安仁自助旅行》的書，回到家就迫不急待地看了起來，現(xiàn)在他有一個(gè)問題需要大家來幫他解決。
二、 探究新知
�。�、出示情境圖。（多媒體演示）
“李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？”
師：你從題目中了解到什么信息？
師：要解決的問題是什么？
生：還剩多少頁沒看？
師：這個(gè)問題你會解決嗎？
生齊：會。
師：好，請同學(xué)們先自己列出算式。把自己想法在小組內(nèi)交流交流，看看有什么好辦法。
（２）、小組交流，匯報(bào)。
A、234—66—34
=168—34
=134（頁）
B、234—66—34
=234—（66+34）
=234—100
=134（頁）
C、234—66—34
=234—34—66
=200—66
=134（頁）
師：你們是怎樣想的？
隨學(xué)生板書：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問題，講得很有道理，你是用哪種方法進(jìn)行計(jì)算的？你最喜歡那種方法？
生：我是用第二種方法。
師：選這種方法的同學(xué)請舉手。哦，這么多同學(xué)都選擇這種方法，請你來說理由。
生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是100。
師：是嗎？誰還有不同的選擇？
生：我選的是第三個(gè)算式，我認(rèn)為第三種方法算起來也比較簡單，因?yàn)?34-34正好得200。
師：有道理。
師：同學(xué)們，我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的`問題。請你觀察一下這三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。�3）現(xiàn)在我們把234改成266，再想一想，你認(rèn)為怎樣算簡便？（學(xué)生思考回答）
（4）小結(jié)：通過解決問題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)，有多種多種方法，可以從左往右按順序計(jì)算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法，進(jìn)行簡便計(jì)算。
你能用字母表示嗎？
師：希望同學(xué)們在題時(shí)，一定要認(rèn)真審題，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，找出簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。
課堂練習(xí)，鞏固新知。
學(xué)了這么多方法，我們不能總是紙上談兵，下面進(jìn)行一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
課本第21頁“做一做”
四、課堂作業(yè)，學(xué)以致用。
五、課堂評價(jià)，全課總結(jié)。
四年級數(shù)學(xué)《連減的簡便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版四年級下冊第39頁例1與做一做、練習(xí)一1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步掌握一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。
2.通過簡便算法的教學(xué)，初步培養(yǎng)合理選擇算法的能力。
3、體驗(yàn)算法的優(yōu)化過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的邏輯之美。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：靈活選擇算法進(jìn)行簡便計(jì)。
教學(xué)用具：掛圖、口算卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
師：同學(xué)們，還記得那個(gè)騎自行車的李叔叔嗎？這個(gè)問題又是李叔叔帶給我們的。（多媒體課件出示情景圖）
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，從圖中你了解到了哪些信息？
生：李叔叔愛看書，昨天看到第66頁，今天又看了34頁）
師：根據(jù)這些信息，你想解決什么問題？
生：嘗試提問。
師根據(jù)學(xué)生的問題，有選擇地出示例1。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)李叔叔的故事情境，愛看書貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特征，較好地調(diào)動起學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)的積極性。）
二、探索交流，解決問題
1、教學(xué)例1。
這本書一共有234頁，還剩多少頁沒看？
師：想一想，怎樣計(jì)算還剩多少頁沒有看？
如果讓你計(jì)算你會怎樣計(jì)算？
2、小組交流，匯報(bào)
師：誰來說說你是怎樣列式的？是怎么想的？
A、234—66—34
=168—34
=134（頁）
B、234—66—34
=234—（66+34）
=234—100
=134（頁）
C、234—66—34
=234—34—66
=—66
=134（頁）
師：以上不同算法各是怎樣計(jì)算的呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教材以三位同學(xué)正在板演的插圖，展示了上述三種算法，同時(shí)以小精靈提問的方式給出兩個(gè)問題：他們都是怎樣計(jì)算的？你喜歡哪種方法？顯然，前一個(gè)問題是讓學(xué)生思考、理解三種算法的計(jì)算過程和其中的算理；后一個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的特點(diǎn)，思考它們的適用范圍。）
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、思考、匯報(bào)：
師：同學(xué)們用不同的'方法解決這個(gè)問題，講得很有道理，這三種列式都能求出什么？那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？好，拿出練習(xí)本，請你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)喜歡的進(jìn)行計(jì)算。
3、交流優(yōu)化算法。
師：都算完了嗎？你用那種方法進(jìn)行計(jì)算的？
教師：通過解決問題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法，可以從左往右按順序計(jì)算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇連減的算法，來進(jìn)行簡便的計(jì)算。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
基礎(chǔ)練習(xí)
1、課本39頁“做一做”第1題。
2、課本39頁“做一做”第2題
3、。課本41頁第1題。
4.課本41頁第2題。
（設(shè)計(jì)意圖：以上幾道題都是典型的連減運(yùn)算題目。能夠充分的熟練這節(jié)課學(xué)生學(xué)到的知識，同時(shí)能夠舉一反三，靈活運(yùn)用。）
提高練習(xí)
5.課本41頁第3題。
6.課本41頁第4、5題。
7.下列各題，計(jì)算正確的請?jiān)冢ǎ├锎颉啊獭保e(cuò)誤的請改正。
898－78－20（）697＋198（）
=898－（78－20）=697＋－2
=898－58=897－2
=840=877
拓展練習(xí)
8.劉老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一本作業(yè)的數(shù)字被墨水弄臟了，題目變成了3827－564－○=2436。你能幫助劉老師算一算這個(gè)數(shù)到底是多少嗎？
教師：同學(xué)們在運(yùn)用不同方法解決問題的過程中，了解了連減計(jì)算的不同方法，并且能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識巧妙的解決實(shí)際問題，希望你們平時(shí)多留心、多觀察，發(fā)現(xiàn)和解決更多的數(shù)學(xué)問題，獲得更多的數(shù)學(xué)知識。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，可以考查不同基礎(chǔ)情況的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，使每個(gè)學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。）
四、回顧，反思提升
今天，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你認(rèn)為自己表現(xiàn)的怎樣？請你談一下你的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
連減的簡便計(jì)算
234-66-34234-（66+34）234-34-66
根據(jù)學(xué)生回答對上邊算式進(jìn)行板書
教學(xué)反思
收獲：
解決“還剩多少頁沒有看？”這個(gè)問題時(shí)，讓同學(xué)們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試，不同的學(xué)生用不同的想法解決問題，最后得出三種解法，老師尊重學(xué)生的三種意見，讓學(xué)生自己介紹解決問題的方法，并領(lǐng)悟各種簡便計(jì)算方法，在交流探索中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，力求使每位學(xué)生都獲得成功的喜悅。
不足：
學(xué)習(xí)簡便計(jì)算的方法中，有的同學(xué)容易把減去兩個(gè)數(shù)的和寫成減一個(gè)數(shù)加一個(gè)數(shù)的形式
改進(jìn)：
加強(qiáng)學(xué)生的做題能力，用大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并讓他們與連除比較記憶
四年級數(shù)學(xué)《連減的簡便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)說明
連減的簡便計(jì)算是簡算的重要組成部分。本節(jié)課的教學(xué)主要通過不同解法的比較，使學(xué)生感知在計(jì)算連減時(shí)，可以使用多種方法，可以從左往右按順序計(jì)算，也可以減去兩個(gè)減數(shù)的和，還可以先減去第二個(gè)減數(shù)，再減去第一個(gè)減數(shù)。
1．以情境為依托導(dǎo)入新課。
在生活情境中研究數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活這一理念。因此，本節(jié)課以前面“李叔叔騎車旅行”中遇到的問題為引子，引出李叔叔讀書時(shí)遇到的實(shí)際問題，導(dǎo)入本節(jié)新課。
2．放手讓學(xué)生自主探索各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
在解決“還剩多少頁沒看”這一問題時(shí)，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試解決。不同的學(xué)生用不同的方法解決問題，最后得出三種方法，讓學(xué)生介紹各自解決問題的方法，領(lǐng)悟各種計(jì)算方法的簡便之處及適用范圍，在交流探索中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識和能力。
3．設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了很多練習(xí)題，而且題型多樣。這些練習(xí)題都是學(xué)生經(jīng)常會混淆的計(jì)算題，也是很容易出錯(cuò)的題。把這些比較常見的錯(cuò)誤類型題放在練習(xí)題中，加深學(xué)生的印象，通過計(jì)算讓學(xué)生切實(shí)感受簡便計(jì)算方法的多樣化，提醒學(xué)生要先審題，再根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)選擇最簡便的.計(jì)算方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程
⊙游戲激趣
1．師生共同計(jì)算下面各題，看誰算得又對又快。
345－168－32 576－52－276
763－528－72 944－268－344
質(zhì)疑：老師為什么算得又對又快？猜一猜，老師是怎樣計(jì)算的？
2．引入新課。
同學(xué)們，我們在做計(jì)算題時(shí)，總是希望做得又對又快，怎么才能做到這一點(diǎn)呢？除了仔細(xì)外，有時(shí)還需要用一些方法來幫助計(jì)算，這樣才能做得又對又快。你們想學(xué)這些方法嗎？(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：通過師生比賽做題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生探究連減的簡便算法的熱情。
⊙探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)騎自行車旅行的李叔叔嗎？他在旅行之前閱讀了《自助安全旅行手冊》這本書。(課件出示教材21頁情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面)
(1)從情境圖中，你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？
(李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁)
(2)如果知道這本書一共234頁，那么你能提出什么問題呢？(引導(dǎo)學(xué)生提出問題)
教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，課件出示例4：這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？
2．教學(xué)例4。
(1)你能幫李叔叔解決這個(gè)問題嗎？請同學(xué)們把自己的算法在小組內(nèi)交流，再在練習(xí)本上列出算式并計(jì)算。(學(xué)生交流列式，教師巡視)
(2)指名匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
算法一 從總頁數(shù)中先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，最后求出還剩多少頁沒看。
234－66－34
＝168－34
�。�134(頁)
算法二 先求出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，然后從總頁數(shù)里面減去看了的頁數(shù)。
234－66－34
＝234－(66＋34)
�。�234－100
�。�134(頁)
算法三 從總頁數(shù)中先減去今天看的34頁，再減去昨天看的66頁，最后求出還剩多少頁沒看。
234－66－34
�。�234－34－66
�。�200－66
�。�134(頁)
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、理解這三種算法。
3．優(yōu)化算法。
以上三種算法都是正確的，都計(jì)算出了還剩134頁沒看。你最喜歡哪種算法，為什么？(組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表各自的意見)
四年級數(shù)學(xué)《連減的簡便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析
二、學(xué)生分析
說課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級數(shù)學(xué)下冊第39頁例1、
“做一做”及練習(xí)七 1、2題。
其中減法的性質(zhì)這一知識對學(xué)生來講是有生活的基礎(chǔ)的，在實(shí)際生活中經(jīng)常能用到；而且學(xué)生之前有所接觸和運(yùn)用，比如在一二三年級的解決問題中一些連減的題目，學(xué)生在分步計(jì)算時(shí)，會采用先算出兩個(gè)減數(shù)的和，再從被減數(shù)中減去它們的和的方法。連減的簡便計(jì)算這部分內(nèi)容在整個(gè)四則運(yùn)算中起著重要的作用，它不但為后面例3要講的除法的簡便計(jì)算打基礎(chǔ)，而且以后小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算中也要用到。
本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的'連減簡便算法。本節(jié)課學(xué)習(xí)連減的簡便計(jì)算，主要通過不同解法的比較，使學(xué)生感知在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法進(jìn)行計(jì)算：可以從左往右按順序計(jì)算；可以把兩個(gè)減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和；還可以先減去后一個(gè)減數(shù)，再減去前一個(gè)減數(shù)。
在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，然后通過全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對多種解題方法的觀察分析，讓學(xué)生體會到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的靈活性。
學(xué)生分析:
1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運(yùn)算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結(jié)合律，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識的認(rèn)知基礎(chǔ)。
2、將運(yùn)算定律與簡便計(jì)算的內(nèi)容集中在一個(gè)單元學(xué)習(xí)，雖然系統(tǒng)性很強(qiáng)，但是教師教學(xué)難度增大，部分學(xué)生接受知識有困難，知識內(nèi)容易混淆，課時(shí)安排也顯得比較緊。在運(yùn)用定律進(jìn)行簡便計(jì)算時(shí)，學(xué)生仍然出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)我們在備課中應(yīng)有所意識，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，并充分考慮學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)易混知識的辨析練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡便計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識與能力，提高學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生思維。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并運(yùn)用其進(jìn)行一些簡便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行簡便計(jì)算。
一、導(dǎo)入：
例1 《知識小百科》一共有234頁，我昨天看了66頁，今天又看了34頁，還剩下多少頁還沒看呢？
設(shè)計(jì)理由：借助讀書這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學(xué)生讀題后能找到其中的數(shù)學(xué)信息和所要求的問題。
二、教學(xué)
1、學(xué)生獨(dú)立列式
設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間。預(yù)設(shè)學(xué)生能用自己的方法解決問題。
2、學(xué)生匯報(bào)，說說自己是怎么想的
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生說自己的想法，讓其他學(xué)生更明白了算理。
預(yù)設(shè)學(xué)生能講出自己的想法。
3、你們喜歡用哪種方法，為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生說讓同學(xué)認(rèn)識到哪種方法簡便，為什么？
4、小結(jié)：通過解決這個(gè)問題，可以看出在計(jì)算連減時(shí)，有多種方
法，其中會有比較簡便的方法。
5、如果把234改成266，哪一種方法更簡便？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白在計(jì)算連減時(shí)，有時(shí)從左往右依次計(jì)算更簡便。
小結(jié)：在做題時(shí)，一定要認(rèn)真審題，根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)，選擇
合適的方法，進(jìn)行簡便計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的練習(xí)。
第1層次的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對減法性質(zhì)的掌握；
第2層次的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而找出簡便
計(jì)算的方法；
第3層次的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，最后
回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
總之，這節(jié)課主要是讓學(xué)生感受解決
問題策略和計(jì)算方法多樣化的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高他們根據(jù)具體的實(shí)際問題中的數(shù)字來靈活的選擇方法簡便計(jì)算的能力。
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