小數(shù)加減法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：13、小數(shù)加減法的練習(xí)課 小學(xué)數(shù)學(xué)教案
小數(shù)加減法的練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)加減法的練習(xí)課
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
熟練小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并會(huì)口算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法
能力目標(biāo)：
會(huì)進(jìn)行小數(shù)加減法計(jì)算正誤的辨析。
情感目標(biāo)：
在練習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)支點(diǎn)：
德育點(diǎn)：
在競(jìng)賽中促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。
拓展點(diǎn)：
利用小數(shù)加減法解答帶有*的題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：我
們已經(jīng)掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法，今天咱們就來比一比，看誰學(xué)得棒！
出示課題（小數(shù)加減法的練習(xí)）
1． 視算：
0.29+0.1 0.6+0.13 0.65+0.35 4+5.610-0.7
0.26+0.14 7.2+8 0.11+9.91.8+8.20.86-0.15
4.75+4.20.8-0.65-0.58 8-0.915.4-2.7
10-0.9 5+6.5 （ ）+0.75+1 0.48+（ ）=1010-0.09
2．板演：（用豎式計(jì)算）
4.178+12.512.5-3.18 7-0.95614.36+17.24
3．判斷并加以改正
18.3 改正 25.61改正
�。� 7.52 － 2.72
10.8222.99
二、列式計(jì)算下列各題：
�。�1）0.84與9.16的和是多少？
�。�2）從80中減去40.68的差是多少？
�。�3）比8.44多6的數(shù)是多少？
*（4）0.95比9.5與5.9的差少多少？（9.5-5.9）-0.95
*（5）3個(gè)0.05的和是多少？ 0.05×3
三、應(yīng)用題：
1． 甲班捐款100元,比乙班多捐10.8元，乙班捐多少錢？甲、乙班共捐多少錢？
2． 測(cè)量水池蓄水的深度把6M的竹竿直插入水中，在泥中部分是0.7M，露出水面2.15M，
水池蓄水的深度是多少？
*3．三張相同的紙貼在一起，粘貼處為0.04CM，每張紙長(zhǎng)0.8M 求粘貼后的全長(zhǎng)？
四、作業(yè)：
練習(xí)冊(cè)P17-18
篇二：小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)
小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
人教版教科書四年級(jí)下冊(cè)第95-97頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
結(jié)合具體情境，探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。
過程與方法
把計(jì)算教學(xué)與解決問題結(jié)合起來，用類比遷移的方法探索新知。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在生活中。
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和歸納概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索并掌握兩位小數(shù)加減計(jì)算方法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的算理。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，引入課題。
1．談話：你們逛過超市嗎？老師上個(gè)星期也逛了一趟超市，給大家?guī)砹藥准唐�。�?qǐng)看：（課件出示商品圖片及價(jià)格。）
文具盒9.1元 書包28.5元 乒乓球拍14.2元 自動(dòng)筆1.8元
2．復(fù)習(xí)一位小數(shù)的加減法
(1) 老師提問：看到了這些商品，你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
�。�2）老師繼續(xù)提問，快速算出：
�、僖粋�(gè)計(jì)算器和一個(gè)書包共需要多少元錢？（教師板書豎式）
�、谝桓逼古仪蚺暮鸵粋�(gè)卷筆刀一共是多少錢？
�。�3）學(xué)生自由購買商品，算出價(jià)格。
（4）引入課題：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法。（板書課題）
二、探索新知
1．創(chuàng)設(shè)情境
談話：由于商場(chǎng)變動(dòng)，商品價(jià)格發(fā)生了變化。請(qǐng)大家看清楚哪些商品的價(jià)格發(fā)生了變化？（課件出示）
9.1元 9.0元 14.2元14.28元 0.8元 0.87元
2.提出問題。
�、僖桓逼古仪蚺暮鸵粋�(gè)卷筆刀一共是多少錢?
�、谝桓逼古仪蚺谋纫粋�(gè)卷筆刀貴多少錢?
學(xué)生迅速列出算式,列豎式解答。全部做完后，指定兩名學(xué)生上臺(tái)板書，并向全班同學(xué)說說計(jì)算的過程。
3．老師寫算式要學(xué)生猜問題。
�、僭诤诎迳蠈懗鏊闶剑�
14.28＋9.0= 9-0.87=
�、谕瑢W(xué)們請(qǐng)你們仔細(xì)的想一想,上面兩個(gè)算式都可以提出什么樣的問題？
�、壅f一說計(jì)算過程。
指明學(xué)生說說豎式怎樣寫，要注意什么地方。
4．學(xué)生自己提出問題，自己解答。
5．小結(jié)。
比較兩位小數(shù)的加減法和一位小數(shù)的加減法有什么異同。在此基礎(chǔ)上小結(jié)
出兩位小數(shù)的加減法的注意點(diǎn)：
�、傩�(shù)點(diǎn)要先對(duì)齊，也就是把相同數(shù)位先對(duì)齊。
②從最低位算起。
③得數(shù)是小數(shù)的，未尾有0，一般要把0去掉。
三、鞏固應(yīng)用（課件出示題目）
1． 我來判
3.28 9.6515.26 6
�。�1.72－5 ＋ 3 －2.45
4.90 9.6012 76 4.45
學(xué)生獨(dú)立思考,可以采用各種辦法,比如說驗(yàn)算、估算，判斷豎式是對(duì)還是錯(cuò)，并找出錯(cuò)在哪里，改正錯(cuò)誤。
2.找規(guī)律(拓展練習(xí))
篇三：簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思
簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思
[教材簡(jiǎn)析]
簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題并解決問題。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算算理。“試一試” 和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問題。
[教學(xué)目標(biāo)]
1． 通過自主探索、合作交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2． 通過解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、你知道今天我們學(xué)習(xí)什么嗎？生活中你在哪里見過小數(shù)呢？
2、能將這些物品的價(jià)格用小數(shù)表示嗎？（例題中食品的價(jià)格先用元角的形式寫
出來）
3、一位同學(xué)用他的數(shù)學(xué)日記向我們講述了他一天中遇到的小數(shù)問題，讓我們跟
隨他一起開始今天地學(xué)習(xí)好嗎？
二、合作交流，探究新知
�。ㄒ唬┯秘Q式計(jì)算小數(shù)加法、減法
1、日記：5月21日，晴。昨天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了小數(shù)，老師讓我們到生活中去尋找小數(shù)。今天一大早我就在家門口的早點(diǎn)店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個(gè)饅頭和一碗豆?jié){吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？
2、日記中提出了幾個(gè)問題？哪兩個(gè)問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請(qǐng)你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報(bào)兩題的思考過程）
3、這兩道題能用豎式來計(jì)算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）
4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對(duì)齊呢？為什么5和7相加？為什么得數(shù)中要有小數(shù)點(diǎn)？它應(yīng)該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計(jì)算過程。
5、（請(qǐng)同學(xué)介紹減法的計(jì)算方法）豎式中時(shí)怎樣對(duì)齊的？4不夠減8怎么辦？得數(shù)中為什么要寫0和小數(shù)點(diǎn)呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計(jì)算過程？
6、在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)要注意些什么？
�。ǘ┰囈辉�
1、用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法你都會(huì)了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數(shù)的加、減法與整數(shù)有什么相同或不同嗎？
2、小結(jié)：列豎式小數(shù)加、減法時(shí)，要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊。先計(jì)算小數(shù)部分，再計(jì)算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)一，哪一位不夠減就從前一位借一。
3、你能任選出兩種食品，先求出他們價(jià)格的和，再求出他們價(jià)格的差嗎？（寫在書上）
4、匯報(bào)結(jié)果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展
�。ㄒ唬┝�(xí)題三
1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學(xué)課，課上老師讓我們測(cè)量池塘的
水深，這里居然也有小數(shù)的問題呢？通過測(cè)量和計(jì)算我們知道了水深（）米。
2、他們是怎么測(cè)量的，你看懂了嗎？（請(qǐng)一位同學(xué)演示一下）要求水深多
少米，怎樣解決呢？
�。ǘ┝�(xí)題四
1、日記：放學(xué)回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個(gè)驚喜�？晌抑粠Я�3元錢，夠買嗎？
2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計(jì)算）
3、根據(jù)圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請(qǐng)你先在心里提出一個(gè)問題，自己解答在本子上，解答完后后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。
4、根據(jù)他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？
四、總結(jié)回顧
1、日記：原來生活中用到小數(shù)的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多與小數(shù)有關(guān)的問題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數(shù)有關(guān)的知識(shí)呢？今天回去你也可以試著寫寫數(shù)學(xué)日記，找找生活中的小數(shù)，和他比比誰寫得好。
2、最后我們來做個(gè)游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請(qǐng)男生起來，如果小于一就請(qǐng)女生起來，如果等于1就都起來。
(反思：最初自己的設(shè)計(jì)為了體現(xiàn)簡(jiǎn)單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時(shí)因?yàn)閷⒋罅康臅r(shí)間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實(shí)我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此回答時(shí)自信滿滿。張老師卻問我說，既然學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當(dāng)時(shí)就被問住了。為什么備課時(shí)沒有這樣想法呢？最初是因?yàn)樽约簺]有教學(xué)過三年級(jí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力水平?jīng)]有把握�？倱�(dān)心他們會(huì)遇到困難，場(chǎng)面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計(jì)算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練
習(xí)幾道題，減法直接進(jìn)入筆算，請(qǐng)學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時(shí)放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間�？赡苄睦磉�是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見后，重新思考例題的處理方式，其實(shí)當(dāng)時(shí)心中依然沒底，開放式的教學(xué)對(duì)老師的'提問設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于加、減法的同時(shí)計(jì)算嘗試，學(xué)生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計(jì)算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。 在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學(xué)時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)在介紹計(jì)算加法的時(shí)候能說明算理。因此我采用了打斷匯報(bào)同學(xué)的方法，來幫助大家理解算理。比如當(dāng)同學(xué)介紹他是先寫0.5再寫0.7時(shí)，我馬上就問你是怎么對(duì)齊的，為什么這樣對(duì)齊。當(dāng)他介紹先算5+7等于12時(shí)，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時(shí)，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報(bào)算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時(shí)。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時(shí)這樣的追問也只有他一個(gè)人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時(shí)，我就實(shí)踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時(shí)候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價(jià)值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認(rèn)可。我是幸運(yùn)的。因此在最后的教學(xué)時(shí)我仍然采用了，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整的介紹自己的計(jì)算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。
課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，又與整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。
每一次的上課、磨課，都讓我真切的感受的自己的成長(zhǎng)。聽取各位老師指導(dǎo)的過程中，我漸漸感到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。）
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