教育類書籍《英語教學(xué)設(shè)計技巧與課堂藝術(shù)》讀后感
學(xué)習(xí)了《英語教學(xué)設(shè)計技巧與課堂藝術(shù)(遠程教育)》這門課程，我收獲良多。本次課程詳細闡述了英語教學(xué)的各個方面。從聽、說、讀、寫的教學(xué)到語音、語法、詞匯、句型、課文的教學(xué)。這些教學(xué)技能和教學(xué)知識恰恰是現(xiàn)下我們小學(xué)英語教師正在做的或者存在困惑的地方。
那么，學(xué)了這門課程之后，給我印象最深的一點就是第三章的內(nèi)容“如何幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法”。 完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課程教材改革的重點�！墩n程方案》指出，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，倡導(dǎo)“做、想、講”有機統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源和信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，通過多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個性化發(fā)展的需要。
我現(xiàn)在任教三年級的兩個班。兩個班的學(xué)生基礎(chǔ)差距比較大。1班的學(xué)困生較多，主要因為單詞記憶不牢固。幾乎每次聽寫都會不合格，我原以為只是他們沒有花時間去背，不然為什么同樣的內(nèi)容連續(xù)聽寫了幾次卻沒有效果呢？其實不然。有些學(xué)生確實很用功，很努力去記單詞，可是總是記不住，就因為沒有有效的學(xué)習(xí)方法。比如，我在教children這個單詞的.時候，起先，我并沒有給他們識記的方法，只是讓他們趕緊背下來，結(jié)果這個要求下來，中上等的學(xué)生能記住，成績差的學(xué)生很難記住。后來，我就教給他們方法，把children這個單詞的前面三個字母chi當(dāng)做中文的“吃”來記，把l當(dāng)做“冰棍”來記，d代表“的”，ren代表“人”，連在一起就是“吃冰棍的人”，把小孩的單詞就可以用“吃冰棍的人”來記憶。結(jié)果這一方法下來，絕大部分學(xué)生能記住了，只有一兩個人還是沒能記住，但我想，這種方法已經(jīng)比當(dāng)初讓他們自己死記硬背有效得多了。
記得笛卡爾說過這樣一句話，“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會像瞎子一樣盲目摸索�！毙『⒆痈枰蠋煼椒ǖ囊龑�(dǎo)，給他們方法，讓他們有一個前進的方向，這樣，他們也會自信許多，多英語的學(xué)習(xí)也會慢慢培養(yǎng)起興趣。而往往很多學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，就是從他們不懂做題開始的。教師要“授之以漁”，學(xué)生才能真正學(xué)到東西。
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