怎么做好數學課堂教學設計
怎樣做好數學課堂教學設計
數學是一門高度抽象的學科，要在課堂上將深奧的知識傳授給學生并為學生所接受，喚起學生熱愛數學的強烈愿望，課前進行認真準備是必不可少的環(huán)節(jié)和步驟，這就是數學教學課堂設計。
數學課堂教學工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，課堂教學設計是其中的一個重要環(huán)節(jié)。在既定的教師水平、學生基礎和教材內容的條件下，教學設計對課堂效果起著重要的作用。課堂教學設計，也就是人們通常理解的“備課”。教師要在課前做好一些列準備工作，要熟悉教材，鉆研課程標準，明確任務，確定重點和難點，要根據學生的理解能力和接受能力，制定出切實可行的教學計劃，以確保教學的質量。
數學課堂教學設計設計的因素很多。不同的教學內容，不同的學生，設計的方案也不一樣，因此不存在統(tǒng)一的設計模式。因此我結合我?guī)W生的特點和新課標的要求，我認為我應該達到以下的要求。
其一，通過熟悉數學教材，將教材所包含的知識與方法轉化為教師自己的知識與方法。數學教材是學生學習數學的藍本，教師要想學生傳授數學知識，首先應該掌握課本內容。僅僅懂得教材上的內容，會解教材上的習題，還稱不上“轉化為教師自己的知識與方法”。教師應當清楚教材編寫的意圖，弄清教材中的`知識結構以及對他們把握的程度。例如對函數概念的講解，在初中階段和高中階段的要求是不一樣的；有對于極限的概念，中學歷和大學里的要求又是不一樣的。因此，只有深入鉆研教材，才能真正實現將知識與方法從教材轉化為教師自己的。
其二，通過鉆研數學課程標準和教材，掌握教學目的要求與重點，并將其轉化為教師進行教學活動的指導思想。數學教學是師生間的雙邊活動，教師是這一活動的主導者，教師必須明確教學的目的要求和重點難點。在教學設計是，應當考慮如何落實教學目的，如何突出重點，如何克服困難等問題，并真正轉化為教師教學指導思想。
其三，通過研究數學教學目的、內容和學生情況的內在聯系，找到使教學內容適應學生接受能力，刺進學生思維發(fā)展的途徑，從而轉化為教師所掌握的教學方法。數學的教學方法很多。好的教學方法必須考慮到教材內容和學生的實際情況。在教學設計時，首先必須“吃透”教材和了解學生的學習實際，然后才是選擇或形成行之有效的教學方法。
好的開端是成功的一半，做出成功的數學課堂教學設計對上一節(jié)成功的課有著至關重要的作用。
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