- 相關(guān)推薦
數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計（精選7篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第21~22頁例1、做一做以及第24頁練習(xí)五1、5。
教材分析：
《毫米的認(rèn)識》在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的圖形與幾何這一知識塊，課標(biāo)中提到要求在實(shí)踐活動中，知道毫米，能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。教材從測量身邊的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚導(dǎo)入，引出毫米。教材通過讓學(xué)生觀察、估計、測量等活動明確毫米在實(shí)際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關(guān)系，會用毫米測量，會舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學(xué)生建立對毫米的長度觀念。做一做分兩個層次進(jìn)行技能訓(xùn)練。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”， 對為什么要有長度單位及計量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知，同時測量物體長度也有了一定的基礎(chǔ)�！昂撩椎恼J(rèn)識”是人教版新教材三年級上冊第三單元的第一課時。從生活經(jīng)驗(yàn)上說，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識，能夠使學(xué)生對長度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時，也為第二課時學(xué)習(xí)分米打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對于厘米的學(xué)習(xí)過久，可能會導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)，對于用厘米的知識來估計、測量會出現(xiàn)陌生感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過估計、測量、討論等活動明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，認(rèn)識新的長度單位毫米。
2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動建立1毫米的概念，會用毫米為單位進(jìn)行測量，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
3.借助具體活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、米尺、學(xué)生尺、身份證、校訊通、學(xué)生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：二年級的時候我們學(xué)習(xí)過測量，你還能想到測量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長？身高1米多等。
�。ㄔO(shè)計意圖：了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。回憶二年級學(xué)習(xí)過的長度單位，喚醒學(xué)生的舊知，為下面如何估計數(shù)學(xué)書的長、寬、高打下基礎(chǔ)）
二、探究新知
�。ㄒ唬┖撩椎漠a(chǎn)生
1.估一估數(shù)學(xué)書的長、寬、高。（預(yù)設(shè)：若學(xué)生估的很離譜，讓學(xué)生說說估的方法）
�。▽W(xué)生估，教師板書）
2.用尺測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高。
師：同學(xué)們估的準(zhǔn)確嗎？用尺子量量看。誰能說說測量的時候我們要注意什么？
學(xué)生測量，并將結(jié)果記錄在練習(xí)本上。（學(xué)生活動）
3.激發(fā)矛盾，明確毫米的實(shí)際意義。
學(xué)生匯報長、寬、厚度。
�。A(yù)設(shè)一）
師：你們說的都對�？赡芤�?yàn)閿?shù)學(xué)書本身、測量的方式的原因，可能存在誤差。
師：有多厚呢？（學(xué)生思考質(zhì)疑）
師：是啊，還不到1厘米，怎么辦呢？這時，我們需要比厘米更小的長度單位。這就是毫米。
師：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識毫米（板書課題：毫米的認(rèn)識）。毫米也可以用英文字母表示。
（預(yù)設(shè)二）
學(xué)生對于寬度已經(jīng)會測量，并能說出是6毫米。這時讓其他學(xué)生說說這位學(xué)生說的是什么意思？討論毫米產(chǎn)生的必要性。
（設(shè)計意圖：對于毫米的產(chǎn)生意義，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際操作的過程，體驗(yàn)到用已經(jīng)學(xué)習(xí)的單位厘米不能比較精確的測量書的'厚度，從而體驗(yàn)到需要更小的單位，同時體驗(yàn)到標(biāo)準(zhǔn)比較物具有多樣性。另外兩個預(yù)設(shè)，便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)過程，體現(xiàn)以生為本）
�。ǘ┱J(rèn)識毫米
1.認(rèn)識學(xué)生尺上的1毫米。
師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)生尺，仔細(xì)觀察一下，除了我們已經(jīng)學(xué)過的厘米刻度線之外你還在尺子上發(fā)現(xiàn)了什么？
師：那你知道尺子上多長是1毫米嗎？（預(yù)設(shè)：一小格的長度是1毫米）
2.如何找1毫米。
�。�1）師：為了看得更清楚一些，我們把尺子用投影放大看看。從0刻度線開始，到第一根毫米刻度線這一小格的長度就是1毫米。（邊介紹邊用鉛筆指出尺子上的1毫米演示）
�。�2）學(xué)生在自己的尺子上找到1毫米，并像老師這樣指一指。指給同桌看看。
（3）師隨意指尺子上的一段問學(xué)生是不是1毫米。（學(xué)生判斷并說明理由）
結(jié)論：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
3.你們感覺1毫米的長度怎么樣？（很小很�。�
師：是啊，1毫米的長度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。
4.出示米尺，米尺上的1毫米與學(xué)生尺上的1毫米進(jìn)行比較，一樣長嗎？
5.認(rèn)識2毫米、5毫米。5毫米刻度線有什么特點(diǎn)？（為了看起來更方便，一般的5毫米刻度線是稍微長一些）。
6.6毫米。找6毫米方法的多樣性。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過多層次的認(rèn)識1毫米，促使學(xué)生體會到不論是尺子中的哪一個刻度及不同的尺子，單位都是一樣的，感悟到“標(biāo)準(zhǔn)”的意義。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中，為后面學(xué)習(xí)用毫米作單位的測量技能打下基礎(chǔ)）
7.知道1厘米=10毫米
師：1厘米里有多少毫米，請你數(shù)一數(shù)吧！
師：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10個1毫米嗎？請你在尺子上找一個1厘米數(shù)一數(shù)。（我們一起來數(shù)一數(shù)）
看來1厘米=10毫米（板書）
師：那到這里是幾毫米？（生匯報）（8毫米）
追問：你怎么那么快看出來了？（預(yù)設(shè)：看1厘米刻度線；看5毫米刻度線）
師：到這里呢？（預(yù)設(shè)：1厘米1毫米；11毫米）
怎么有兩種答案？
�。ㄈ┙�1毫米的表象
1.表示1毫米。
師：我們認(rèn)識了毫米也認(rèn)識了毫米與厘米之間的關(guān)系。能在尺子上找到1毫米。你能用手勢表示出1毫米嗎？（生活動）
師：看來大家直接用手勢表示出1毫米有點(diǎn)難度。其實(shí)啊，我們身邊就有長度是1毫米的物體。我們來看看校牌。找一找，哪里的長度是1毫米。（厚度）量一量，看看是不是1毫米。（生活動）
師：拿出校訊通用食指和拇指輕輕捏住，然后將校訊通抽出來�？纯词种搁g的空隙，看看校訊通的厚度，這大約就是1毫米。閉上眼想象一下1毫米有多長。
2.學(xué)具中找大約有1毫米長度的物品。（學(xué)具：1分硬幣、身份證、1角、5角、1元等）
3.1分硬幣和1元硬幣厚度的對比。
4.生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位？
學(xué)生舉例后，出示生活中用毫米作單位的圖片（小到精密零件，大到包裝箱的規(guī)格）。體驗(yàn)“失之毫厘差之千里”。
5.還有更小的長度單位會是什么呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過3個層次對毫米表象的感知，建立1毫米的空間觀念。學(xué)生舉例毫米作單位的例子時，出示用毫米作單位的具體生活實(shí)際中的物品等，拓寬學(xué)生的知識面，不停留在毫米就是表示一些長度比較段的物品，讓學(xué)生體驗(yàn)到雖然毫米是比較小的長度單位，但是在生活中的用處也是非常大的，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育）
三、鞏固提升
1.做一做1
師：回形針和釘子有多長你知道嗎？（生練習(xí)）
追問：你是怎么讀數(shù)的？（先看厘米的刻度，過了幾厘米就是幾厘米多，再看幾毫米就是幾毫米）
有什么方法讀數(shù)更快嗎？（看5毫米的刻度線）
2.量一量
你會用“毫米”作單位測量了嗎？
測量這三條線段的長度嗎（用毫米做單位）
3.練習(xí)五第1題。
通過判斷、測量，對長方形、正方形的特點(diǎn)有一定的感知。
4.練習(xí)五第2題。
師：幾條線段圍起來就形成美麗的圖案。翻開書本第24頁，這里有1、2、3三個圖形
請任選一個你喜歡的圖形測量它每條邊長度，結(jié)果請用毫米作單位。
《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計
師：你覺得測量的時候哪些地方比較困難？你是怎么解決的？
5.測量書本厚度。
師：請同學(xué)們拿出你們手中的學(xué)生尺再一次測量書本的寬和厚度（學(xué)生測量后匯報）看看到底是多少
6.你能估一估多少張紙是1毫米，請用自己喜歡的方式驗(yàn)證。
�。ㄔO(shè)計意圖：練習(xí)體現(xiàn)層次性，從觀察到實(shí)際測量再到應(yīng)用，進(jìn)一步建立毫米的表象，同時應(yīng)用1厘米=10毫米，掌握測量的技能。）
四、總結(jié)梳理
1.今天這節(jié)課我們認(rèn)識了哪個長度單位？假如你是毫米，你將怎么自我介紹呢？
2.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的長度單位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
（設(shè)計意圖：通過“假如你是毫米”，引領(lǐng)學(xué)生來梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時布置課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識面）
[板書設(shè)計]
毫米的認(rèn)識
估 量 毫米
長 1厘米=10毫米
寬 1c=10
厚 1厘米1毫米=11毫米
數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步建立 1毫米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
課件、直尺一把。
學(xué)生準(zhǔn)備：
一枚一角硬幣
教學(xué)過程：
一、故設(shè)障礙，導(dǎo)入新課
1、填合適的單位
一棵樹高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長5（ ） 一角硬幣厚2（ ）
2、動手測量數(shù)學(xué)書長多少？
測量很短的.物體長度或者要準(zhǔn)確測量物體的長度，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）
二、探究體驗(yàn)，建立表象
1、認(rèn)識毫米。
�。�1）請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？
提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？
得出：1厘米＝10毫米
�。�3）出示實(shí)物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？
（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
三、強(qiáng)化練習(xí)，觀念清晰
1、教科書第3頁 “做一做”中的題目。
2、算一算
3、辯一辯
4、改一改
數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第26～28頁的例題及“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度表象。
2、讓學(xué)生通過實(shí)際測量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。
3、在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動中認(rèn)識分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長度單位
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
誰來說一說自己的身高是多少？班內(nèi)交流
可能會說一米幾十厘米，也可能會說一百幾十厘米 剛才大家在說身高的時候用到了哪兩個長度單位？
讓學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條
【設(shè)計意圖：通過簡單的談話，激活學(xué)生的知識儲備，喚起已有知識經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺印象】
二、探索實(shí)踐
�。ㄒ唬┱J(rèn)識分米
1、設(shè)疑引入 填上合適的長度單位
旗桿高15（）田字格的邊大約長1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說一說怎樣填的 最后一題填什么呢？
通過交流達(dá)成共識：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？
讓學(xué)生測量一下自己文具盒，說說長和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測量圖
師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。
在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
師出示1分米長的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長就是1分米，在黑板上貼出來
學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長紙條用學(xué)生尺量一量
【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來感受理解分米和厘米的關(guān)系。】
2、認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵學(xué)生想出多種方法
師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
小結(jié)：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。
3、比一比。
�。�1）用手勢比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。
�。�2）用“1分米”這把手尺估計課桌長邊的.長度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來幫忙。
4、找一找。
在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。同桌互相說說。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評
5、畫一畫
在練習(xí)本上畫1條 1分米長的線段，畫完后同桌互相量一量 組織評價畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法
6、認(rèn)識1米＝10分米
�。�1）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？
每個小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因?yàn)?米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個10，所以1米＝10分米。
�。�2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地數(shù)，再次體會到1米＝10分米�！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過動手操作，積極主動的獲取知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】
�。ǘ┱J(rèn)識毫米
1、認(rèn)識1毫米。
�。�1）拿出學(xué)生尺測量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放課件第7張
學(xué)生會覺得說法很多，需要認(rèn)識一個比厘米還要小的長度單位，就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了 師板書毫米
�。�2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？
學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長，并請學(xué)生自學(xué)書P26。誰愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到
組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。
2、認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系
�。�1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索
教師巡視指導(dǎo)
組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書
再次驗(yàn)證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個1毫米。師播放課件第9張（2）認(rèn)識5毫米線
找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。
組織交流它比較長，左右都是5毫米
指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長的線叫做5毫米線。
你還能找到這樣的5毫米線嗎？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測量比較短的長度時，數(shù)刻度容易出錯，知道5毫米線后會比較容易一些】
3、感知毫米。
�。�1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。
學(xué)生在操作中明確兩個手指之間的小縫隙就是1毫米。說說對1毫米的感受。閉目想象1毫米的長度。
�。�2）交流：生活中還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，師播放課件第10、11張
�。�3）動手測量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語文書的厚度
�。ㄈ┱J(rèn)識長度單位的符號
師板書4個長度單位符號，并教學(xué)讀法
三、課堂練習(xí)
1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張
橡皮和回行針的長度各是多少毫米？并說說是怎樣想的？
班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位
�。�1）完成“想想做做”第5題
師播放課件第15張，出現(xiàn)實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長2()床長2()大米寬2()黃瓜長2()在書上獨(dú)立填寫，組織交流
（2）完成“想想做做”第3題
每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說說測量結(jié)果
�。�3）舉出一些生活中的物體，在小組里說一說，量它們的長度或?qū)挾�、高度各�?yīng)該選擇什么樣的長度單位
3、游戲：比比誰的眼光好 完成“想想做做”第6題
判斷3條線段那條最長，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗(yàn)證誰的判斷正確 師播放課件第16張
四、課堂總結(jié)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、談話：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。
教師介紹：陳瑞小學(xué)高級江蘇省東�？h山左口中心小學(xué)
數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 4
一、學(xué)情分析
學(xué)生在二年級對長度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對長度單位有了一定的了解，在原來的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對于學(xué)生來說難度不大。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)會用毫米做單位測量物體的長度。
(二)初步建立1毫米的長度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
(三)通過自主探究，提高自己的觀察能力，動手操作能力和解訣實(shí)際問題的能力，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會進(jìn)行簡單的換算。
四、教學(xué)過程
(一)引入新課
1.談話激趣
猜猜老師的身高有多少?(1米61厘米)里面出現(xiàn)了哪兩個長度單位?他們之間的關(guān)系是什么?測量哪些物品用米?哪些用厘米?，我們的數(shù)學(xué)書用哪個作單位比較合適?
2.估一估
估計數(shù)學(xué)書的長大約是( )厘米，寬大約是( )厘米，厚大約是( )厘米，
3.量一量
數(shù)學(xué)書的長是( )，寬是( )，騠是( )。
小結(jié)：在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了較準(zhǔn)確的測量，我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位一毫米，
(二)學(xué)海探秘
1.匯報課前小研究。
你知道了有關(guān)毫米的哪些知識?教師出示有關(guān)毫米的知識。
2.認(rèn)識毫米，感知1毫米的長度
(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看
(2)指名到投影上來找毫米。(放大尺子)
(3)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的`長度就是1毫米。
(4)觀察會員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?
3.認(rèn)識1厘米=10毫米。
(1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢?請?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（出示視頻）
那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
4.測量
(1書本第22頁做一做。
(2)測量每條線段長度(以毫米為單位)：
(三)鞏固新知
1.填上合適的長度單位。
(1)一橡皮擦長
(2)教室的長約10( )
(3)玻璃厚約5( )
(4)玲玲的身高為125( )
2.我會算。
8厘米=( )毫米40毫米=( )厘米
10厘米=（）毫米3厘米4毫米=( )毫米
數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。
2、建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
�。ǘ┻^程與方法
通過觀察、估測、測量等活動，讓學(xué)生體會毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
（三）情感態(tài)度和價值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。
二、教學(xué)問題診斷分析
小學(xué)生以具體形象思維為主，“測量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量、交流等活動，通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如粉筆、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動，培養(yǎng)估測能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度，形成直觀表象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，1分硬幣，磁卡等。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、你知道自己的身高嗎？你能估測一下老師的身高是多少嗎？
2、我們學(xué)過哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度？
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。
【設(shè)計意圖】通過估測老師身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已有長度單位知識的回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架起了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。
�。ǘ┨骄啃轮�，認(rèn)識毫米
1、毫米產(chǎn)生的意義。
（1）估一估。
�、傩〗M活動：估計數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。
�、趯烙嫷慕Y(jié)果進(jìn)行反饋。
③誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？
�。�2）量一量。
�、傩〗M活動：測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
�、趨R報交流。
�、劢處熣n件演示測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的方法，并對學(xué)生的.回答進(jìn)行評議。
小結(jié)：當(dāng)測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時，可以用毫米（mm）表示。
�、芙處煱鍟n題：毫米的認(rèn)識。
【設(shè)計意圖】小組合作測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，讓學(xué)生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力及小組合作的意識。
2、合作探究，認(rèn)識毫米。
�。�1）初步認(rèn)識1毫米。
�、傩〗M討論：關(guān)于毫米，你知道什么？
�、谟^察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？
�、勰隳苡檬种敢恢竼幔磕怯檬裁垂ぞ咧副容^合適呢？
�、�1厘米里面有幾個1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。
課件演示1格1格地數(shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個1毫米。
�、萁M織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。
�。�2）進(jìn)一步認(rèn)識1毫米，建立表象。
①你能用手比劃1毫米的長度嗎？
�、诮柚�1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。
（3）找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的？
（4）用毫米作單位，再次測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？
【設(shè)計意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長度觀念。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解
1、完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題。
練習(xí)第2題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。
2、完成教材第24頁練習(xí)五第1題和第2題。
練習(xí)第1題時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗(yàn)證。
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，在練習(xí)時讓學(xué)生先估一估，再精確測量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，明確目標(biāo)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題？
數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 6
一、教材分析：
《分米和毫米的認(rèn)識》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實(shí)際上是長度單位的認(rèn)識。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個測量過程之中，使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測量活動中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認(rèn)識。
情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。
五、教具準(zhǔn)備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣 多媒體：課件
六、學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知引入：
師：在一年級的時候，我們學(xué)過了測量物體的長度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）
1、測量物體的長度通常用（ ）我們學(xué)過的長度單位有（ ）和（ ）
2、測量較長的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。
3、1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說一說） 師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
生：（一起比劃1米和1厘米）
師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時感受1米和1厘米有多長。
二、新授
活動一：認(rèn)識毫米
師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認(rèn)識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個長度單位，它用字母mm表示。
師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？
生：有一個一個的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。
生： （拿出尺子數(shù)）
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說1厘米 = 10毫米
師板書： 1厘米 = 10毫米
師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。
師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？
生演示
師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？
生：1毫米特別的短。
師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個長度單位后就能更準(zhǔn)確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米。這根鐵釘長( 28 )毫米。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。 生用手來比劃。
設(shè)計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動二：認(rèn)識分米
師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長。
生： 10厘米
師：其實(shí)10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長呢？
生：1分米就是10厘米
（師板書：1分米= 10厘米 ）
師：用手勢表示1分米的長度
師：（課件展示）這是一把1米長的米尺，這個藍(lán)色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米
師：請看黑板，我們認(rèn)識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識（板書）
師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的.順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）
師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）
生：這本書長2( 分米 )寬14( 厘米 )
設(shè)計意圖：在動手的測量1分米的紙條時，進(jìn)而認(rèn)識分米這個長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
智慧大闖關(guān)：
設(shè)計意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。
四、本課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 還有哪些收獲？
生：認(rèn)識了毫米、分米 知道了
設(shè)計意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。
板書設(shè)計：
毫米和分米的認(rèn)識 mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教學(xué)反思：
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對1毫米的實(shí)際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 7
課題
人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《 測量——分米、毫米的認(rèn)識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動具體的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
2、使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
3、使學(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、認(rèn)識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2、會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？
學(xué)生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？
二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。
�。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識：
1、初步感受1分米的長度：
�。�1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？
�。�2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗(yàn)證一下。
2、體驗(yàn)分米和厘米之間的`進(jìn)率：
�。�1）通過我們剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書：板書：1分米＝10厘米
�。�2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？
板書：1米=10分米
�。�3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：
（ 二）毫米的認(rèn)識：
�。�1）體驗(yàn)毫米的作用：
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）
師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進(jìn)行研究�，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。
�。�2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長度：
�。�3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米
�。�4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結(jié)
1、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個長度單位的長度。
四、鞏固練習(xí)：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？
2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。
3、完成游戲：請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。
【數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
毫米、分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計06-23
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計01-07
數(shù)學(xué)《67的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計（精選10篇）10-13
數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）05-05
小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀02-28
小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計01-07
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：《平均數(shù)的再認(rèn)識》04-10
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)設(shè)計 認(rèn)識鐘表教學(xué)設(shè)計人教版12-27