《明天不封陽臺》的教學設(shè)計
一、導入新課
鳥兒是大自然的精靈，它們用美妙的歌聲和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來了很多歡樂。還記得小時候每天都是伴著清脆的鳥鳴聲起床的，那時候真是“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。如果你們家忽然飛進了一只小鳥，你將如何對待它？現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關(guān)注，今天讓我們一同來體驗他們的這段心路歷程。（出示課件標題、作者）
二、整體感知
1、為了使大家更流暢地朗讀，我們先一起學習下本文的生字詞。（出示生字及拼音）
鱗次櫛比zhì 倏然 shū 翹望qiáo 喧囂xuānxiāo 悖論bèi
自給自足jǐ 蹣跚pán shān 溫馨 xīn 龜裂 jūn 恬淡tián
2、速讀課文，思考：
�。�1）用自己的話概括課文內(nèi)容。概括示例：本文敘說了作者因一只鴿子的飛來而考慮封不封陽臺的事情，并由此產(chǎn)生了一些聯(lián)想，對人與自然的關(guān)系作出了自己的見解，呼吁人類要與自然和諧相處。
�。�2）圍繞是否“封陽臺”，“我”的態(tài)度有哪些變化？原因是什么？
要封陽臺——封陽臺嗎？——先不封陽臺
三、研讀課文
1、作者為什么“明天要封陽臺”？（阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間……）
的確，對于很多人來說，如今滿眼的高樓和變換的霓紅燈已經(jīng)擋住了人們對大自然的向往。（板書：阻隔、開辟）
2、這六個字單獨成段，可以看出全家對這個決定的態(tài)度如何？（堅決）
3、看來這是一件深思熟慮的想法，家人已為封陽臺做好了準備�？杉热灰褯Q定，為何作者又動搖決定了呢？是什么讓他改變主意的？（板書：鴿子飛來）
作者看到了一只什么樣的鴿子？你認為在對鴿子的描寫中哪個詞最令你怦然心動？（理解“驚恐”“蜷縮”的含義）為什么害怕？人類打傷它了。它要傷害人類嗎？在我們眼里，鴿子是和平的象征，是一種善鳥，而人類卻毫無顧忌地打傷它，就為了一頓野味。
4、面對鴿子的到來，兒子是什么樣的表現(xiàn)？見到一只普通的小動物為何會感到“驚喜”？（因為很少看到）“新奇的世界”
都市里是一直都看不到這些大自然的可愛生命嗎？你能聯(lián)系文中的一些語句說說嗎？（第11節(jié)）師：看來城市的發(fā)展讓我們遠離了自然，那些美好的回憶只能屬于昨天。兒子又為什么憂慮呢？（純真善良的童心，擔心少了玩伴……）
5、鴿子不僅讓兒子產(chǎn)生了擔心，也激發(fā)了作者的同情之心。他的內(nèi)心深處特別希望鴿子能多逗留一些時日。與此同時，作者聯(lián)想到了什么？
�。�1）馮至的詩句。指名一生配樂朗誦。教師指導讀詩時要注意詩句的停頓、節(jié)奏。教師范讀。再指名朗讀。 你能用一個詞形容這幅畫面嗎？（安詳、靜謐、美麗、平和、溫馨……）
師：是啊，多么詩情畫意�。】蛇@么美麗、安寧、溫馨而神奇的境界如今在現(xiàn)實環(huán)境中已難能可尋，只能出現(xiàn)在詩中了。詩句中“迷離的故鄉(xiāng)”指什么？師總評：馮至的.詩句也體現(xiàn)了作者內(nèi)心的渴望：人能與自然和諧相處，人不能丟失“迷離的故鄉(xiāng)”。這表明作者已不是從鴿子的角度而是從人的角度來考慮問題。
�。�2）作者還聯(lián)想到了什么？人與自然的關(guān)系。
（3）還聯(lián)想到了什么？一次與草原的親密接觸。草原景色如何？指名一生回答。這樣的地方讓你們心馳神往嗎？女生齊讀描寫草原的部分。遠離都市的他們來到草原看到大自然的美景有著怎樣的心情？（激動、心曠神怡、親切……）師總評：作者投入到大自然懷抱時的那份喜悅與激動不言而喻，大自然真是上蒼賜予我們最好的伙伴。
�。�4）作者又聯(lián)想到了什么？人與自然的不和諧相處的情景。（10、12節(jié)）
自由朗讀，追問：你讀出了作者怎樣的心情？（心痛，氣憤，希望，期盼……）跟蹤指名朗讀。讓我們帶著心痛、氣憤、希望與期盼再一齊感受一下這兩組排比。
師：這些議論句強烈地表達了作者內(nèi)心的感受，似一幅幅畫面出現(xiàn)在我們眼前，讓我們觸目驚心。你瞧：那墜地的飛鳥，那被囚的珍禽，那咆哮的洪峰，那濫伐的森林，那龜裂的農(nóng)田……無一不在向我們哭訴著。 這些思緒由鴿子帶來，這只鴿子，作者覺得它分明是……（大自然派來的一位使者），正好呼應了前文的馮至詩句，它來自……（神的身旁），它仿佛在向作者傾吐，也仿佛在向我們所有人呼吁：板書：請人類與自然和諧相處。人類能總以自然的征服者自居嗎？不能，因為……
�。�5）作者最后做了一個決定：（先不封陽臺）（將“先”加粗點）從這個“先”字你看出什么？暫時不封，先保護鴿子。作者并沒有給予我們最終的答復，但我們知道，他會進一步思考，去尋找更好的方法。（板書：尋找方法）作者的這個決定不禁讓我們明白：如果發(fā)展和保護環(huán)境暫時不能保持平衡，如何在發(fā)展和保護環(huán)境兩者中權(quán)衡？（先不發(fā)展，保護環(huán)境為重）
作者寫這篇文章時是上個世紀90年代，又過了這么多年了，我們現(xiàn)在有沒有尋找到好方法，在兩者中找到一個平衡點呢？能不能既發(fā)展又保護環(huán)境呢？引出科學發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。
四、拓展探究
本文敘說了“我”家決定先不封陽臺的事情，并對人與自然的正確關(guān)系作出了議論，發(fā)表了人應與自然和諧相處的見解。這種即事說理，夾敘夾議（板書：敘事議論）的寫作方法值得我們學習。我們不但要善于觀察生活中的現(xiàn)象，而且要學會對這些事進行思考，發(fā)表自己的看法。
1、你還看到哪些破壞自然的現(xiàn)象？描述出來，并說出自己的看法。
2、對于發(fā)展和保護自然，你的觀點如何？讀了本文，你有什么新的認識？
林立的高樓分割了蔚藍的天空，紛亂的腳步踩碎了寧靜的夢境，漫天的塵埃污染了清新的空氣。那大片的森林無聲的消失，那無家可歸的大雁撕心裂肺……聽，環(huán)境在哭泣？它的眼淚可以淹沒一切，失去的不會再給予，明天的明天，我們還擁有什么……
五、布置作業(yè)
1、你還看到哪些破壞自然的現(xiàn)象？描述出來，并說出自己的看法。
2、對于發(fā)展和保護自然，你的觀點如何？讀了本文，你有什么新的認識？
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