有關(guān)《給予樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元獻(xiàn)出我們的愛(ài)中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　【教學(xué)理念】

　　本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的文味。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的畫(huà)外之音、言外之意。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　１、抓住詞串導(dǎo)讀：

　　在整堂課的構(gòu)思中，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體。情因品詞析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生。

　�。病�創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng)：

　　創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。

　　【教學(xué)目的】

　�。�、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　�。病⒂幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)與色彩、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的洞察力。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、品詞入境，對(duì)比激疑

　�。�、揭題導(dǎo)入：

　　（課件出示圣誕節(jié)的畫(huà)面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來(lái)臨，人們都以興奮的心情期待她。《給予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　�。�、品讀第一個(gè)詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）

　　熱烈地討論

　　誠(chéng)摯的祝福

　　甜蜜的笑容

　　興高采烈

　　請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：圣誕節(jié)是快樂(lè)的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語(yǔ)本身，還烘托了圣誕節(jié)的.熱鬧氛圍。

　�。�、品讀第二個(gè)詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）

　　擔(dān)心

　　沉默不語(yǔ)

　　生氣

　�。�、質(zhì)疑：

　　第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？

　　設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串感情色彩對(duì)立，紅、灰色對(duì)比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

　　二、讀文悟情，探究釋疑

　　過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁磽?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。薄⒔颐�?fù)?dān)心，體會(huì)母子間的深情厚意：

　�、抛寣W(xué)生用自己喜歡的方式試讀擔(dān)心一詞所在的句子。

　�、扑伎�、討論：媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？

　　⑶讀出媽媽的擔(dān)心。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句，體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書(shū)會(huì)不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書(shū)。

　�。病⒔颐厣鷼�，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)：

　�、胚^(guò)渡：

　　當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興�；貋�(lái)的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀生氣一詞所在的句子。

　�、谱h論：

　　一些棒棒糖需要多少錢(qián)？媽媽會(huì)往哪些壞處想？

　�。场⒔颐爻聊�不語(yǔ)，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)：

　�、怕�(tīng)沉默不語(yǔ)背后的畫(huà)外音。

　�、破纷x直接寫(xiě)給予樹(shù)的句子，說(shuō)說(shuō)到底什么是給予樹(shù)？

　�、菄�繞卡片理解給予與被給予：

　　①是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫(xiě)的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的：

　　課件出示小女孩寫(xiě)的卡片：

　　圣誕老人：

　　又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒(méi)有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽?zhuān)�不要讓它像我一樣成為孤兒�?/p>

　　愛(ài)您的小愛(ài)麗斯

　　②卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你？

　　結(jié)合實(shí)際理解一直盼望。

　�、墼谑フQ快樂(lè)的音樂(lè)聲中，以金吉婭的身份寫(xiě)卡片。

　　設(shè)計(jì)意圖：以金吉婭的身份來(lái)寫(xiě)卡片，給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì)，此時(shí)金吉婭會(huì)寫(xiě)些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。

　　④師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)始交際。

　　４、品味媽媽的感動(dòng)及其原由：

　　⑴師生誦讀最后一段。

　�、坡�(lián)系上下文理解如愿以?xún)敗?/p>

　　哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境，以不同的身份來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生在具體的情境中，說(shuō)出具體的人物應(yīng)該說(shuō)出的話(huà)，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無(wú)形中鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力。

　　５、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

　　⑴師生集體感悟：

　　透過(guò)媽媽的這份擔(dān)心，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài)；透過(guò)媽媽的生氣，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài)；透過(guò)金吉婭的沉默不語(yǔ)，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛(ài)。

　�、圃谡n文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞：

　　如：緊緊地?fù)肀�、善良、仁�?ài)、同情、體貼、如愿以?xún)敗?/p>

　�、侨绻�把它們添加在擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣下面，在使用顏色上有什么建議，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　設(shè)計(jì)意圖：顏色和語(yǔ)言的共性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在情場(chǎng)中走了個(gè)來(lái)回，相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福，給人帶來(lái)更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理。

　　三、愛(ài)意回蕩，總結(jié)升華

　　１、給給予樹(shù)起名。

　�。病⒔o予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪里呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)給予的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂(lè)、友誼、真情等，起名滿(mǎn)足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中，人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的，那么這樣的一棵樹(shù)應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。

【有關(guān)《給予樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

有關(guān)圣誕給予樹(shù)的資料12-28

給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇09-12

《樹(shù)之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)08-26

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)10-19

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇05-03

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)05-22

《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-14

有關(guān)《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)04-11

有關(guān)《變色龍》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板06-11

給予母校的畢業(yè)贈(zèng)言01-14