人類的老師教學設計范文
教學目標：
1.學會本課的生字詞，能夠利用工具書或聯(lián)系生活實際理解“流線體”等科學術語的意思。
2.正確流利朗讀課文，能夠模仿課文一、六自然段的構段方式練習概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。
3.大概了解課文通過例舉典型例子詳略得當來增強說服力的寫作方法，創(chuàng)設說寫情境激發(fā)學生積累課文的語言進行小練筆。
4.了解課文中以生物為師的有關資料，以此鼓勵學生收集資料，激發(fā)學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學重難點：
1.學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
2.激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學過程：
（一）談話導入，質(zhì)疑激趣：
1.讀課題，談談第一次讀到課題時心中的問號是什么？
2.跟他有同樣問題的舉手。（師：真好，學貴有疑）
3.通過預習讀書找到答案的請舉手。（師：帶著疑問讀書，好習慣）
4.老師不需要你們公布答案，馬上你們通過繼續(xù)讀書來驗證自己的答案，好嗎？
�。ǘz查預習：
1.字音
出示詞語
同桌你讀我聽，我讀你聽，遇到錯誤進行糾正讀準為止。
教師重點檢查多音字“省”“薄”
2.詞意
四人小組內(nèi)提出自己不理解的詞，互相幫忙。
推選代表幫老師解釋“流線體”(1、詞典的意思2、生活中見到的這樣形狀的事物)
3.字形
一分鐘書空記字形，同桌互相提個醒
完成《補充習題》一，自我檢驗
對照屏幕找出錯誤，及時訂正
�。ㄈ┱n文朗讀
1.聽錄音。（邊聽邊動筆在自己讀的不好的地方做記號，邊聽邊輕輕地跟讀學語氣）
2.同桌互練自己讀的不好的地方。
�。ㄋ模⿲W習課文
探究問題一：課文寫了什么？
1.自讀第一自然段，嘗試填空
科學家從 得到啟示，發(fā)明了 。可以說， 是人類的“老師”。
2.默讀課文的3、4、5自然段練習用以上的句式說說主要內(nèi)容。
獨自默讀思考
嘗試練說
同桌互說，相互補充
指名交流，進行評價
3.連起來說說課文的`主要內(nèi)容。
探究問題二：作者是怎樣讓我們信服自然界的種種生物是人類的“老師”的？
1.四人小組討論
2.交流，互相補充（舉了例子，魚兒、袋鼠、貝殼的例子寫得簡單，鳥兒、鯨、雞蛋的例子寫得詳細；三個具體的例子一個是航空領域的，一個是航海領域的，一個是建筑領域的，具有代表性）
探究問題三：人類是怎樣向自然界的種種生物學習的呢？（重點學習3、4、5自然段）
1.創(chuàng)設說寫情境：課文中的這些“老師”其實都各懷絕技，“仿生部”的科學家們想請你們?yōu)樗麄儗懛庾运]信，想想你想替誰寫？要寫清楚什么？
2.自己思考，同桌互說
3.交流：（寫清本領，以及人類可以根據(jù)我進行什么發(fā)明創(chuàng)造。）
4.出示自學要求：
�。�1）.默讀自己喜歡的例子劃出寫本領和進行發(fā)明創(chuàng)造的句子。
�。�2）.朗讀盡量記住這些關鍵的句子。
�。�3）.替自己喜歡的生物寫自薦信。
5.四人小組內(nèi)交流。
6.每一小組推薦一位代表進行交流。
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你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？收集有關的文字或圖片資料，在小組內(nèi)跟同學們交流。
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