人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字詞，能夠利用工具書或聯(lián)系生活實(shí)際理解“流線體”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)的意思。
2.正確流利朗讀課文，能夠模仿課文一、六自然段的構(gòu)段方式練習(xí)概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。
3.大概了解課文通過(guò)例舉典型例子詳略得當(dāng)來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力的寫作方法，創(chuàng)設(shè)說(shuō)寫情境激發(fā)學(xué)生積累課文的語(yǔ)言進(jìn)行小練筆。
4.了解課文中以生物為師的有關(guān)資料，以此鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，質(zhì)疑激趣：
1.讀課題，談?wù)劦谝淮巫x到課題時(shí)心中的問(wèn)號(hào)是什么？
2.跟他有同樣問(wèn)題的舉手。（師：真好，學(xué)貴有疑）
3.通過(guò)預(yù)習(xí)讀書找到答案的請(qǐng)舉手。（師：帶著疑問(wèn)讀書，好習(xí)慣）
4.老師不需要你們公布答案，馬上你們通過(guò)繼續(xù)讀書來(lái)驗(yàn)證自己的答案，好嗎？
�。ǘz查預(yù)習(xí)：
1.字音
出示詞語(yǔ)
同桌你讀我聽，我讀你聽，遇到錯(cuò)誤進(jìn)行糾正讀準(zhǔn)為止。
教師重點(diǎn)檢查多音字“省”“薄”
2.詞意
四人小組內(nèi)提出自己不理解的詞，互相幫忙。
推選代表幫老師解釋“流線體”(1、詞典的意思2、生活中見到的這樣形狀的事物)
3.字形
一分鐘書空記字形，同桌互相提個(gè)醒
完成《補(bǔ)充習(xí)題》一，自我檢驗(yàn)
對(duì)照屏幕找出錯(cuò)誤，及時(shí)訂正
（三）課文朗讀
1.聽錄音。（邊聽邊動(dòng)筆在自己讀的不好的地方做記號(hào)，邊聽邊輕輕地跟讀學(xué)語(yǔ)氣）
2.同桌互練自己讀的不好的地方。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文
探究問(wèn)題一：課文寫了什么？
1.自讀第一自然段，嘗試填空
科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 �？梢哉f(shuō)， 是人類的“老師”。
2.默讀課文的3、4、5自然段練習(xí)用以上的句式說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
獨(dú)自默讀思考
嘗試練說(shuō)
同桌互說(shuō)，相互補(bǔ)充
指名交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)
3.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的`主要內(nèi)容。
探究問(wèn)題二：作者是怎樣讓我們信服自然界的種種生物是人類的“老師”的？
1.四人小組討論
2.交流，互相補(bǔ)充（舉了例子，魚兒、袋鼠、貝殼的例子寫得簡(jiǎn)單，鳥兒、鯨、雞蛋的例子寫得詳細(xì)；三個(gè)具體的例子一個(gè)是航空領(lǐng)域的，一個(gè)是航海領(lǐng)域的，一個(gè)是建筑領(lǐng)域的，具有代表性）
探究問(wèn)題三：人類是怎樣向自然界的種種生物學(xué)習(xí)的呢？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4、5自然段）
1.創(chuàng)設(shè)說(shuō)寫情境：課文中的這些“老師”其實(shí)都各懷絕技，“仿生部”的科學(xué)家們想請(qǐng)你們?yōu)樗麄儗懛庾运]信，想想你想替誰(shuí)寫？要寫清楚什么？
2.自己思考，同桌互說(shuō)
3.交流：（寫清本領(lǐng)，以及人類可以根據(jù)我進(jìn)行什么發(fā)明創(chuàng)造。）
4.出示自學(xué)要求：
�。�1）.默讀自己喜歡的例子劃出寫本領(lǐng)和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的句子。
�。�2）.朗讀盡量記住這些關(guān)鍵的句子。
（3）.替自己喜歡的生物寫自薦信。
5.四人小組內(nèi)交流。
6.每一小組推薦一位代表進(jìn)行交流。
（五）拓展延伸
你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？收集有關(guān)的文字或圖片資料，在小組內(nèi)跟同學(xué)們交流。
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